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[摘要]師德建設(shè)是建設(shè)高水平師資隊伍的本質(zhì)需要，也是目前高等職業(yè)教育面臨的核心問題之一。文章對當(dāng)前高職院校師德建設(shè)中存在的問題及原因進(jìn)行了深入分析，并結(jié)合自身工作和高職院校實(shí)際，就新形勢下如何加強(qiáng)高職院校的師德建設(shè)提出了對策建議。

[關(guān)鍵詞]師德建設(shè)；現(xiàn)狀；對策

教師職業(yè)道德是指教師從事教育勞動時所應(yīng)遵循的道德觀念、行為規(guī)范的總和。它是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與教師、教師與家長、教師與社會相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則。高職教師的師德，是指以高職教師為主的廣大教育工作者，在教育教學(xué)活動實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)自覺遵守的職業(yè)道德。

師資隊伍是學(xué)校核心競爭力中最關(guān)鍵和最主要的支撐部分，是教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)的主體，是強(qiáng)校之本。高職院校要為國家培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高技能合格人才，就要建設(shè)一支既是“學(xué)者”又是“工程師”的教師隊伍，就必須提高教師隊伍的整體素質(zhì)，而在教師素質(zhì)之中，師德最重要。師德建設(shè)是建設(shè)高水平師資隊伍的本質(zhì)需要，也是目前高等職業(yè)教育面臨的核心問題之一，更是全面貫徹黨的教育方針的根本保證。高職院校師德建設(shè)的好壞將影響我國高職教育事業(yè)改革發(fā)展的成敗。當(dāng)前，高職院校的發(fā)展面臨著難得的機(jī)遇，但同時也給師德建設(shè)帶來了新的問題。

一、當(dāng)前高職院校師德存在的問題及原因

近年來，高職院校在我國如雨后春筍般發(fā)展起來。這些高職院校大多由中專學(xué)校合并升格而成，多數(shù)教師熱心于教學(xué)改革，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，精于教書，勤于育人。同時，他們堅守高尚情操，廉潔從教，能夠發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神。這些教師愛崗敬業(yè)，師德是比較過硬的。但是在社會轉(zhuǎn)型時期，伴隨著辦學(xué)層次、辦學(xué)環(huán)境的變化，高職院校也出現(xiàn)了一些以前不存在或不明顯存在的問題，少數(shù)教師的職業(yè)道德出現(xiàn)了下滑趨勢，必須引起重視。

(一)當(dāng)前高職院校在師德建設(shè)上存在的問題

1．缺乏愛崗敬業(yè)精神。在學(xué)校升格為職業(yè)技術(shù)學(xué)院后，一些教師放松對理想的追求和世界觀的改造，政治方向迷失。尤其是一些教師受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，教師的使命感和責(zé)任感不強(qiáng)，把自己所從事的教育工作僅僅當(dāng)作謀生的手段，缺乏奉獻(xiàn)精神。有的利用教師自主支配時間比較多的條件，把過多的精力和時間用于兼職或商業(yè)性服務(wù)活動，因而對教學(xué)的精力投入減少，對教學(xué)工作敷衍塞責(zé)、得過且過：課堂上照本宣科，一份教案、試卷沿用幾年，考前給學(xué)生“點(diǎn)題”，對學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題采取回避的態(tài)度，使學(xué)生不能學(xué)到真正有用的東西。

2．重教書，輕育人。部分教師缺乏教書育人的責(zé)任意識，在向?qū)W生傳授知識和技能的時候，往往不注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想教育，認(rèn)為學(xué)生道德素質(zhì)教育、身心素質(zhì)培養(yǎng)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專職學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任的事，與己無關(guān)?！爸唤虝?、不育人”的傾向在這一部分教師的身上表現(xiàn)得尤為突出。更有甚者，有的教師忽視自身的師德修養(yǎng)，致使在世界觀、人生觀、價值觀上有失偏頗，在與學(xué)生交流時過分渲染社會的陰暗面，自覺或不自覺地向?qū)W生宣傳一些不科學(xué)的、不正確的東西，誤導(dǎo)學(xué)生，影響了學(xué)生的健康成長。

3．對學(xué)生缺乏愛心。學(xué)生是教師工作、服務(wù)的對象，熱愛每一個學(xué)生、教好每一個學(xué)生是教師的天職，也是教師職業(yè)道德的基本要求。但是在日常教育工作中，少數(shù)教師對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況漠不關(guān)心，對學(xué)生的思想和心理狀況更是一無所知，尤其是一些青年教師遇到學(xué)生出了點(diǎn)問題，便不分青紅皂白指責(zé)埋怨學(xué)生；少數(shù)青年教師素質(zhì)低，自控能力差，把自己工作和生活中的成見、怨氣撒到學(xué)生身上；還有一些教師不能公平地看待學(xué)生，不懂得尊重學(xué)生的人格，譏諷或歧視學(xué)習(xí)不佳或表現(xiàn)較差的學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊，給學(xué)生造成心理傷害。

4．思想認(rèn)識滯后，服務(wù)意識淡薄。在高職院校，絕大部分教師是由原中專學(xué)校轉(zhuǎn)化而來的，教師隊伍的整體素質(zhì)并沒有完全得到實(shí)質(zhì)性提高，知識結(jié)構(gòu)單一。許多教師的學(xué)歷職稱已不適應(yīng)高職院校的要求，但他們?nèi)园灿诂F(xiàn)狀，不重視學(xué)科研究和專業(yè)技能的提高，思想僵化，總是以師道尊嚴(yán)的面目對待自主性、個性極強(qiáng)的高職學(xué)生，缺乏服務(wù)意識，缺乏與學(xué)生的溝通，造成教育服務(wù)不到位，工作責(zé)任心欠缺。

(二)違背師德規(guī)范的現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因

1．市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。目前，我國還處在社會轉(zhuǎn)型期，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)育尚不完善，許多制度尚不健全，存在一些負(fù)面現(xiàn)象。這些負(fù)面現(xiàn)象也影響到高職院校。個別教師受社會上不良思想意識的影響，理想情操失落，道德觀念下降，過分講實(shí)惠、講自我，沒有樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2．教師自身忽視師德修養(yǎng)。少數(shù)教師重技術(shù)業(yè)務(wù)，輕政治思想，不注意政治思想方面的學(xué)習(xí)和自身的道德修養(yǎng)，思想松懈，律己不嚴(yán)，服務(wù)意識淡薄，育人觀念欠缺。

3．教師負(fù)擔(dān)過重的影響。近幾年，高職院校招生規(guī)模擴(kuò)大較快，專任教師數(shù)量相對不足，教師的教學(xué)、教研任務(wù)普遍過重，許多教師處在超負(fù)荷工作的狀態(tài)，精力比較分散，以致少數(shù)教師忽視了師德的修養(yǎng)。

4．教師編制不足的影響。一些高職院校規(guī)模擴(kuò)大后，教師編制沒有得到相應(yīng)的增加，新進(jìn)校的教師多數(shù)還人不了教師編制，這也在一定程度上影響了他們工作的積極性和責(zé)任意識。

5．專業(yè)技術(shù)職稱評定導(dǎo)向的影響。學(xué)校在職稱評定中雖然對師德也有要求，但在實(shí)際操作中，偏于看重參評者的科研成果及論文著作等“硬件”，對其師德表現(xiàn)和履行教育教學(xué)職責(zé)的情況往往沒有足夠的重視，認(rèn)為只要不違法、不犯大錯就行了。

6．學(xué)校師德建設(shè)機(jī)制不健全。一些學(xué)校還沒有把師德建設(shè)擺到教師隊伍建設(shè)工作的重要位置，沒有建立和實(shí)施師德建設(shè)的有關(guān)制度，比如師德教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、師德建設(shè)的激勵機(jī)制和考核制度等，因而不能有效地調(diào)動廣大教師的積極性，不利于良好師德師風(fēng)的形成。

二、加強(qiáng)高職院校師德建設(shè)的對策建議

針對上述師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題，筆者認(rèn)為，要加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)，必須采取以下幾點(diǎn)對策和措施。

(一)提高對師德重要性的認(rèn)識

國家之興衰，系于教育；教育之興衰，系于教師。教師是立校之本，師德是教育之魂。高職院校的教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和高技能人才的重任。教師必須具備高尚的道德和人格力量，要以遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想、寬廣的胸懷、崇高的品德、淵博的學(xué)識和精湛的教學(xué)藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生。黨的十六大報告強(qiáng)調(diào)指出，要“加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平”。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也指出：“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證?！苯逃俊蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》中也指出：“教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德直接關(guān)系到大中小學(xué)德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關(guān)系到國家的前途命運(yùn)和民族的未來?！边@既是對教師隊伍建設(shè)提出的根本要求，又是為高職院校師德建設(shè)提供了強(qiáng)大的思想武器。因此，加強(qiáng)高職院校師德建設(shè)，培養(yǎng)德藝雙馨的教師隊伍，是當(dāng)前高職院校工作重中之重，具有戰(zhàn)略意義。因此，學(xué)校要把師德建設(shè)擺在教師工作的首位，貫穿于教育教學(xué)工作的全過程，保證投入更多的精力和財力。學(xué)校要從對教師關(guān)懷人手，從解決教師的實(shí)際困難人手，注重與教師的思想和情感交流，制定出各種符合教育發(fā)展規(guī)律、具有人性化的實(shí)施方案。各有關(guān)職能部門抓落實(shí)、抓督促、抓效果，充分調(diào)動和發(fā)揮教職員工主動參與師德建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性。

(二)加大師德的宣傳和引導(dǎo)力度。營造良好的輿論氛圍

社會各界要廣泛發(fā)動，堅持團(tuán)結(jié)激勵、正面宣傳的方針，形成關(guān)注師德、宣傳師德的共識，大力宣傳人民教師的先進(jìn)典型和模范事跡，造就尊師重教的社會環(huán)境。作為學(xué)校，要在學(xué)報、校報、宣傳欄上開設(shè)“名師”專欄，建立師德教育網(wǎng)站，擴(kuò)大師德宣傳網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，每年利用教師節(jié)組織師德主題教育活動，舉辦師德報告會、師生座談會，集中開展師德宣傳活動，通過“優(yōu)秀教師”、“師德標(biāo)兵”、“優(yōu)秀班主任”等評選活動，在全校積極宣傳和推廣師德先進(jìn)典型，營造出良好的崇尚師德的環(huán)境。

(三)制定體現(xiàn)時代特點(diǎn)的師德規(guī)范

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，教師隊伍中出現(xiàn)的重金錢、輕事業(yè)、講實(shí)惠、談理想等問題不可回避，也不容忽視。因此，首先，必須根據(jù)時代變化，制定出新時期教師的行為準(zhǔn)則，不斷完善師德規(guī)范，使廣大教師能夠強(qiáng)化基本的善惡觀和是非觀，趨利避害。其次，發(fā)揮道德評價的導(dǎo)向功能，依據(jù)師德規(guī)范，加強(qiáng)師德評價。對符合師德要求的行為和品性給予肯定和贊揚(yáng)；反之，則給予否定和譴責(zé)。以此向人們昭示在現(xiàn)實(shí)生活中，什么是應(yīng)當(dāng)積極追求的東西，什么是必須舍棄的東西。這種評價雖然一開始是針對特定的評價對象而言，但作為一種社會輿論，可以觸類旁通，形成社會覆蓋面，客觀上具有一種“抑惡揚(yáng)善”的作用。只有不斷提高社會對師德評價的權(quán)威，才能增強(qiáng)師德建設(shè)的感召力度。

(四)必須構(gòu)建師德建設(shè)的長效管理機(jī)制，加強(qiáng)制度建設(shè)

良好師德的形成是一個漸進(jìn)的過程，師德建設(shè)是一項長期而艱巨的工程，不可能一蹴而就，必須建章立制，完善體系，實(shí)行長效管理。

1．國家要科學(xué)調(diào)整高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)和教師的評定標(biāo)準(zhǔn)，真正體現(xiàn)德育為首的地位。強(qiáng)化政策的導(dǎo)向作用，使高職院校在蓋大樓、引大師，教師在講課、搞科研、寫文章的同時，關(guān)注師德建沒，關(guān)注自身思想品德的提升，在工作中真正體現(xiàn)師德的“一票否決”。

2．要建立多渠道、多層次的教師職前、職后一體化的師德教育培訓(xùn)機(jī)制，堅持崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)相結(jié)合的師德教育制度。崗前培訓(xùn)主要對新教師進(jìn)行培訓(xùn)，嚴(yán)格考核，合格后才能上崗；崗位培訓(xùn)主要針對年輕教師，除專業(yè)進(jìn)修外，請名師作重點(diǎn)培養(yǎng)；嚴(yán)格教師崗位的聘任與考核，加強(qiáng)教師的學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)規(guī)范教育，把師德教育作為每年教師全員培訓(xùn)的首要任務(wù)和重點(diǎn)內(nèi)容。

3．建立和完善師德建設(shè)考核機(jī)制。對教師的考核應(yīng)突出教書育人的實(shí)績，重點(diǎn)考核教師的職業(yè)道德狀況、教學(xué)態(tài)度和育人效果。學(xué)校要制定可操作的師德考核測評標(biāo)準(zhǔn)和測評方法，建立個人自評、教師互評、學(xué)生評價和組織評價的師德考評機(jī)制。把師德考核結(jié)果作為教師獎懲、進(jìn)修、聘任、辭退、職稱評定和職務(wù)晉升的重要依據(jù)。在教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘方面應(yīng)當(dāng)實(shí)行師德“一票否決制”。對違反教師職業(yè)道德規(guī)范的，應(yīng)給予批評教育或行政處分，情節(jié)嚴(yán)重的應(yīng)撤銷其教師資格。

4．建立有效的師德監(jiān)督機(jī)制。要建立由學(xué)校、教師、學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)共同參與的“四位一體”的師德建設(shè)監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校通過校園網(wǎng)絡(luò)、師德師風(fēng)意見箱和校領(lǐng)導(dǎo)接待日、學(xué)校聽課制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、教師互評制度以及學(xué)生評教制度等途徑，廣泛聽取師生群眾對師德情況和學(xué)校師德建設(shè)工作的意見。要支持學(xué)生、家長和社會有關(guān)方面對師德建設(shè)進(jìn)行監(jiān)督和評議。

大學(xué)不僅是有大樓的地方，而且是有大師的地方，而沒有良好師德的老師是稱不上大師的。因此，高職教育者需要適應(yīng)學(xué)校發(fā)展，積極調(diào)整心態(tài)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，努力提高自身素質(zhì)，發(fā)揮良好師德的表率作用和潛移默化作用。通過良好的師德、師風(fēng)帶動良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，以提高高職的辦學(xué)質(zhì)量和育人水平，實(shí)現(xiàn)高職教育的良性循環(huán)。

1．提高思想政治素質(zhì)，樹立正確的人生觀。教師是人類靈魂的工程師。教師要為社會主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠接班人，就得首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)憲法和相關(guān)法律。在教學(xué)過程中，堅持學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)、課堂教育有紀(jì)律，高度重視把對學(xué)生的思想道德建設(shè)和思想政治教育滲透和融合于教書育人之中，在傳道授業(yè)的同時，以自身的道德行為和人格魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價值追求，塑造自身完美的人格。

2．勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。高職教育是與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最密切和發(fā)揮作用最直接的教育。高職教師要按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路”要求，主動適應(yīng)市場和企業(yè)發(fā)展需要，及時充電，在不斷的學(xué)習(xí)中提高自己的專業(yè)知識和技術(shù)能力，把握本專業(yè)的最新知識和發(fā)展動態(tài)。在此基礎(chǔ)上深入實(shí)際、深人生產(chǎn)一線調(diào)查研究，把生產(chǎn)技術(shù)的新成果、新動態(tài)引入課堂，超越書本知識，給予學(xué)生更多的科技發(fā)展的新信息、新知識、新工藝、新方法，讓自己的課堂成為深化學(xué)科知識和傳授最新技術(shù)信息的交匯點(diǎn)。同時要鉆研教學(xué)方法，注意收集教學(xué)素材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段和信息技術(shù)，恰當(dāng)選擇音像資料，嫻熟運(yùn)用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生把抽象的問題具體化、復(fù)雜的問題簡明化，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。特別要認(rèn)真組織安排、悉心指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。幫助學(xué)生消化理論，著力提高職業(yè)技能和社會競爭力。還要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，啟發(fā)學(xué)生在運(yùn)用知識創(chuàng)造財富的過程中，能夠不斷有新的發(fā)現(xiàn)，以不斷推動知識和技術(shù)的創(chuàng)新。

3．以身作則，確立愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。高職的學(xué)生心理狀態(tài)比較復(fù)雜：有的學(xué)生希望考上本科院校，但因高考發(fā)揮不理想無奈屈尊低就；有的學(xué)生不想入學(xué)，但迫于復(fù)讀的經(jīng)濟(jì)壓力或風(fēng)險才勉強(qiáng)就讀；有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，長期處于習(xí)慣性無助心態(tài)，對學(xué)習(xí)活動不敢嘗試或持厭惡、排斥態(tài)度；有的學(xué)生感覺高職生文憑低，就業(yè)前途渺茫，因而產(chǎn)生失敗、頹喪情緒。種種原因使學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易表現(xiàn)出疏懶浮躁、缺乏執(zhí)著投入的精神。因此，教師必須擔(dān)當(dāng)起把職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)道德、職業(yè)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，使學(xué)生疲沓的心理得以重整、喪失的志氣得以重?fù)P、丟棄的理想得以重拾的重任。為此，需要高職教師首先樹立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，把握好高職的任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)。教育學(xué)生正確認(rèn)識國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)多層次、多樣化人才的需求，既要有研究型的科學(xué)人才，也要有應(yīng)用型的工程人才，還要有更多的生產(chǎn)、管理和服務(wù)于第一線的實(shí)用型技術(shù)人才。引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動適應(yīng)國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，結(jié)合實(shí)際，作好自身發(fā)展定位，力爭成為合格的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。以身作則，率先垂范，與學(xué)生共同討論問題，切磋技藝，為學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)的良好形象。圍繞培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神組織安排各種活動，如經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與教學(xué)計劃的討論，由專業(yè)知識豐富的校內(nèi)外人士向?qū)W生介紹本專業(yè)發(fā)展前景和課程設(shè)置情況，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀本專業(yè)報刊雜志，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校與學(xué)生交流，開展各項技能競賽，為“一生多證”創(chuàng)造條件等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)好本專業(yè)的興趣。鼓勵他們把個人理想和職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，培養(yǎng)吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、精益求精的精神。

4．一身正氣，樹立正確的人生價值觀。高職教育的目的應(yīng)該有兩個：一是培養(yǎng)學(xué)生將來從事職業(yè)所需要的知識和技術(shù)素質(zhì)；二是培養(yǎng)學(xué)生將來無論從事什么職業(yè)都必須具備的完善的道德品質(zhì)。這是因為當(dāng)今社會是開放的市場經(jīng)濟(jì)社會，人生觀、價值觀呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，社會轉(zhuǎn)型期的矛盾錯綜復(fù)雜，加上高職生源素質(zhì)參差不齊，一些學(xué)生是非觀念比較模糊，文明意識淡薄，這就更需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，作為合格的高職教師不僅要有豐富的學(xué)科知識和實(shí)踐能力，更要樹立正確的人生價值觀。要注重提高自身的品德修養(yǎng)，積極主動地建設(shè)自己的精神家園，做一個品格高尚、操守純潔的人。要奉公守法，處事公道，待人誠懇，言行一致，兢兢業(yè)業(yè)做事，光明磊落做人，一言一行都透露出文明修養(yǎng)和高尚情操。唯有如此，教師的教育才能具有吸引和感染學(xué)生的魅力。平時要注意積極主動地與學(xué)生接觸和交流，并及時給予必要的幫助和真誠的指導(dǎo)。通過潛移默化的熏陶，提高學(xué)生的道德情操和文明素養(yǎng)，使他們富有愛心和正義感，懂得正確處理自己與他人、與社會的關(guān)系，正確處理奉獻(xiàn)社會和維護(hù)自身合法權(quán)益的關(guān)系，提高自我約束、自我保護(hù)的能力，形成尊重他人、尊重合議、履行義務(wù)、重視權(quán)利的法制意識。

5．嚴(yán)慈相濟(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、健康的成長環(huán)境。我國的教育正從傳統(tǒng)的知識本位、能力本位模式向人格本位模式轉(zhuǎn)變，呼喚人性的回歸，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，注重人格的完善，提高學(xué)生生命的質(zhì)量，已成為當(dāng)今教育的主題。高職教師是否具有通達(dá)清明的健全人格，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，有時學(xué)生會出現(xiàn)厭學(xué)，使教師的教學(xué)積極性受挫，因此，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身不能吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)時，教師自身的人格魅力能起到至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)具有寬闊曠達(dá)的心胸、隨和親切的性情和洞察一切的聰靈，懂得學(xué)生是有著豐富個性的完整的人，學(xué)習(xí)過程不是單純的知識接受和技能訓(xùn)練，而是設(shè)法調(diào)動學(xué)生整個內(nèi)心世界的全面參與。用愛心和熱忱去引導(dǎo)，對學(xué)生既要耐心教育又要嚴(yán)格要求，努力為學(xué)生創(chuàng)造“嚴(yán)慈相濟(jì)”的和諧、健康的成長環(huán)境。時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、告誡和引導(dǎo)。讓每個學(xué)生感到老師隨時都在關(guān)注自己，讓學(xué)生在真誠的師愛關(guān)懷、呵護(hù)以及溫和的壓力中得以成長。

三、結(jié)語

育人關(guān)鍵看校風(fēng)，校風(fēng)首當(dāng)看師德。搞好高等職業(yè)教育，每一位高職教育者都負(fù)有一份沉甸甸的責(zé)任。加強(qiáng)高職院校教師隊伍的師德建設(shè)，讓每個教師都能以良好的師德形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以潛移默化的影響，學(xué)生就會親其師、信其道、愛其學(xué)，成長為合格的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，高職教育就能健康和諧地發(fā)展。