導語：修身視角下的高職院校師德建構探究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職院校師德建構，既要有高校共性，又要有高職個性；從修身視角出發(fā)，既要有熱愛、尊重、了解、幫助學生的外顯特質，又要有勇于創(chuàng)新、精湛技能、廣博學識的內隱特質。

關鍵詞：修身;高職院校;師德;建構

一、高職師德建構重在修身

教師是人類靈魂的工程師，社會呼吁高尚的師德。師德本質上屬于道德范疇。蘇聯霍姆林斯基指出，道德準則，只有當它們被自己去追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成獨立的個人信念的時候，才能真正成為人的精神財富。“因為并非所有的道德都是可教的，在不可教的道德培養(yǎng)中，自我修養(yǎng)尤為重要?！覀兯赖亩嘤谖覀兯苎詡鞯摹！x開了自我修養(yǎng)，師德培養(yǎng)始終停留于被動接受層次，難以成為教師內在需要，難以持久地堅持下去；離開了自我修養(yǎng)，師德教育就難以激發(fā)主體的積極能動性，收到事半功倍的效果?！苯處熉殬I(yè)行為具有較強的自主性和獨立性，它強調主體自我的能動性發(fā)揮和內在心靈的轉變，具有內在性、能動性、自主性、個體性等特點。師德內化為自我修身行為，要求具備慎獨精神。儒家經典《大學》《中庸》等以慎獨作為衡量君子的主要標準，《大學》說“誠于中，形于外，故君子必慎其獨也”，《中庸》說“是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨也”。查閱中國知網，關于師德建設文獻多；但從修身角度對高職師德進行論述的文獻少，以“高職師德、修身”為主題進行檢索，只有文獻60多條。

二、愛生：高職師德建構外顯要求

高職院校隨著市場經濟發(fā)展而興起的以培養(yǎng)高素質高技能應用型人才為目標的院校，高職院校師德建構，既要有高校共性，又要有高職個性。愛生是高職師德建構外顯要求，主要包括：

1.熱愛學生

“師有百行，以德為首”，英國俗語“道德中最大的秘密是愛”，中國古訓“感人心者，莫乎于情”，都說明愛是教育的必要前提，愛得越深、越真，對學生就會越親，責任心就會越強。河南省十佳師德標兵、河南理工大學教授張玉貴行走坐立很困難，工作靠止痛藥，休息靠安眠藥，身上裝有鈦合金支架，同事稱他是“特殊材料制成的人”，但他愛課堂、愛學生，他說“師之魂，愛為本，愛是教師的第一品質?！睈鄹袆訉W生，愛贏得學生尊重與社會贊賞。高職學生生源層次多、來源廣、文化基礎偏低；刻苦學習缺乏動力，人生追求模糊多變，對高等教育教學內容、方式的適應與接受有不同的難度，專業(yè)思想不穩(wěn)定，興趣廣泛而不專，自我約束力不強。目前高職院校采用“工學結合、校企合作、頂崗實習”等模式來完成學業(yè)，學生提早進入職業(yè)崗位體驗、崗位實習，學生身份、學習環(huán)境、學習方式、學習內容發(fā)生變化，使其有諸多不適應，不及時解決，會影響學生發(fā)展。而高職院校教師，既要完成校內教學工作，又要時常去實習基地指導、探望學生，幫助學生解決問題。高職教師工作強度大，如果沒有愛生之心，很難堅持做下去。但高職教師，就這樣送走一屆又一屆學生。

2.尊重學生

《中華人民共和國教師法》規(guī)定，要關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》（下文簡稱《規(guī)劃綱要》）中也有明確規(guī)定：尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育。尊重是為人之本，學生也是人，在人格上是與教師平等的。當然，學生處于成長階段，難免犯些錯誤，教師要以發(fā)展視野、寬容胸懷對待學生。高職院校學生，與本科生比，多少存在自卑情結，學習恒心、毅力不如本科生，但高職學生好動，勇于創(chuàng)新，尤其喜愛活動，他們渴望成才，渴望認可。老師的尊重，是對高職學生的認可與信任，從而激發(fā)學生學習熱情，克服自身不足，增加學生自信；高職學生也會對老師有好感，從而形成良好的師生互動關系。

3.了解學生

陶行知曾說過，“一個人不懂小孩的心理、小孩的問題、小孩的困難、小孩的愿望、小孩的脾氣，如何能教小孩?”因此，教師必須到學生中去，認識和了解學生，教育和引導學生。了解學生，利于學生問題的解決。由于高職院校特質，學生需要進行頂崗實習、生產實習，生活環(huán)境、人物身份的變化，使學生難以適應企業(yè)環(huán)境，在實習中會出現諸多問題，如崗位分配問題、與老員工相處問題、工作時間問題等，如不了解學生，就很難找到問題的癥結，也就很難處理好這些問題，這樣會導致學生不能安心工作，給學生自身及實習單位帶來麻煩。要了解學生，就要了解學生生活、學習、工作中存在的困難及困惑，設身處地為學生考慮問題，做到以生為本，這就要求教師生活上時刻關心學生，學習上經常催促學生，多與學生溝通。筆者所在學院的一位老師，過年過節(jié)時常邀請沒有回家的學生去他家吃飯，令學生非常感動。過年過節(jié)時留校學生倍感孤單寂寞，需要教師如親人般關懷。人都有惰性，尤其是好玩的高職學生，不愛學習。筆者遇到位愛玩網游的高職生，一玩就玩通宵，經常曠課。筆者多次以朋友身份與其談心，了解到學生自感無聊，加之缺乏自制力，沉迷游戲不能自拔。筆者便給他布置多點作業(yè)，讓他時時覺得有事做，經過多次教育，學生終于回到正常學習軌道上來。了解學生有多種方式，如通過QQ、手機、郵件、微信等與學生多溝通多交流，掌握學生動態(tài)，有針對性地做好學生工作。

4.幫助學生

高職學生很多來自偏遠地方，家境不太好，物質上需要幫助。如幫助學生尋找勤工儉學崗位、資助有困難學生。當然，幫助學生，不只是生活中給有困難的學生提供物質幫助，更重要的是在思想上幫助學生解決困惑，鼓勵學生立志成才。學生處于成長期，對社會對生活缺乏真正了解，當現實與理想矛盾，學習、生活遇到波折時，如戀愛失敗、交友障礙時，很容易萎縮或憤世嫉俗，教師的幫助能避免惡性事情發(fā)生。

三、苛己是高職師德建構的內隱特質

苛己是高職師德建構的內隱特質，主要表現在：

1.勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新是時展的動力與要求。信息技術的發(fā)展，社會觀念的改變，市場經濟的變化，都需要與時俱進，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。總書記在2011年4月9日清華大學百年校慶上講話，對創(chuàng)新人才予以了清晰的闡述。他說，要注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，積極營造鼓勵獨立思考、自由探討、用于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學生創(chuàng)新智慧競相迸發(fā)，努力為培養(yǎng)造就更多新知識的創(chuàng)造者、新技術的發(fā)明者、新學科的創(chuàng)建人做出積極的貢獻。但“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”2005年以來，“錢學森之問”引起社會各界廣泛思考。如2011年5月30日，“985”“211”院校齊聚陜西楊凌共同探討“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”。作為培養(yǎng)高素質高技能、面向生產、建設、服務與管理第一線的人才的高職院校，更需要學校隨著市場的變化而調整專業(yè)、調整課程、摸索最佳的人才培養(yǎng)模式，更需要教師參與社會生產實踐，與企業(yè)一起改良、創(chuàng)新產品。創(chuàng)新包括觀念創(chuàng)新與行動創(chuàng)新，觀念創(chuàng)新是行動創(chuàng)新的前提。《規(guī)劃綱要》提出把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，提出要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。傳統(tǒng)的師者，傳道、授業(yè)、解惑，以應試教育為主，以教師為中心?，F代教學需要以學生為中心，教師只是導演，要做到這一點，必須考慮教學內容、教學方法、教學環(huán)境等，將教學作為一種藝術來展示；在教學中，讓學生多動手，鍛煉學生發(fā)散思維能力、求異思維能力。行動上的創(chuàng)新，表現在教學上，就是摸索多種教學方法。正如《規(guī)劃綱要》提出，為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，必須注重學思結合。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習；注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合；注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。高職院校教學提倡項目教學法、任務驅動學、情境演練法、素質拓展法、實訓教學法等，突出了學生的主體地位，培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新能力。

2.技能精湛

高職院校不同于本科院校，本科教學以研究為主，高職院校教學以掌握技能為主。企業(yè)要求學生能“零距離”上崗，馬上能掌握專業(yè)技能為企業(yè)創(chuàng)造效益。企業(yè)也需要借用學校力量共同開發(fā)新工藝新產品，共同解決生產過程中出現的問題，教師參與企業(yè)真實項目的建設、項目的培訓中來。無論是對學生還是對教師，企業(yè)都對高職院校人才提出了專業(yè)技能強的要求。高職院校教師除了需要扎實的理論基礎外，還需要精湛的專業(yè)技能。教育部辦公廳《關于加強高等職業(yè)（高專)院校師資隊伍建設的意見》中明確提出，建設一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結合的教師隊伍。建設一支理論基礎扎實，又有較強技術應用能力的“雙師型”教師隊伍。目前高職院校教師兼職隊伍難以組建，更多高職教師走的還是從學校到學校模式。這就要求高職院校一方面要通過支持教師參與產學研結合、專業(yè)實踐能力培訓等措施，提高現有教師隊伍的“雙師”素質；另一方面要重視從企事業(yè)單位引進既有工作實踐經驗，又有較扎實理論基礎的高級技術人員和管理人員充實教師隊伍。

3.學識廣博

學生對教師敬仰，主要表現在對教師人品、學識的敬仰。學生渴望學識廣博之師。如浙江中醫(yī)藥大學“我心目中的好老師”評選活動中，“見多識廣、上課幽默”成為同學們評價“好老師”的首要標準。同學們欣賞的老師能侃侃而談。沒有廣博學識，又怎能侃侃而談。要給學生一滴水，自己必須要有一桶水?，F代社會是信息社會，學生擁有手機、電腦等，信息傳播非?？臁Ｒ蠒r代步伐，教師所得的信息要比學生多。高職院校教師所得知識要有廣度還要有深度；既要有理論，還要有實踐能力。這就需要多學習，確立“邊學邊干，邊干邊學，終身學習”理念，將書本學習與網絡學習相結合，理論與實踐相結合，真正做到“學高為師，身正為范”?！敖處煴仨毦邆涓呱械牡赖潞腿烁窳α?，要以遠大的共產主義理想、寬廣的胸懷、崇高的品德、淵博的學識和精湛的教學藝術教育培養(yǎng)學生?！比涨埃兑?guī)劃綱要》明確提出“加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。探索貫穿各級各類教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑”。葉圣陶先生認為“教育工作者的全部工作就是為人師表”，既要“學高為師”，又要“德高為范”?？鬃诱f“教書者必先修己，育人者必先律己”“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。正確解讀高職師德內涵并內外兼修加以建構，高職院校教師工作雖累，但快樂著；雖苦，但有價值。

作者:周書云 單位:順德職業(yè)技術學院

參考文獻：

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