導(dǎo)語：高職院校培育和踐行社會主義核心價值觀研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1踐行社會主義核心價值觀的困難分析

1.1醫(yī)衛(wèi)類高職院校學(xué)生思想不成熟

自從改革開放以來，尤其是在實行了社會主義市場經(jīng)濟以后，西方資本主義腐朽的文化理念、價值觀等蜂擁而至。這對于“世界觀”“人生觀”“價值觀”尚處于不成熟階段的醫(yī)衛(wèi)類高職院校學(xué)生來說，可謂是影響極壞。雖然一部分學(xué)生經(jīng)過學(xué)院及老師的積極引導(dǎo)后，對于社會主義核心價值體系及價值觀的認(rèn)知有了一定的了解與認(rèn)同，但相當(dāng)多的學(xué)生因經(jīng)受不住西方腐朽文化、價值理念的誘惑，過于迷戀網(wǎng)絡(luò)、影視、賭博、犯罪等，經(jīng)常編制各種理由以逃避思想政治教育，對馬列主義、思想等社會主義主流思想、主流價值觀不屑一顧，對社會主義信仰產(chǎn)生動搖、缺乏堅守，忽視了社會主義核心價值體系與價值觀的重要作用和意義。甚至把社會主義核心價值體系與價值觀，當(dāng)作是“虛無縹緲”的東西，盲目崇尚和追捧西方所謂的“自由”“享樂”“金錢至上”等觀念。長此以往，就導(dǎo)致了部分醫(yī)衛(wèi)類高職院校學(xué)生在對社會主義核心價值體系及價值觀的認(rèn)知存在極大的片面性，缺乏全面、客觀、科學(xué)的掌握。

1.2理論與實踐脫節(jié)

醫(yī)衛(wèi)類高職院校在價值觀教育方面，普遍存在重理論而輕實踐的現(xiàn)象，往往忽視了高職學(xué)生比較關(guān)注的一些敏感問題，以及在學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑。醫(yī)衛(wèi)類高職院校在學(xué)生思想道德教育社會實踐方面普遍存在敷衍的現(xiàn)象，不利于對價值觀的塑造。很多學(xué)校無論在價值觀實踐的主體選擇方面，還是價值觀實踐的內(nèi)容方面，都存在走形式、應(yīng)付檢查等不良現(xiàn)象。從而，沒有真正發(fā)揮出實踐在社會主義核心價值觀養(yǎng)成與塑造方面的作用，極大地降低了價值觀實踐教育活動的內(nèi)涵與質(zhì)量，縮小了價值觀實踐教育活動的覆蓋范圍，挫傷了部分醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的積極性和主動性，導(dǎo)致了部分醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生在社會主義核心價值觀的理論與踐行方面，難以統(tǒng)一，嚴(yán)重脫節(jié)。

2踐行社會主義核心價值觀的重要意義

社會主義核心價值觀的形成，既汲取了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，同時也借鑒了其他國家的價值體系，更體現(xiàn)了新時期的價值要求。它既是社會主義核心價值體系的基本要求和體現(xiàn)，也是我國堅定走有中國特色社會主義道路的精神支柱。曾以“扣第一?？圩印弊鞅扔?，強調(diào)大學(xué)生價值觀養(yǎng)成的重要性，號召“廣大青年學(xué)生要從現(xiàn)在做起，從自身做起，讓社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循守則，并身體力行大力將其推廣到全社會去?！贬t(yī)衛(wèi)類高職院校是國家培養(yǎng)實用型、技術(shù)型和技能型專門人才的重要組成部分，并在今后的工作中擔(dān)負(fù)著救死扶傷的重任[2]。因此，醫(yī)衛(wèi)類高職院校的青年學(xué)生能否自覺踐行社會主義核心價值觀，既關(guān)系到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與延續(xù)，更關(guān)系到中華民族偉大“復(fù)興夢”的最終實現(xiàn)。

3踐行社會主義核心價值觀的基本思路和方法

3.1明確提高認(rèn)知水平的重要性

青年學(xué)生正確認(rèn)知社會主義核心價值體系及價值觀是培育和踐行的前提和基礎(chǔ)。目前較普遍的情況是，醫(yī)衛(wèi)類高職院校的青年學(xué)生對社會主義核心價值體系及價值觀的重要性關(guān)注度不夠、認(rèn)知程度不高。膚淺地認(rèn)為，社會主義核心價值體系及價值觀離自己很遙遠(yuǎn)、踐不踐行無關(guān)緊要。針對該種情況，醫(yī)衛(wèi)類高職院校必須不斷強化認(rèn)知水平，消除認(rèn)同障礙才能完成立德樹人的根本任務(wù)。

3.2加強高職思想政治理論課建設(shè)，突出針對性，追求實效性

作為對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地、主課堂和主渠道，醫(yī)衛(wèi)類高職院校思想政治理論課承載著知識傳授和價值引導(dǎo)的重任，其教學(xué)主要任務(wù)之一就是對大學(xué)生進(jìn)行價值觀教育[3]。醫(yī)衛(wèi)類高職院校思想政治理論課首先要把社會主義核心價值觀教育作為重要內(nèi)容，認(rèn)真解讀其深刻內(nèi)涵，深刻分析“三個倡導(dǎo)”所彰顯出的時代精神、民族精神和理想與現(xiàn)實的訴求所折射出的包容精神，品味其所體現(xiàn)出的中華民族高度的文化自覺、文化自信，并通過多種形式的教學(xué)活動加深學(xué)生對理論、觀點的理解，強化學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，進(jìn)而將社會主義核心價值觀內(nèi)化為自己的信念、理想[4]。

3.3加強日常主題教育活動，并與學(xué)生黨建學(xué)習(xí)相結(jié)合

長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院組織專業(yè)教師編寫了《黨在我心中永遠(yuǎn)跟黨走—長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院黨建教育讀本》，加強中國近現(xiàn)代史、社會主義建設(shè)史、改革開放史和有中國特色社會主義道路的制度和理論學(xué)習(xí)。長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新了符合醫(yī)衛(wèi)類高職院校特點的學(xué)生黨建新“三五”模式。①創(chuàng)新了教育教學(xué)模式，做到“五統(tǒng)一”。即統(tǒng)一對象，全體學(xué)生（包括實習(xí)生）參加學(xué)習(xí)教育活動；統(tǒng)一教材，選用符合醫(yī)衛(wèi)類高職院校學(xué)生認(rèn)知特點的教材；統(tǒng)一安排，納入學(xué)校教學(xué)計劃（包括實習(xí)計劃）；統(tǒng)一師資，聘請校內(nèi)外專家擔(dān)任講師，成立講師團；統(tǒng)一評價，綜合考核。②創(chuàng)新了培養(yǎng)方式，做到了“五跟進(jìn)”。即學(xué)生實踐教育進(jìn)班級、社團、社區(qū)、實習(xí)基地、網(wǎng)絡(luò)等。③創(chuàng)新了評價方式，到“五結(jié)合”。即課內(nèi)與課外，教師與學(xué)生，黨內(nèi)與黨外，學(xué)校與企業(yè)，組織與個人評價相結(jié)合。通過一系列主題教育活動在實踐中讓青年學(xué)生充分感受到了中國共產(chǎn)黨的先進(jìn)性，增強了愛黨敬黨情感，堅定了青年學(xué)生對走中國特色社會主義道路的“三個自信”，即道路自信、理論自信和制度自信。

3.4開展特色的德育活動，促進(jìn)學(xué)生價值觀培養(yǎng)

德育活動以解決青年學(xué)生遇到的現(xiàn)實思想問題為中心，以德育實踐活動為載體，將日常教育課程化、專題化、生活化，實現(xiàn)思想教育活動的日常、有序、科學(xué)的發(fā)展。長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院德育活動以培養(yǎng)青年學(xué)生社會主義核心價值觀為主線，貫穿三年的學(xué)習(xí)生活，設(shè)計了24個專題的德育活動。其中，第一學(xué)年重在“成長”教育，主要專題：歡樂軍營，毅力堅韌；初入高職，立志成才；快樂生活，陽光自信；快樂學(xué)習(xí)，幸福人生；遵規(guī)守紀(jì)，誠信做人；團結(jié)互助，我愛我班；愛國愛校，勇于擔(dān)當(dāng)；追逐夢想，放飛希望。第二學(xué)年重在“成人”教育，主要專題：熱愛專業(yè)，鍛煉技能；友善于心，美麗于行；品味生活，感悟人生；奉獻(xiàn)愛心，志愿服務(wù)；文明上網(wǎng)，依法用網(wǎng)；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗；用心合作，融入團隊；感恩于心，勵志于行。第三學(xué)年重在“成才”教育，主要專題：愛崗敬業(yè)，奉獻(xiàn)青春；深入一線，強化服務(wù)；勤于實踐，提高技能；責(zé)任為重，品行為先；珍愛生命，遠(yuǎn)離；加強培訓(xùn)，提高素質(zhì)；心系母校，回報社會；終身學(xué)習(xí)，志存高遠(yuǎn)。德育教育實踐活動按照“月月有主題，周周有活動”的思路，讓學(xué)生與課堂零距離、與企業(yè)零距離、與社會零距離，促進(jìn)青年學(xué)生的社會主義核心價值觀在實踐中體驗、在體驗中養(yǎng)成。

3.5拓展的校園文化，營造踐行核心價值觀的良好氛圍

長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院目前每年上半年舉辦社團節(jié)、技能節(jié)，下半年舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)。三節(jié)涵蓋了德育教育、社團活動、技能競賽、文體活動等內(nèi)容。我們準(zhǔn)備進(jìn)一步拓展新的校園文化活動的體系，并加強興趣類技能的培養(yǎng)，如征文、書法、舞蹈、才藝、彩繪、黑板報設(shè)計、校園歌手、英語演講及棋類比賽和學(xué)雷鋒、五四青年節(jié)、新生聯(lián)誼、迎國慶系列活動等，不僅可以讓高職學(xué)生找到展示自我的舞臺，還可以活躍校園文化生活、充實青年學(xué)生的課外活動，優(yōu)化育人環(huán)境，陶冶思想情操，凈化心靈，并促進(jìn)青年學(xué)生提升自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。

3.6價值觀培養(yǎng)要與心理輔導(dǎo)緊密結(jié)合

醫(yī)衛(wèi)類高職院校學(xué)生的年齡正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。且一部分學(xué)生是因為高考成績不理想而就讀的職業(yè)學(xué)校，所以醫(yī)衛(wèi)類高職院校的學(xué)生大多個性都比較強，采用直接的說教和批評很難達(dá)到預(yù)期的目的。過去有些德育工作者習(xí)慣用德育教育代替心理健康輔導(dǎo)，而對多所醫(yī)衛(wèi)類高職院校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約20％的學(xué)生存在心理不健康的問題，如果不能很好地處理德育教育與心理健康輔導(dǎo)的關(guān)系，那很可能會使那些存在心理健康問題的學(xué)生排斥德育教育，更不用說讓他們?nèi)プ杂X踐行社會主義核心價值觀了[5]。在校的3年時間是青年學(xué)生從生理、心理到人格成熟的關(guān)鍵時期。醫(yī)衛(wèi)類高職院校學(xué)生的心理健康問題主要與學(xué)業(yè)、人際溝通、感情、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等相關(guān)，而其根源往往又與他們各自的家庭和成長經(jīng)歷有一定的聯(lián)系。所以必須正確認(rèn)識德育育工作與心理健康輔導(dǎo)的各自特點并有機結(jié)合起來，才能更好的對社會主義核心價值觀進(jìn)行教育和踐行。二者有機結(jié)合后可相互促進(jìn)，相輔相成達(dá)到協(xié)同發(fā)展。這就要求德育工作者要具備一定的心理健康輔導(dǎo)技能，可以區(qū)別青年學(xué)生到底出現(xiàn)的是思想政治問題還是心理健康問題，并采用一些心理健康輔導(dǎo)的有效方法來解決問題。因此，德育工作者應(yīng)根據(jù)醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生的身心特點，及時解決學(xué)生的心理問題，積極引導(dǎo)學(xué)生把社會主義核心價值觀主動轉(zhuǎn)化為日常的行為習(xí)慣，并進(jìn)一步養(yǎng)成良好的心理習(xí)慣。最后，要健全社會主義核心價值觀踐行的保障機制，營造出養(yǎng)成良好思維習(xí)慣、行為習(xí)慣和心理習(xí)慣的社會、學(xué)校及家庭環(huán)境，讓社會主義核心價值觀實踐者成為實實在在的、真真正正的受益人，讓青年學(xué)生勇于踐行、樂于踐行。

作者:周奕 單位:長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)科部

[參考文獻(xiàn)]

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[2].把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣強基固本的基礎(chǔ)工程[N]．人民日報，2014-2-26（1版）.

[3]李民．高校培育和踐行社會主義核心價值觀研究[J]．湖南師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2015（6）：5-8.

[4]王占霞．高職院校學(xué)生社會主義核心價值觀培育和踐行的路徑[J]．開封教育學(xué)院學(xué)報，2014（6）：216-218.

[5]賈訊．高職學(xué)生社會主義核心價值觀踐行能力的培育[J]．高教探索，2011（6）：149-151.