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寫話、習作是小學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是兒童認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫話教學是小學語文教學的重要組成部分，是小學語文教學的核心環(huán)節(jié)，同時也是人們一直研究和關注的焦點、熱點和難點問題。怎樣讓孩子把寫話作為一件樂事，在這里說說我的一點想法、做法。

一、拼音寫話，激發(fā)寫的興趣

初入學的孩子有著強烈的說話愿望，老師要保護、珍視這種愿望，讓學生自由表達，但此時學生只說半截話，表達不太清楚，要時時處處提醒，指導孩子說完整話，把語義表達明白，漸漸地能說一段完整話，這也為將來的寫話打下了堅實的基礎。有了這樣自由、輕松的學習空間，學生們樂于動筆表現(xiàn)自我的愿望更加強烈。在經過較長時間的學習后，慢慢地把作業(yè)換成了只寫“一句話”，讓他們想寫什么就寫什么，要求只有一個：不會寫的字可以寫拼音、查字典、問別人。

如我從教學漢語拼音聲母“dtnl”一課開始，嘗試指導孩子開始寫話。當時學了音節(jié)詞“māmā”、“pápō”，我?guī)е⒆佑闷匆魧懥说谝痪湓挕癿āmāpápō.”，讓孩子明白一句話要講清“誰在干什么”“什么怎么樣”。第二天大部分孩子進行了遷移，有的寫了“bàbɑpápō.”，有的寫了“dìdipápō.”，有的孩子則運用學過的音節(jié)寫出與眾不同的話——“dìdiqímúm?！?。

根據孩子學習拼音的進度，我不斷提高寫話的要求：“誰在什么地方干什么”——“什么時間，誰在什么地方怎么樣地干什么”，循序漸進，在不知不覺中孩子能將一句話寫得比較具體。

學完拼音，有的孩子已經能用拼音寫幾句話，甚至寫100多個音節(jié)的話。大部分孩子基本能完整地寫好一句話。在寫話地過程中孩子品嘗著學習語文的樂趣和價值。由此看來，孩子的學力不可低估，關鍵在于我們教師要做有心人，善于抓住時間，盡早讓孩子步入寫話的天地。

二、抓好看圖說話寫話訓練

二年級第二學期，我著重指導學生看圖說話寫話，提高學生觀察和表達能力，養(yǎng)成良好的習慣。

1、用好教材

低年級課本中許多課文都附有插圖，教學中可充分利用這些現(xiàn)成的插圖對兒童進行說話寫話訓練。但學生看圖往往是看到了很多，卻不知從何說起，還有的則是看到什么就說什么，針對這種情況教師要反復加以引導，讓學生明白說話寫話要有條理，逐步懂得應該先說什么，再說什么，最后說什么。

2、畫畫寫寫

低年級學生從小就喜愛美麗的花草，可愛的動物，愛聽有趣的故事。畫畫對學生來說，有基礎有趣味，容易抓住特點，畫好后再寫寫畫的意思，用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥，長期訓練，就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。一節(jié)語文課上，我在一張大白紙上畫上了藍藍的大海，然后說：“大海里都有什么你喜歡的寶貝呢?小朋友們能用你們的小巧手畫下來，再剪貼在大海里嗎?”小朋友們不亦樂乎地忙開了。瞧，大海里貼了“會噴出水柱的鯨魚”“樣子奇特的章魚”“活蹦亂跳的飛魚”“笨重的海龜”“各種各樣的貝殼”……接著讓他們看圖說說大海里有哪些寶貝，在干什么?然后老師讓他們給這段話加上開頭（大海里的魚兒真多呀）和結尾（魚兒真快樂，每天能在無邊無際的大海上快活地游來游去。），最后讓學生寫一段完整的話。這些“絕妙的作品”，充滿了童真、童趣、童心、童情，洋溢著兒童純真、質樸的天性。那是他們自己的生活，自己的觀察所見，自己的生花妙筆。他們能不樂嗎?

3、妙用情境圖，培養(yǎng)學生看圖寫話的能力

一年級新教材，圖文并茂，書本中的情境圖更是別具匠心，充滿童趣，它大大激發(fā)了兒童學習的興趣及注意力，它是學生學習課文的好幫手，同時我還發(fā)覺它也是培養(yǎng)學生看圖寫話的好材料。低年級學生由于年齡小，接觸社會不多，還沒有一定的生活經驗和留心觀察事物的習慣?？磮D寫話，有目的的創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，帶領、指導學生寫話是練習寫作的一條有效途徑。因此，在學習課文之即，我讓學生給每幅情境圖配上一句話，這大大激發(fā)了學生們的興趣。開始時，有些學生從課文中選擇句子來寫，后來在老師的指導下，能用自己的話來給插圖配話，如教學a、o、e這一課時，學生能描繪出一個晴朗的早晨，藍天白云下，大公雞站在樹樁上喔喔叫，小馬來到小河邊做著早操。這幅圖，學生說得有條有理的。為了激發(fā)興趣，我鼓勵學生把他的話有感情地念出來，我們叫“配音”，配的有創(chuàng)意的，給予獎勵。每圖一話，培養(yǎng)了同學們觸景生情，看圖寫話的能力，也讓他們養(yǎng)成了注意觀察，發(fā)揮想象的能力，鼓勵有創(chuàng)意的表達，淡化文體，激發(fā)興趣，同時也訓練了他們朗讀的能力。

三、抓住瞬間，即興寫話訓練

生活中的很多事情像夜空中的煙花，瞬間即逝。需要有較敏銳的洞察力，才能捕捉到別人不注意的細節(jié)，將斑斕的色彩長留心中。因此，教師要帶學生觀察生活、體驗生活、捕捉生活。一次上課前，我走進教室，發(fā)現(xiàn)黑板沒擦，便示意讓值日生擦干凈，其余的小朋友休息。值日生是個“小調皮”，他擦黑板時，忽左忽右，上竄下跳，動作敏捷靈活。我突然發(fā)現(xiàn)，小朋友都認真地看他表演擦黑板的“節(jié)目”，有的小朋友還笑得咧開了嘴。目睹一節(jié)，我不失時機地引導大家把他擦的動作、神態(tài)說具體。經常進行這方面的訓練，學生的觀察力、感悟力就會得到培養(yǎng)，說寫能力也會不斷提高。

四、開展活動，創(chuàng)設寫話情境

《課文課標》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達。倡導“從自己的生活寫起”。生活是寫作的源泉，每個學生的生活都是一部內容豐富的大書，我們要引導學生去發(fā)現(xiàn)、去選擇。同時，也可以組織學生開展豐富多樣的活動，讓學生在此過程中提高認識水平及表達水平。如：母親節(jié)之際，讓學生寫一寫自己的母親，表達對母親的愛；教師節(jié)之際，或讓學生自制一張卡片或一回事一幅畫，并寫上祝福語；秋游活動后，讓學生畫秋天，說秋天，寫秋天；在隊活動后，學生說說活動的程序及內容，談談自己的感受……精彩紛呈的活動，給學生提供了大量說話的機會，使學生興趣盎然，有感而發(fā)，獲益良多。

低年級寫話教學，重在興趣的培養(yǎng)，教師作為他們的引路人，應不斷地學習和探索，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境下，產生熱愛祖國語言的激情，使學生樂于寫話，主動寫話，把寫話當作一種快樂，從而不斷提高語文素養(yǎng)和寫作能力。