導(dǎo)語(yǔ)：基礎(chǔ)教育教師師德建設(shè)綜述一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教師師德建設(shè)問(wèn)題的提出

“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！睂?duì)于基礎(chǔ)教育階段來(lái)說(shuō)，教師是一個(gè)人形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為今后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而且該階段也是一個(gè)人身心發(fā)展由鴻蒙走向漸趨成熟的階段。所以在基礎(chǔ)教育階段教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。但是隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，教師作為一種職業(yè)越來(lái)越多的人加入其中，由于受到具體人力物力財(cái)力等具體條件的限制，這就造成了人員構(gòu)成的多樣化。這其中不乏有個(gè)人品德、職業(yè)道德低下之人混入其中，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，影響教師隊(duì)伍形象，不利于社會(huì)的良性發(fā)展。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)就顯得尤為重要而且勢(shì)在必行，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)就要加強(qiáng)師德建設(shè)。

2國(guó)內(nèi)對(duì)于基礎(chǔ)教育教師師德建設(shè)問(wèn)題的研究

基礎(chǔ)教育教師師德建設(shè)問(wèn)題研究在我國(guó)早已有之。2008年的汶川地震中有一樁事件震動(dòng)了國(guó)內(nèi)的教師隊(duì)伍和全社會(huì)——“范跑跑”事件。針對(duì)這一現(xiàn)象所表露出來(lái)的問(wèn)題實(shí)質(zhì)，我國(guó)于2008年對(duì)1997年國(guó)家教委和全國(guó)教育工會(huì)聯(lián)合印發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》進(jìn)行了修訂，明確規(guī)定了中小學(xué)教師“愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”的職業(yè)道德規(guī)范，學(xué)界也做了大量的研究、探討與論證。2018年1月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），這是新中國(guó)成立以來(lái)黨中央出臺(tái)的第一個(gè)專(zhuān)門(mén)面向教師隊(duì)伍建設(shè)的里程碑式政策文件。文件強(qiáng)調(diào)：“突出師德。把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，突出全員全方位全過(guò)程師德養(yǎng)成”。隨之，教育部等五部門(mén)出臺(tái)了《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018~2022年）》，提出了“落實(shí)師德教育新要求，增強(qiáng)師德教育實(shí)效性”的首要目標(biāo)。在此大背景之下，學(xué)界對(duì)于教師師德相關(guān)問(wèn)題做了廣泛的研究，發(fā)表了大量的文章。對(duì)于加強(qiáng)師德建設(shè)面臨的具體問(wèn)題，師德建設(shè)的現(xiàn)狀，師德建設(shè)的內(nèi)化機(jī)制，師德建設(shè)的內(nèi)涵、著力點(diǎn)與方法，不同學(xué)科教師的師德建設(shè)等問(wèn)題都做了廣泛的探討研究。辛未、姬冰澌對(duì)于師德概念問(wèn)題在《師德概念研究述評(píng)》一文中進(jìn)行了細(xì)致梳理。臧雷在《基礎(chǔ)教育師德建設(shè)內(nèi)涵、著力點(diǎn)與方法》一文中強(qiáng)調(diào)師德建設(shè)的基礎(chǔ)性以及師德建設(shè)過(guò)程的體系化、實(shí)踐性、常態(tài)化。穆惠濤、趙嵐在《新時(shí)代中小學(xué)教師師德內(nèi)化機(jī)制的構(gòu)建》中提出結(jié)合新時(shí)代特色加強(qiáng)中小學(xué)教師師德建設(shè)，無(wú)論是從內(nèi)涵上還是從方法上都要體現(xiàn)時(shí)代特色。

3國(guó)外對(duì)于基礎(chǔ)教育教師師德建設(shè)問(wèn)題的研究

在國(guó)外對(duì)師德問(wèn)題的研究，師德常常被稱(chēng)為教師專(zhuān)業(yè)道德、教師職業(yè)道德、教師專(zhuān)業(yè)倫理或者教師倫理。國(guó)外對(duì)于師德問(wèn)題的研究多從管理學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)的角度出發(fā)。從19世紀(jì)美國(guó)就開(kāi)始了對(duì)于師德問(wèn)題的關(guān)注與探討，美國(guó)非常重視國(guó)民素質(zhì)的提升，師德建設(shè)主要從教師與學(xué)生的關(guān)系和教師與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系兩個(gè)方面展開(kāi)，而且取得了一定的研究成果推動(dòng)美國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。日本關(guān)于師德問(wèn)題研究與我國(guó)有相同之處，日本也深受“儒家思想”影響，在師德問(wèn)題上注重教師的示范作用強(qiáng)調(diào)“愛(ài)國(guó)與民族精神”，但日本在現(xiàn)代深受歐美思想影響，所以師德建設(shè)也強(qiáng)調(diào)教師教育的人性關(guān)懷和激發(fā)創(chuàng)造活力。德國(guó)的師德建設(shè)有著悠久的歷史，形成了獨(dú)具特色的師德建設(shè)規(guī)范，德國(guó)的師德教育要求教師保持政治中立教師培養(yǎng)學(xué)生要溫和節(jié)制，培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程要有人道主義精神。聯(lián)合國(guó)教科文組織同樣也關(guān)注世界教育問(wèn)題以及師德問(wèn)題。1966年10月，聯(lián)合國(guó)教科文組織通過(guò)了《關(guān)于教師地位的建議書(shū)》，整理規(guī)范了具有指導(dǎo)意義的教師職業(yè)道德規(guī)范總共七條。

作者:桑建軍 單位:沈陽(yáng)師范大學(xué)教育碩士研究生院