導(dǎo)語：合作學(xué)習(xí)策略對(duì)小學(xué)語文的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來，隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)的基礎(chǔ)教育事業(yè)也開始了體制改革。高質(zhì)量的語文閱讀對(duì)于拓展我國(guó)小學(xué)生的視野有著極大的影響。而要在小學(xué)階段的實(shí)際語文教學(xué)課堂有效地開展閱讀活動(dòng)，教師就需要采取合作學(xué)習(xí)的策略，要讓小學(xué)生在更有樂趣的課堂上進(jìn)行自主的閱讀學(xué)習(xí)，這樣才能讓閱讀教學(xué)起到作用。

一、在合作性閱讀教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位

在我國(guó)小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，語文閱讀的教學(xué)與小學(xué)生形成自身良好的語文素養(yǎng)有著極大的關(guān)系，因而也就更加地受到重視，由于年齡關(guān)系，很多小學(xué)生的知識(shí)層面較淺，因而自身的閱讀能力也就顯得極為有限，所以，教師就要在實(shí)際的閱讀課堂中開展合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生與小組成員進(jìn)行合作式的閱讀。將合作學(xué)習(xí)的策略運(yùn)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，能夠更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，學(xué)生能夠通過小組的合作學(xué)習(xí)更為自主地探索知識(shí)。以部編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中的《烏鴉喝水》這篇課文為例，在這篇課文的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在他們初步地了解了課文的內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生就“烏鴉在喝水的時(shí)候遇到了怎樣的困難”這一問題進(jìn)行分組討論，這種合作學(xué)習(xí)的方法能夠幫助學(xué)生更全面地了解到課文中的內(nèi)容，通過小組間的合作交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中受到啟發(fā)，這能夠讓他們更全面地了解知識(shí)，同時(shí)，在小組的合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生都能夠自主地進(jìn)行知識(shí)的探索，這就有效地提高了學(xué)生的課堂自主性，教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量也就能夠得到極大的提升。合作性的閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生在課堂當(dāng)中得到同學(xué)的啟發(fā)，同時(shí)也能夠?yàn)樗麄兲峁┮粋€(gè)獨(dú)立進(jìn)行思考與探索知識(shí)的空間。合作模式下的語文閱讀教學(xué)有利于小學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

二、合作教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣是他們最好的教師。學(xué)習(xí)興趣對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有著極為重要的主導(dǎo)作用，在實(shí)際的小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生一旦產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)就會(huì)比沒有學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候具有更高的激情與熱情，因此我們說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)直接影響到教學(xué)活動(dòng)的最終質(zhì)量。在部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)的《窮人》這篇課文的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以采取小組合作的學(xué)習(xí)形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以先向?qū)W生提出問題，比如“桑娜在領(lǐng)回西蒙的兩個(gè)孩子后心里是怎樣的心情?”等，然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，并為這篇文章進(jìn)行一個(gè)續(xù)寫。趣味性的課堂，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于小學(xué)階段的語文閱讀課堂整體數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高。教師通過更具趣味性的教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)，有助于讓學(xué)生結(jié)合教材中的課文進(jìn)行自主的思維發(fā)散。興趣，能夠幫助教師更加快速吸引學(xué)生的注意力，一旦能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，就能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲與探索欲，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有著極大的影響。通過提高學(xué)生的好奇心來激發(fā)他們收獲到新的知識(shí)，這也有助于學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升。通過合作學(xué)習(xí)的方法提高學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生更直觀地體會(huì)到合作學(xué)習(xí)所帶來的歡樂。

三、在合作學(xué)習(xí)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

一個(gè)合理有效的角色教學(xué)情境情境教學(xué)法是語文閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)中常用的一種教學(xué)法，而在小學(xué)階段的語文閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)中，角色情境教學(xué)的方法更是能夠有效地提高課堂的趣味性。小學(xué)生的年紀(jì)小，因此更加地喜歡偏向故事類的文章，依據(jù)小學(xué)生的這一特性，教師就可以在小學(xué)階段的語文閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)中開展角色情境教學(xué)法，讓每個(gè)小組選擇成員扮演不同的角色然后開展表演，這樣的課堂教學(xué)情境更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)中《海的女兒》這一課為例，在這篇課文的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行初讀基本掌握文章內(nèi)容之后以小組的形式進(jìn)行表演，表演的劇本可以依照原文也可以進(jìn)行改編，這就讓學(xué)生們有了更多鉆研課文的興趣。通過合作的表演模式探究文章，學(xué)生們能夠更好地了解文中人物的思想與性格，這也有助于小學(xué)生更好地把握文意。在合作學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)設(shè)角色教學(xué)情境能夠有效地提高小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)趣味性。在小學(xué)階段的語文閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)中開展角色情境教學(xué)法最為主要的意義就是要通過這種方法來更加快速地將學(xué)生帶入到課文的人物中，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中更加清楚地了解人物的思想以及性格，從而提高學(xué)生對(duì)于文章整體的了解程度，這不僅有助于學(xué)生更加自主地融入閱讀課堂的教學(xué)活動(dòng)中，也能夠讓學(xué)生在課后對(duì)于課文有一個(gè)更為深刻的記憶。通過上文的分析我們不難發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中采取合作學(xué)習(xí)的策略有助于課堂效果的提升，但是教師也要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)不同的合作教學(xué)法采取恰當(dāng)?shù)倪x擇，這樣才有助于促進(jìn)小學(xué)生提高閱讀能力與自身的綜合素質(zhì)。

作者：蔡瑩瑩