導(dǎo)語(yǔ)：漫談培養(yǎng)組織智慧促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞：組織智慧；專業(yè)發(fā)展；組織力量

論文摘要：組織智慧是根據(jù)前人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的特點(diǎn)提煉出來(lái)，并在長(zhǎng)期實(shí)踐中確立的規(guī)律性的精華，這些精華在組織內(nèi)部固化、共用和傳承，便形成組織智慧。在組織智慧的培育過(guò)程中，每一位教師的生存狀態(tài)得到關(guān)注，人際氛圍和諧，組織榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯增強(qiáng)，組織的力量得以凝聚。

一、制定組織發(fā)展目標(biāo)，樹立教師共同的愿景

組織發(fā)展目標(biāo)就像航海中的燈塔，指引著組織的工作方向，也是培養(yǎng)組織智慧的核心動(dòng)力。組織發(fā)展目標(biāo)應(yīng)當(dāng)基于促進(jìn)師生的發(fā)展。因此，管理者應(yīng)該讓教師參與目標(biāo)的制定，在這個(gè)過(guò)程中，關(guān)鍵是培養(yǎng)教師個(gè)人的責(zé)任感，以及教師對(duì)組織和組織使命的認(rèn)同感。

1.制定個(gè)人目標(biāo)，正確定位。

個(gè)人目標(biāo)的內(nèi)容包括個(gè)人基本情況分析、現(xiàn)狀分析、發(fā)展目標(biāo)、具體措施等。鼓勵(lì)教師自行制定發(fā)展目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃，使教師冷靜地認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)便于幼兒園領(lǐng)導(dǎo)了解教師的心理需求和職業(yè)發(fā)展的需求。

2.制定組織目標(biāo)，培育組織智慧。

在幼兒園里，各類組織都應(yīng)有一年之內(nèi)的目標(biāo)。制定目標(biāo)是培育組織智慧的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程是展示組織智慧的過(guò)程，更是各位成員成長(zhǎng)的過(guò)程。這一過(guò)程將有助于幼兒園教育的高質(zhì)量、高水平發(fā)展。

二、實(shí)施人性化管理.滿足教師發(fā)展的需要

1.實(shí)施層級(jí)管理，創(chuàng)造教師施展才能的空間。

從園長(zhǎng)到年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)直至教師，層級(jí)定位明晰，責(zé)任到人，讓每位教師根據(jù)自己的能力承擔(dān)一項(xiàng)管理工作。本著經(jīng)營(yíng)幼兒園的理念，我們不只是將教師擺在他們合適的崗位，而是為教師的發(fā)展提供足夠的空間，力求讓每位教師發(fā)揮最大的潛能，提升自身生命價(jià)值。

2.給予人文關(guān)懷，滿足教師的環(huán)境需要。

一個(gè)單位沒(méi)有一定的規(guī)章制度去管理，會(huì)缺少規(guī)范化和科學(xué)化，但一味地實(shí)施剛性管理，忽視人文關(guān)懷，幼兒園就會(huì)像一部運(yùn)動(dòng)著的機(jī)器，缺少人情味，不可能讓人獲得精神快樂(lè)。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的時(shí)候，特別對(duì)教師的日常環(huán)境給予了關(guān)注。

3.善于贊賞，激勵(lì)教師放大自己的閃光點(diǎn)。

當(dāng)我們對(duì)教師說(shuō)，要用贊賞的目光評(píng)價(jià)孩子時(shí)，用激勵(lì)法促進(jìn)孩子的發(fā)展時(shí)，應(yīng)該想到教師也需要領(lǐng)導(dǎo)的激勵(lì)與贊賞。每個(gè)教師不管她的能力如何，教育效果如何，他都有閃光的地方，都有長(zhǎng)處。只要管理者善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)，用心調(diào)動(dòng)教師的積極性，每一個(gè)教師都能成功。

4.實(shí)行“金字塔形”培養(yǎng)模式，滿足教師發(fā)展的需求。

對(duì)教師進(jìn)行四級(jí)評(píng)定，分為合格教師、發(fā)展中教師、校級(jí)骨干教師、市級(jí)骨千教師。制定具體的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，教師自主申報(bào)，每學(xué)年評(píng)定一次，對(duì)認(rèn)定的校級(jí)及市級(jí)骨干教師實(shí)施考核獎(jiǎng)勵(lì)制度，旨在使每個(gè)層面的教師都獲得自身的發(fā)展。這種新的管理機(jī)制不僅促進(jìn)了教師群體與個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)，而且改變了教師的工作狀態(tài)，使得每位教師在點(diǎn)滴平凡的工作中都收獲著成長(zhǎng)的快樂(lè)。

5.創(chuàng)設(shè)溝通與交流的渠道，滿足教師交往的需要。

這既是組織智慧的豁合劑，又是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。優(yōu)質(zhì)幼兒園的基本理念是強(qiáng)調(diào)幼兒園全體成員之間的合作，并試圖通過(guò)合作來(lái)提升教師的能量。對(duì)表現(xiàn)突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)廣大教師積極參與各種有意義的活動(dòng)中去。

三、完善組織評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)教師自我發(fā)展

要強(qiáng)化組織意識(shí)，需構(gòu)建激勵(lì)組織發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)個(gè)人自評(píng)、組織互評(píng)、幼兒園總評(píng)的結(jié)合，使評(píng)價(jià)成為教師自我發(fā)展的手段。

1.實(shí)行分層評(píng)價(jià)，讓教師找到發(fā)展目標(biāo)。

分層評(píng)價(jià)并綜合教師的年齡、職稱和技能級(jí)別，制定分層的評(píng)價(jià)細(xì)則，可以讓不同層次的教師都能在激勵(lì)中找到發(fā)展的目標(biāo)。

2.幫助教師樹立正確成就動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自信心。

目前幼兒教育普遍存在成就感較弱的心理。一項(xiàng)調(diào)查顯示:52.5%的教師認(rèn)為自己任教以來(lái)沒(méi)有取得“什么成就”，在認(rèn)為自己取得“較大成就”的46.25%的教師中，有43.75%教師仍對(duì)自己的成就“較為不滿”。這種對(duì)自己成就普遍不滿意感，往往會(huì)引發(fā)沮喪、緊張等消極情緒，不利于園所工作的開展。其實(shí)每個(gè)人都有不同的創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)，如有的教師擅長(zhǎng)某一科教學(xué)，有的心靈手巧，環(huán)境創(chuàng)造別具匠心等。因此，管理者要根據(jù)每位教師的不同能力、性格、經(jīng)驗(yàn)等，幫助她們正確分析各種因素，因勢(shì)利導(dǎo)，使她們的“成就需要”既符合時(shí)代要求，又符合個(gè)人的實(shí)際情況。做到目標(biāo)高低適中，易于實(shí)現(xiàn)，以使教師產(chǎn)生成功感，增強(qiáng)自信心。

3.創(chuàng)設(shè)成就舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

在日常的工作中，管理者要正確對(duì)待各位成員，特別是青年教師的業(yè)務(wù)愛好，注意她們的自信心、自覺性等個(gè)性品質(zhì)以及競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新意識(shí)、不斷進(jìn)取精神的培養(yǎng)?？山M織教師參加各級(jí)各類的優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)論文的評(píng)選活動(dòng)，有計(jì)劃的安排各種規(guī)模的公開課、比武活動(dòng)，進(jìn)行自我激勵(lì)。

4.巧用典型，強(qiáng)化全員成就意識(shí)。

管理者要充分發(fā)掘、積極宣傳具有高成就動(dòng)機(jī)、數(shù)十年如一日、忘我工作、奮力拼搏者的形象，使她們的高尚品質(zhì)、奉獻(xiàn)精神，為廣大教師所認(rèn)識(shí)、所重視、所羨慕。在組織智慧的培育過(guò)程中，每一位教師的生存狀態(tài)得到關(guān)注，幼兒園人際和諧氛圍濃郁，教師間各種渠道的交流頻繁，組織榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯增強(qiáng)，組織的力量得以凝聚。組織智慧一旦形成，可以引領(lǐng)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及師生員工的行為，并易在具體問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，就會(huì)成為促進(jìn)教師成長(zhǎng)的強(qiáng)大力量。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的決策易于被教師理解，教師會(huì)自覺按照幼兒園的整體目標(biāo)調(diào)整自己的行為。通過(guò)一系列具體化了的做法，教師會(huì)按照幼兒園主流文化反省自身，規(guī)范自己的行為，從而形成教育合力，大大提高幼兒園的教育教學(xué)效率。