導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)與發(fā)展教學(xué)論自主學(xué)習(xí)引入論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從民主氣氛的形成；理解思維的多向；探疑方式的選擇；自學(xué)目標(biāo)的自定進(jìn)行論述。其中，主要包括：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣、課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)、通過(guò)改進(jìn)，就可大大提高教學(xué)效率，少做“吃力不討好”的事情、知識(shí)是智慧的結(jié)晶，但擁有知識(shí)不等于擁有了智慧、在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)體可分為兩種、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展的不平衡，即差異性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣、考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性等。具體請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！边@里強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求，是培養(yǎng)型人才的必經(jīng)之路，它對(duì)于弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動(dòng)精神，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的各種潛在能力，（包括強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神、開(kāi)放型的思維品質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)異的智慧情操和審美能力）具有無(wú)可替代的作用。把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)結(jié)構(gòu)將發(fā)生質(zhì)的變化，教學(xué)的發(fā)展功能將得到充分落實(shí)，這樣“教學(xué)與發(fā)展”的教學(xué)論才有新的突破。那么，在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，作為奮斗在教學(xué)第一戰(zhàn)線(xiàn)上的語(yǔ)文老師應(yīng)該如何為推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而創(chuàng)設(shè)條件呢？下面，我就根據(jù)自己多年的教學(xué)談?wù)勔恍┛尚械姆椒?，供教育同仁者參考?/p>

一、民主氣氛的形成

課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)、也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)落到學(xué)生的心理基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)思想也就不會(huì)被打破，主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們就永遠(yuǎn)是知識(shí)的“奴隸”，是知識(shí)的“囊袋”。所以，我們?cè)谡n堂閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教，體現(xiàn)真正的民主。

在教學(xué)中，我是這樣讓學(xué)生民主地參與教的：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“請(qǐng)您出點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，越多越好?！睅滋旌螅沂盏綄W(xué)生交上來(lái)的“作業(yè)”，通過(guò)對(duì)它們的一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報(bào)，命名為“學(xué)生的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法得到了學(xué)生們的大力支持，原因很簡(jiǎn)單：我們常說(shuō)，學(xué)生是主體，在教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師的教是最有發(fā)言權(quán)，教師通過(guò)上文中學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受、最歡迎的；通過(guò)改進(jìn)，就可大大提高教學(xué)效率，少做“吃力不討好”的事情；再說(shuō)；作業(yè)中“請(qǐng)您出點(diǎn)子”的一個(gè)“您”字，動(dòng)之以情，學(xué)生樂(lè)意去做，說(shuō)“提建議”，而不說(shuō)“提意見(jiàn)”，可消除學(xué)生的顧慮，學(xué)生就會(huì)積極去做，說(shuō)是“出點(diǎn)子”，則想到一點(diǎn)就可提，方便可行，學(xué)生容易做?？梢?jiàn)，這種做法應(yīng)是有效的捷徑。

二、理解思維的多向

知識(shí)是智慧的結(jié)晶，但擁有知識(shí)不等于擁有了智慧，知識(shí)可以授與，但智慧卻不能，從個(gè)體認(rèn)識(shí)發(fā)展論的觀點(diǎn)看，任何真知都是在活動(dòng)中自我建構(gòu)的產(chǎn)物，真知是知識(shí)和智慧的統(tǒng)一體。于是，在閱讀教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生們有著不同的閱歷、不同的個(gè)性，對(duì)課文內(nèi)容也有著不同的理解和感受，我就特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)，不輕易否定學(xué)生的理解，還鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行多向的理解。

例如：我在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，有些學(xué)生提出最好課題改為《草船騙箭》，其理由是：“因?yàn)橹T葛亮是用詐騙的方法從曹操那里得到箭的，而不是借來(lái)的，“這理由一出來(lái)，就像是一滴水掉進(jìn)沸騰的油鍋里，教室里頓時(shí)炸開(kāi)了。可是，過(guò)了一會(huì)兒，一位學(xué)生從座位上彈簧似地站了起來(lái)說(shuō)：“從諸葛亮吩咐軍士齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”這句話(huà)可以看出，騙箭不必謝，借箭才要謝，因而題目應(yīng)用《草船借箭》。話(huà)音剛落，另一位學(xué)生緊接著說(shuō)出自己的理由：“我認(rèn)為是借箭，因?yàn)榈匠啾谥畱?zhàn)時(shí)，諸葛亮不是把借來(lái)的箭還給曹操了？人家有借有還嘛?！苯淌依锏臍夥站o張起來(lái)了，同學(xué)們的情趣也高漲了起來(lái)，更妙的是還有一位學(xué)生說(shuō)：“文章的寫(xiě)作目的是贊揚(yáng)諸葛亮的足智多謀、神機(jī)妙算，而‘騙’是貶義詞，題目改成《草船騙箭》，文章的中心就變成揭露諸葛亮的陰謀詭計(jì)了?！泵鎸?duì)這么多富有個(gè)性的理解，而對(duì)這激烈的辯論，我欣喜地說(shuō)出了一段啟發(fā)性的話(huà)：“大家的見(jiàn)解太獨(dú)特了，大家的表演太精彩了。學(xué)習(xí)中，只要你們能善于質(zhì)疑，大膽發(fā)問(wèn)，提出創(chuàng)造性的見(jiàn)解，并富有挑戰(zhàn)的激情，成功之門(mén)就離你們不遠(yuǎn)了。”

三、探疑方式的選擇

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)體可分為兩種：獨(dú)立學(xué)習(xí)－－解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，即學(xué)生通過(guò)自己努力能夠獨(dú)立加以解決的問(wèn)題；合作學(xué)習(xí)－－解決最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，即學(xué)生經(jīng)過(guò)個(gè)人努力，無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題。其中，學(xué)生可以獨(dú)立解決的問(wèn)題，師則不講，讓學(xué)生在自讀自悟中完成，而學(xué)生需要合作才能解決的問(wèn)題，除了教師的適當(dāng)點(diǎn)拔外，讓學(xué)生自由地尋找學(xué)習(xí)的伙伴，自由地選擇探疑的方式。在閱讀教學(xué)中，我常常是讓問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，又回到學(xué)生中去，除了那些在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)通過(guò)讀書(shū)、思考、討論自己能解決的問(wèn)題外，不能解決的問(wèn)題則可以是“你一言、我一語(yǔ)”全班同學(xué)群策群力，當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自由結(jié)合，形成學(xué)習(xí)小組，自由選擇解疑辦法，如：讀書(shū)解疑、實(shí)驗(yàn)解疑、討論解疑、圖示解疑、聯(lián)系實(shí)際解疑等，學(xué)生愛(ài)用哪種，自由選擇不加限制，之后讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)有關(guān)問(wèn)題的理解和獨(dú)特的創(chuàng)造性的見(jiàn)解，從而使學(xué)生的解疑能力得到提高，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

四、自學(xué)目標(biāo)的自定

眾聽(tīng)周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展的不平衡，即差異性，所以，課前的預(yù)習(xí)，無(wú)論從質(zhì)還是從量，兩方面都存在著難以克服或縮小這種差異，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)掌握得多，學(xué)得好、快，這無(wú)疑給課堂閱讀的教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。該如何滿(mǎn)足不同發(fā)展水平的學(xué)生需求？該如何促使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)呢？本人認(rèn)為，既要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，又要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，課前的自學(xué)目標(biāo)應(yīng)由學(xué)生自己擬訂，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，教師不可“一刀切”地用集體自學(xué)目標(biāo)取代學(xué)生的自己自學(xué)目標(biāo)，要處理好共性與個(gè)性的關(guān)系。

例如：在教學(xué)《舍身炸暗堡》一文時(shí)，為了增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，我如是引導(dǎo)學(xué)生自定自學(xué)目標(biāo)：

師問(wèn)：“大家已預(yù)習(xí)了《舍身炸暗堡》一文，誰(shuí)愿意把自己的最深感受說(shuō)給大家聽(tīng)？”同學(xué)們都爭(zhēng)著舉手。

一生：“機(jī)智勇敢，不怕?tīng)奚木窈芸少F?！?/p>

一生：“文章中，對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)特別細(xì)致，特別精彩?！?/p>

一生：“文章寫(xiě)得很短，但內(nèi)容深刻，感人。”

一生：“作者的語(yǔ)言生動(dòng)，用詞講究?！?/p>

就這樣，一連七、八個(gè)同學(xué)談了自己的感受，緊接著，我又拋出了另一種誘餌：“這篇課文，你最想學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么？你想用什么辦法來(lái)學(xué)習(xí)？”同學(xué)們又春筍般地舉起了手。

一生：“我的學(xué)習(xí)目標(biāo)是好好向?qū)W習(xí)，我的學(xué)習(xí)方法是認(rèn)真學(xué)習(xí)描寫(xiě)的句子”。

一生：“我把心理活動(dòng)描寫(xiě)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。學(xué)習(xí)的方法是抓住有關(guān)描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子去品味。”

一生：“我的學(xué)習(xí)目標(biāo)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我要聯(lián)系實(shí)際地學(xué)?！?/p>

一生：“我的學(xué)習(xí)目標(biāo)是有感情地朗讀課文。方法是采用移情換位法，讓自己感受深刻?！?/p>

以上同學(xué)們自定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我都一一給予肯定，還請(qǐng)同學(xué)們用5分鐘的時(shí)間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，同學(xué)們都以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，收效很大。

總之，只要每位教師能根據(jù)教學(xué)實(shí)際，開(kāi)動(dòng)腦筋，定能創(chuàng)設(shè)出更新、更有效的方法來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。