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論文關(guān)鍵詞:資源分類素材開發(fā)資源集成資源管理教學(xué)資源中心

論文摘要:高職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)要與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)相結(jié)合，并以專業(yè)培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系為依據(jù)，構(gòu)建資源庫的框架;資源庫平臺應(yīng)易用、可擴展、可共享，包含“教學(xué)資源素材的采集、資源的組織與集成、資源的與應(yīng)用”三個層面;采用“政府搭臺、重點學(xué)校牽頭、校校合作、校企合作”是專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的好模式;高職院校成立教學(xué)資源中心有利于資源庫的更新、維護與共享，可在人員、資金等方面建立長效機制。

1數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)涵

教學(xué)資源是指各種各樣的媒體與一切可用于教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件以及社會條件的總和。用E-Learning的視角審視教學(xué)資源，其內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)材料(Content)、學(xué)習(xí)工具(Tools)和交流工具(Communications)三大類。

理清數(shù)字化教學(xué)資源的種類，目的是有效而有序地組織各類教學(xué)資源，并能最大效能地滿足廣大使用者的要求，面向不同使用者的需求。不同的分類方法適用于不同的資源組織形式，使用者可以單獨從某一分類法中查找信息，也可以各種分類法結(jié)合起來，聯(lián)合查詢到準(zhǔn)確的信息。

(1)數(shù)字化教學(xué)資源按學(xué)科分類

按學(xué)科分類的依據(jù)是“國家標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)科分類與代碼表》(GB/T13745-92)，根據(jù)科學(xué)性和整體優(yōu)化原則，可以將數(shù)字化教學(xué)資源分為自然科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、工程與技術(shù)科學(xué)、人文與社會科學(xué)5個大類，以58個一級學(xué)科為分支進行分類。

(2)數(shù)字化教學(xué)資源按屬性分類

信息的屬性是指信息內(nèi)容的基本特征。《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》把教學(xué)資源分為媒體素材、試題庫、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課題9大類。

將以上這些數(shù)字化資源概括成媒體素材、集成型素材、網(wǎng)絡(luò)課程3大類。

媒體素材:包括文本素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材5個類目。集成型素材:包括題庫、試卷、課件、案例、文獻、常見問題解答、資源目錄索引7大類。

網(wǎng)絡(luò)課程:指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的、某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。它按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。

2教學(xué)資源管理平臺

教學(xué)資源庫建設(shè)有一個資源積累和推廣使用的過程，不能簡單理解為購買一個平臺，導(dǎo)人一些素材就可完成的簡單任務(wù)。我們認(rèn)為，教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)包括資源庫的動態(tài)建設(shè)與管理、日常教學(xué)活動支持、資源共享與展示、資源建設(shè)質(zhì)量評價以及教學(xué)管理等功能于一體的數(shù)字化教學(xué)支撐平臺。而一個共享型的教學(xué)資源平臺應(yīng)該可以實現(xiàn)資源的共享與互通，使用界面簡潔明了，可實現(xiàn)海量數(shù)據(jù)的存貯與管理，并可分別設(shè)置使用者的權(quán)限，不同的使用者根據(jù)需要制作和使用教學(xué)資源。如圖1所示為共享型教學(xué)資源庫的應(yīng)用體系。由圖可見，教學(xué)資源的平臺分三個層面:即“素材的采集、教學(xué)資源的集成、教學(xué)資源的與應(yīng)用”。根據(jù)使用對象對資源的需求與權(quán)限的不同，資源平臺生成并呈現(xiàn)不用的應(yīng)用界面:主要有“數(shù)字化學(xué)習(xí)中心”—供本校學(xué)生學(xué)習(xí)之用;“資源集成建設(shè)平臺”—供本校教師檢索資源素材，用于制作精品課程、專業(yè)教學(xué)資源庫;“共享資源庫平臺”—為同類學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)提供資源共享。

3教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)

3.1教學(xué)資源素材的采集

資源獲得途徑有自主開發(fā)、與企業(yè)合作開發(fā)、通過數(shù)據(jù)商購買、網(wǎng)絡(luò)收集及其它途徑，素材的建設(shè)者涉及教師個人與教學(xué)團隊、數(shù)據(jù)供應(yīng)商、國家共享、免費網(wǎng)絡(luò)資源等。就教師(團隊)開發(fā)資源的模式，采用立項建設(shè)的方法(校級、省市級、國家級)，數(shù)據(jù)供應(yīng)商資源主要由圖書館集中采購并集成;與企業(yè)合作開發(fā)主要是通過在專業(yè)建設(shè)中產(chǎn)學(xué)合作的方式，由專業(yè)教學(xué)團隊策劃，引進企業(yè)實際應(yīng)用的情境、設(shè)備、工藝、技術(shù)等應(yīng)用實例。

3.2教學(xué)資源的組織與集成

當(dāng)前，高職高專數(shù)字化教學(xué)資源的集成主要采用兩種方式:一是精品課程建設(shè);二是專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)。

精品課程的建設(shè)思路是以本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)(或課程教學(xué)大綱)為出發(fā)點，體現(xiàn)課程為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的基本要求，將課程教學(xué)所需的各種資源集成，并通過課程網(wǎng)站，精品課程要在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊伍、實踐條件、教學(xué)效果及特色等方面展示出課程建設(shè)成果，同時，為教師同行提供教學(xué)幫助，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助，對于精品課程的建設(shè)，目前己建立了一套比較完善的建設(shè)機制、建設(shè)思路、建設(shè)模式，包括學(xué)校、省市、國家級各個層面的精品課程，這里不再贅述。

專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的思路是建立在系統(tǒng)化專業(yè)改革與建設(shè)的基礎(chǔ)之上，為使教學(xué)資源建設(shè)更貼近高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)要求，專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)要從畢業(yè)生調(diào)研開始，系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，圖2所示為專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)流程。專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的的結(jié)構(gòu)分五個層次:

第一層:專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(或?qū)I(yè)規(guī)范)

第二層:就業(yè)崗位及專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)

第三層:專業(yè)課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)

第四層:學(xué)習(xí)單元庫(或科目課程庫)

第五層:教學(xué)資源素材(文本、圖片、動畫、音頻、視頻等)

專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)可采用多模式進行，其中“政府搭臺、重點學(xué)校牽頭、校校合作、校企合作”的合作是專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的好模式，它避免了各校教學(xué)資源建設(shè)中各自為政封閉式的建設(shè)弊端，也包容了不同地區(qū)學(xué)校的個性特征，使建成的資源庫具有通用性的特點，為資源的共享打下基礎(chǔ)。企業(yè)的參與使建成的資源能反映了企業(yè)的實際需求，其中，出版社等數(shù)據(jù)商的參與還能為資源庫的推廣應(yīng)用提供了良好的運作機制保障，也為數(shù)據(jù)庫的可持續(xù)更新發(fā)展提供了生命力保障。

教學(xué)資源庫的應(yīng)用可分多個層面，用戶經(jīng)驗證后登錄，可分別進人不同的用戶界面，主要包括本校師生、培訓(xùn)機構(gòu)、同類學(xué)校共享等幾個界面。

4教學(xué)資源的管理(教學(xué)資源中心)

建立教學(xué)資源中心旨在實現(xiàn)教學(xué)資源的“廣泛共享、有效聚合、充分應(yīng)用”，所謂“廣泛共享”是指通過各種方法、技術(shù)和策略將網(wǎng)上分布的各種教學(xué)資源提供給眾多不同層次、不同類型的用戶共享和使用;所謂“有效聚合”是指將網(wǎng)上分散的教學(xué)資源通過資源中心集成起來，通過資源管理、資源制作與知識整合等，產(chǎn)生綜合效能，以滿足用戶的教學(xué)需求;所謂“充分應(yīng)用”是指為不同類型用戶提供良好的、易操作的使用環(huán)境和開發(fā)手段，根據(jù)需求將多種教學(xué)資源的聚合效能充分發(fā)揮，提供個性化的資源使用、開發(fā)與信息決策支持服務(wù)。基于校園網(wǎng)的數(shù)字化教學(xué)資源中心的建立，將有助于打通從教學(xué)資源到教學(xué)應(yīng)用的通道，其作用體現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)有助于校內(nèi)資源的有效聚集與廣泛共享。過去，通過立項建設(shè)的大量數(shù)字化教學(xué)資源大都散落在各院校、教研室或個人手中，各自為政重復(fù)建設(shè)造成資金浪費、使用效率低下。建立數(shù)字化教學(xué)資源中心，可集合各院系或個人手中的教學(xué)資源，為廣泛共享提供技術(shù)基礎(chǔ)，從而提高校內(nèi)已有資源的組織性、共享性和利用率。

(2)整合各種優(yōu)質(zhì)資源，提供一站式資源查詢服務(wù)。雖然互聯(lián)網(wǎng)上的各類教學(xué)資源日益增多，但還是存在應(yīng)用上的瓶頸，如:資源缺乏分類、不能準(zhǔn)確檢索、教師自行查找造成時間與精力的浪費等，因此建立數(shù)字化教學(xué)資源中心能夠統(tǒng)一資源門戶，圍繞學(xué)校自身學(xué)科專業(yè)特點，分類整理各種來源的教學(xué)資源，實現(xiàn)校內(nèi)外各類資源的一站式查詢。

(3)保護知識產(chǎn)權(quán)，多渠道籌集教學(xué)資源。無論是校內(nèi)教學(xué)資源的組織與共享，還是校外資源的購買與收集都會涉及到知識產(chǎn)權(quán)的問題。有效解決該問題無疑會確保資源的長期可持續(xù)積累。構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源中心可以針對不同資源版權(quán)的特殊要求，設(shè)置不同的開放與共享的權(quán)限，為資源的版權(quán)保護提供技術(shù)保障。

(4)為校際間的教學(xué)資源互換與共享打下基礎(chǔ)。一些學(xué)校和機構(gòu)都在為建立區(qū)域性或?qū)I(yè)性的教學(xué)資源中心做有益的嘗試，如教育部也在積極推進網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺建設(shè)，建設(shè)面向全國高校的精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心。但是構(gòu)建大范圍數(shù)字化教學(xué)資源中心不可能代替校級教學(xué)資源中心的作用，這些大規(guī)模數(shù)字資源中心的建設(shè)嘗試，需要各高校構(gòu)建自身的數(shù)字化教學(xué)資源中心作為基礎(chǔ)。目前許多學(xué)校構(gòu)建的教學(xué)資源庫依然是獨立的、封閉的系統(tǒng)，沒有按照統(tǒng)一的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)，沒有設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的軟件接口，給內(nèi)容交換和共享以及系統(tǒng)之間的互操作帶來了困難，成為一個個“信息孤島”，這都需要從統(tǒng)一規(guī)劃、分布存儲、高度共享、協(xié)同開放等角度重新構(gòu)建教學(xué)資源中心。

(5)可以持續(xù)支持資源的交互式應(yīng)用與自我動態(tài)擴充與更新。目前高校教學(xué)資源庫還處于資源存儲這一層次，以存貯已開發(fā)的素材、課件、網(wǎng)上課程、參考資料等為主，沒有充分考慮到讓用戶參與到資源與知識的交互式應(yīng)用，也沒有考慮資源在用戶不斷應(yīng)用中的動態(tài)擴充與更新，而資源的不斷擴充與更新，恰恰是資源庫具有持久生命力的關(guān)鍵。

5主要觀點

(1)教學(xué)資源的素材制作采集、分類人庫是教學(xué)資源積累中不可忽視的重要問題，海量的資源在為使用者提供更多選擇的同時，也給信息檢索帶來了困難。因此，建立跨庫一站式檢索平臺，實現(xiàn)資源的快速查找，應(yīng)盡早引起足夠的重視。

(2)“政府搭臺、重點學(xué)校牽頭、校校合作、校企合作”是建設(shè)高職專業(yè)教學(xué)資源庫好模式，它可使所建資源更符合高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)要求，并為教學(xué)資源的共享打下基礎(chǔ)。

(3)創(chuàng)新高職院機構(gòu)設(shè)置，成立教學(xué)資源中心可打破學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)與管理瓶頸，有利于建立教學(xué)資源建設(shè)與管理的長期機制。

(4)資源的開發(fā)技術(shù)直接影響到教學(xué)資源開發(fā)的質(zhì)量，跟蹤國外先進國家的教學(xué)資源開發(fā)動態(tài)、引入先進的開發(fā)軟件，并與數(shù)據(jù)商合作、與軟件公司合作，將是決定今后高職院教學(xué)資源建設(shè)能否出精品的關(guān)鍵。

6存在的問題及今后關(guān)注的問題

由于教學(xué)資源建設(shè)涉及的范圍面廣量大，各地區(qū)和學(xué)校的情況不同，存在各種差異，所以較難得出以一種能涵蓋所有高職專高專院校、以及所有專業(yè)、所有類型的數(shù)字化教學(xué)建設(shè)模式?？上驳氖?，目前教育部己從第一批高職高專國家示范院校建設(shè)單位中，經(jīng)遴選后啟動了“數(shù)控技術(shù)專業(yè)”、“汽車檢測與維修”等4個國家級的專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，其他學(xué)校眾多專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)也在積極建設(shè)之中。

教學(xué)資源的建設(shè)工作任重而道遠，新一輪的教學(xué)改革以及教育技術(shù)的進步將為教學(xué)資源的建設(shè)提供更廣闊的發(fā)展空間，今后將繼續(xù)關(guān)注以下幾個方面:

(1)高職高專課程與專業(yè)改革的動向，以此探討教學(xué)資源的組織與建設(shè)模式。

(2)應(yīng)用先進教育技術(shù)，尤其是計算機技術(shù)在教學(xué)資源開發(fā)上的應(yīng)用，如虛擬仿真的教學(xué)素材的開發(fā)等。同時，我們期待學(xué)校層面對教學(xué)資源建設(shè)提供更多的重視，更期待各級教育管理層面(省市級、國家級)能提供建設(shè)與共享的政策與經(jīng)費支持，以推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的進程。

(3)資源的分類、人庫標(biāo)準(zhǔn)的制定，直接影響到資源檢索與管理、影響到“一站式跨庫檢索”的可行性，這在資源庫數(shù)量與容量達到足夠規(guī)模后，將會使普通用戶在檢索方面的難度加大，因此需要專業(yè)化的指導(dǎo)，只有這樣，才能保證資源庫的健康成長。