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摘要：在當前高職人文社科課程教育教學資源的共享、開發(fā)與利用的基礎上，總結成功經驗，查找問題與不足，以便提高教學效率、強化教學效果，以期達到人文社科課程教學目標，培養(yǎng)高素質、實用型的職業(yè)人才。

關鍵詞：高職教育人文社科教學資源共享開發(fā)利用

進人新世紀以來，隨著黨中央、國務院對職業(yè)教育發(fā)展的大力提倡和支持，職業(yè)教育也迎來了新的發(fā)展時期。為進一步落實《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》提出的“加快發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動者素質”、“深化職業(yè)教育的教育教學改革”的精神，針對高等職業(yè)院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，本文就目前我院高職人文社科教學資源的共享、開發(fā)與利用，總結成功經驗與教訓，查找問題與不足，以便提高教學效率、強化教學效果，達到培養(yǎng)高素質、實用型職業(yè)人才的教學目標。

一、高職院校人文社科教學資源共享、開發(fā)與利用的必要性

深化職業(yè)教育教學改革就要對整個職業(yè)教育教學體系進行改革，而與職業(yè)教育教學相配套的職業(yè)教育教學資源是實現(xiàn)職業(yè)教育教學目標的主要媒介，也是教育教學體系改革的重中之重。只有建立起相對完備的教育教學資源體系并充分加以利用，才能承擔起職業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)人才的最終目標。因此，職業(yè)教育教學資源的開發(fā)和利用程度，是職業(yè)教育質量和水平的體現(xiàn)和標志。其中，人文社科課程資源的充分共享與開發(fā)利用，是提高教學質量、優(yōu)化教學效果，培養(yǎng)全面、綜合職業(yè)人才的前提和保證。

二、高職院校人文社科教學資源共享、開發(fā)與利用的主要內容與分類

1.高職院校人文社科教學資源共享、開發(fā)與利用的主要內容。作為綜合性較強的人文社科門類，蘊藏著豐富的教育教學資源。因此，利用現(xiàn)代科技信息手段，充分共享與開發(fā)利用人文社科課程教育教學資源，在不同內容、不同方法的相互交叉、相互整合中，努力構建一個立體的、開放的、多維度的學習空間，提高學生綜合人文素質。

共享與開發(fā)利用人文社科課程資源，必須做到:把握新時期教學趨勢，更新課程的教學理念;調整人文社科課程的教學內容，對傳統(tǒng)的課程內容和結構比例進行改革;注重文化素質教育，并使之內化為學生的能力和素質;設置多元化的人文社科課程結構，充分開發(fā)利用人文社科課程資源，拓展廣闊的語文學習空間，充分開發(fā)利用課堂教學資源和課外學習資源—教科書、工具書、其他圖書、報刊等傳統(tǒng)媒體資源，影視、廣播、網絡等現(xiàn)代媒體資源;報告會、朗誦賽、演講賽、表演等專題活動資源;圖書館、博物館、紀念館等設施場所資源。

另外，還有豐富的開放性的可供共享與開發(fā)利用的資源，尤其是自然、社會、人文甚至日常生活方面，都蘊藏豐富的學習資源;充分運用大眾傳媒、文學藝術以及文體活動，拓展人文學科學習的多維空間，實現(xiàn)在廣闊的學習空間中學習人文知識、積淀人文素養(yǎng)、陶冶人文精神的目的，真正實現(xiàn)人文教育的工具性、思想性與人文性的完美統(tǒng)一。

2.高職院校人文社科教學資源共享、開發(fā)與利用的主要類型。(1)豐富的人文社科課程教育教學資源，如人文社科課程資源、課堂教學資源和課外學習資源0(2)學院、教務處、職教處和本系有關領導對人文社科課程教學資源共享與開發(fā)利用的高度重視和大力支持。(3)本課題組擁有較為科學的專業(yè)研究人員組合。本課題負責人，具有碩士學位，副高級職稱，獲得過省、市、院級研究成果獎，具有一定的人文社科課程資源開發(fā)利用實踐經驗和研究能力;具有一定的專業(yè)學術研究視野和從事科研的經驗、能力。參加本項目研究的人員均具有一定的人文社科課程資源開發(fā)利用實踐經驗、研究水平及相應的科研能力。(4)本課題組的主要參與者均主要從事人文社科教學、管理與研究，積累了豐富的教學、教研實踐經驗及豐富的教學研究材料資源0(5)具備相應配套的現(xiàn)代化教學和研究設施，相關研究人員都能夠熟練運用現(xiàn)有的多媒體、互聯(lián)網、遠程教學等現(xiàn)代化教學研究設施和資源，具有相應的現(xiàn)代信息技術專業(yè)優(yōu)勢。

3.高職院校人文社科教學資源共享、開發(fā)與利用的主要方法和途徑。針對當前我院高職人文教育，希望通過人文社科課程教學資源的開發(fā)和利用的研究，圍繞高等職業(yè)院校人文素質教育培養(yǎng)系列工程，根據我院實際情況，進行一定程度的創(chuàng)新嘗試和探索，以改進傳統(tǒng)的教學模式，提高教學效率和教學效果，促進高職學生人文綜合素質的提高。試圖通過實踐(驗)法、實地考察法、問卷調查法、綜合研究法與對比分析法，對人文社科課程教學中人文社科課程教學資源的開發(fā)利用狀況及效果進行定性、定量分析，總結經驗，以此找到適合本課程和我院實際情況的教學模式，指導以后的教學實踐活動。

首先是更新教學理念—樹立“立體”的課程教學理念。對傳統(tǒng)人文社科課程教學內容和結構比例進行調整與開發(fā)利用的研究。設置多元化可供選擇的人文社科課程結構，開發(fā)利用研究。

其次充分利用課堂教學資源和課外學習資源，進行共享開發(fā)利用研究(教科書、工具書及其他圖書、報刊等傳統(tǒng)媒體資源;影視、網絡及其他現(xiàn)代媒體資源和現(xiàn)代信息技術手段的共享開發(fā)利用研究等)

第三對報告會、朗誦賽、演講賽、戲劇(相聲、小品)表演等第二課堂社團活動資源的開發(fā)利用及圖書館、博物館、紀念館等設施場所資源的共享開發(fā)利用研究。

第四開發(fā)利用豐富的開放性的可利用資源，尤其是自然、社會、人文甚至日常生活方面的課程資源開發(fā)利用研究，拓展多維度學習空間。充分開發(fā)利用教學實習、實踐，社會實踐、調查等。

實地考察、問題問卷調查、綜合研究與對比分析等實踐、調查、研究、分析活動，對我院語文課程教育資源實際情況及現(xiàn)有高職學生—主要是高職一年級學生(農學系、畜牧獸醫(yī)系、食品工程系、經貿系、計算機系、基礎系六個系)進行教學實踐、實際考察和問卷調查等(問卷大體按1：10左右的比例進行)。

此研究途徑旨在通過對我院人文社科課程教育資源實際情況和教學中對本教育資源的共享與開發(fā)利用情況及效果進行科學的定性、定量分析，并最終統(tǒng)計得出科學、可靠的理論和數據結論，以利于教學實踐活動有效進行。

4.高職院校人文社科教學資源共享、開發(fā)與利用的創(chuàng)新與應用推廣價值。課程資源體系的充分開發(fā)和利用，將促使傳統(tǒng)教學模式發(fā)生歷史性變革:這主要體現(xiàn)在，它將改變長期以來人文社科課程教學的傳統(tǒng)教學模式;更新人文社科課程的教學理念;調整傳統(tǒng)的人文社科課程的教學內容和結構比例;設置多元化可供選擇的課程結構;充分利用課堂教學資源和課外學習資源，一一傳統(tǒng)媒體資源、現(xiàn)代媒體資源、專題活動資源、設施場所資源;開發(fā)利用豐富的開放性的可利用資源，尤其是自然、社會、人文方面的課程教學資源，實現(xiàn)拓展人文社科課程教學空間，提高教學效果，才能真正實現(xiàn)人文社科課程教育的工具性、思想性與人文性的完美統(tǒng)一，培養(yǎng)出高素質、應用型職業(yè)人才。