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摘要:在開(kāi)展高職漢語(yǔ)言文學(xué)教育的過(guò)程中，教師要注重開(kāi)展人文素養(yǎng)教學(xué)，運(yùn)用綜合化的教學(xué)手段，滿足學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展需求，以高職階段的漢語(yǔ)言文學(xué)教育為研究對(duì)象，探討提高人文素質(zhì)的相關(guān)方法。

關(guān)鍵詞:高職教育；漢語(yǔ)言文學(xué)；人文素質(zhì)

一、前言

傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)側(cè)重建設(shè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和精神文明。但是隨著當(dāng)前高職院校就業(yè)環(huán)境日益復(fù)雜，高職學(xué)生在畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力也隨之增大，社會(huì)和單位越來(lái)越需求復(fù)合型的人才，這就使得漢語(yǔ)言文學(xué)教育必須要進(jìn)行一場(chǎng)深刻的教學(xué)改革。高職院校只有在成功建立好學(xué)生管理體系、完善學(xué)生理論基礎(chǔ)的前提之下，才能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分貫徹漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的使用價(jià)值，側(cè)重鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。漢語(yǔ)言文學(xué)自身的專業(yè)價(jià)值不止于經(jīng)濟(jì)效益，而在于更多無(wú)法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)的社會(huì)效益。

二、高職漢語(yǔ)言文學(xué)教育在人文素質(zhì)教育中的重要作用

(一)漢語(yǔ)言文學(xué)教育能夠促進(jìn)高職學(xué)生人文素質(zhì)提升

漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)悠久文化的精髓體現(xiàn)，文學(xué)中所蘊(yùn)含的積極精神對(duì)個(gè)體終身發(fā)展來(lái)說(shuō)有重要影響。高職階段的個(gè)體正處于個(gè)人發(fā)展以及人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要把握好這一時(shí)期，運(yùn)用人文素養(yǎng)教育影響個(gè)體的行為養(yǎng)成。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，一些高職階段的學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的引導(dǎo)，出現(xiàn)認(rèn)知偏差，基于漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行人文素質(zhì)教育能夠發(fā)揮出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的榜樣作用，讓學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)言之美的同時(shí)得到精神熏陶。

(二)人文素質(zhì)教育能夠提升漢語(yǔ)言文學(xué)教育水平

在漢語(yǔ)言文學(xué)教育的過(guò)程中融入人文素養(yǎng)教育，能夠有效加深漢語(yǔ)言文學(xué)教育的深度，讓漢語(yǔ)言文學(xué)教育發(fā)揮出更強(qiáng)的個(gè)體素質(zhì)引領(lǐng)作用。在文學(xué)教育的基礎(chǔ)上，提出人文素養(yǎng)的要求需要配合其他教育手段，為學(xué)生營(yíng)造人文學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)能起到一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，對(duì)語(yǔ)文中人文要素的挖掘，也能夠讓漢語(yǔ)言文學(xué)教育更加妙趣橫生。漢語(yǔ)言文學(xué)中的國(guó)學(xué)部分，也是讓學(xué)生接觸語(yǔ)文不同學(xué)習(xí)維度的重要內(nèi)容，國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容可以讓學(xué)生了解漢語(yǔ)言的博大精深，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)言魅力的帶動(dòng)下，學(xué)生能夠得到的不僅是語(yǔ)言能力的塑造，也包括心理層面的促進(jìn)，良好的人文環(huán)境下，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)更加事半功倍，對(duì)于高職階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是大有裨益的，尤其是一些高職教育當(dāng)下正面臨發(fā)展的困境，強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)教育更有利于塑造高職教學(xué)的特點(diǎn)。

三、高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教育中實(shí)施人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)缺乏完善的人格品質(zhì)

經(jīng)過(guò)實(shí)際的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前有部分學(xué)生沒(méi)有對(duì)社會(huì)中是非善惡理性思考和判斷的能力，并且缺乏一定的獨(dú)立思想，更多的心理是追求自我的利益。近些年，隨著經(jīng)濟(jì)、文化等全球一體化的發(fā)展，部分學(xué)生會(huì)受到一些外來(lái)不良文化的影響，一些不文明、不健康的行為舉止出現(xiàn)在校園中，嚴(yán)重扭曲了學(xué)生的價(jià)值觀念，阻礙了學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。除此之外，部分學(xué)生的心理承受能力較差，意志相對(duì)薄弱，當(dāng)遇到一點(diǎn)挫折和困難就萎靡不振，甚至走向犯罪的道路。一些墮落的思想讓原本自制力較差的高職學(xué)生誤入歧途，為社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生的發(fā)展都造成了嚴(yán)重的影響。

(二)部分院校忽視培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)

隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的不斷實(shí)施，傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)改革的需要。傳統(tǒng)重理論講解、忽視實(shí)踐操作的教學(xué)背景下，也同樣忽略了培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。在當(dāng)下新媒體時(shí)代的背景下，高職院校應(yīng)該側(cè)重將漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容與新媒體相融合，增強(qiáng)課堂中師生互動(dòng)的頻率，側(cè)重激發(fā)、培養(yǎng)高職學(xué)生的思維方式。與此同時(shí)，高職院校還要將實(shí)際生活與漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)密切結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而全方位發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。

(三)教師在專業(yè)能力上存在欠缺

一些高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師聘用的都是剛剛畢業(yè)的研究生，這些教師本身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，也缺乏人文素養(yǎng)教育教學(xué)方法的培養(yǎng)，存在專業(yè)素養(yǎng)積累不足的問(wèn)題。還有一些高職院校的教師長(zhǎng)期以來(lái)受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，缺乏對(duì)人文素質(zhì)教育的認(rèn)知，也沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)自己的教學(xué)方式方法進(jìn)行更新，刻板的教學(xué)以及缺乏經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)都在很大程度上影響了漢語(yǔ)言文學(xué)教育的質(zhì)量以及深度。從教師本身的資質(zhì)上看，數(shù)據(jù)顯示我國(guó)高職院校教師隊(duì)伍中，擁有教授及以上頭銜的教師僅占教師總?cè)藬?shù)的20%左右，說(shuō)明我國(guó)高職院校教師隊(duì)伍明顯存在專業(yè)素養(yǎng)較低的問(wèn)題，需要高職院校的管理者從人員優(yōu)化的角度對(duì)教師提出更高的要求，從而有效實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)教育的落地。

(四)缺乏人生信念教育

一些高職院校的學(xué)生經(jīng)常感到從高職院校畢業(yè)之后非常迷茫、心煩意亂，這反映出學(xué)生缺乏人生信念感，一些學(xué)生來(lái)到高職院校只是為了獲得文憑，并不關(guān)注自身素質(zhì)的提升，教師在學(xué)校缺乏人生信念教育的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)未來(lái)較為悲觀、消極。實(shí)際上，漢語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起思想引導(dǎo)的重要作用，教師要通過(guò)挖掘漢語(yǔ)言文學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)的一面，讓學(xué)生能夠?qū)ψ晕矣懈逦恼J(rèn)知，走出碌碌無(wú)為的困境，找到奮斗的方向。然而一些漢語(yǔ)言教育中對(duì)人生觀的引導(dǎo)只是流于表面，并沒(méi)有觸達(dá)深層的內(nèi)核，學(xué)生能夠得到的信念引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生迷茫心理的出現(xiàn)。

四、高職漢語(yǔ)言文學(xué)教育中提高學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)策略

(一)強(qiáng)化學(xué)生的人格素養(yǎng)

針對(duì)當(dāng)下高職學(xué)生存在人生信念、心理素質(zhì)差等缺陷問(wèn)題，教師要在漢語(yǔ)言文學(xué)教育的過(guò)程中加強(qiáng)理論以及實(shí)踐教育，讓學(xué)生通過(guò)漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧，更能在實(shí)踐探索的過(guò)程中強(qiáng)化與人溝通交往的能力，增強(qiáng)挫折抵抗力，從而在進(jìn)入社會(huì)之后以更加平穩(wěn)的心態(tài)面對(duì)生活以及就業(yè)，更好地發(fā)揮自己的職業(yè)技能。對(duì)此，教師要注重對(duì)高職漢語(yǔ)言文學(xué)教育中的人文素養(yǎng)挖掘，通過(guò)對(duì)經(jīng)典文本的解讀以及名人軼事的分享，讓學(xué)生能夠跳出課本，站在更高的高度了解中華民族的精神以及成功必備的品質(zhì)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要注重考慮到高職階段個(gè)體的心理特征，為學(xué)生創(chuàng)造更多自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，例如舉辦辯論賽、寫(xiě)作大賽或者組織朗讀等，讓學(xué)生在自我表現(xiàn)的過(guò)程中強(qiáng)化人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)。人格教育中教師也可以通過(guò)挖掘漢語(yǔ)言文學(xué)中的一些生動(dòng)案例，如岳飛精忠報(bào)國(guó)、屈原不屈的精神等，通過(guò)案例解讀讓學(xué)生受到高潔人格的熏陶。

(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法

由于一些高職院校所采用的漢語(yǔ)言文學(xué)教育內(nèi)容較為陳舊，加上教師的教學(xué)方法滯后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師要針對(duì)當(dāng)下階段漢語(yǔ)言文學(xué)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行全面剖析，優(yōu)化和調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特征以及教學(xué)目標(biāo)，刪減一些理論性和抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容，要讓漢語(yǔ)言文學(xué)教育更加和學(xué)生的專業(yè)“對(duì)口”，或者通過(guò)增加一些和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師也要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文教育中教師經(jīng)常采用的說(shuō)教式教學(xué)方法，采用更加靈活的教學(xué)手段，例如在漢語(yǔ)言文學(xué)教育中融入微課或慕課等，讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師也可以采用情境創(chuàng)設(shè)以及角色扮演的方法，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在多樣化的探索活動(dòng)中掌握漢語(yǔ)言中的人文內(nèi)涵，強(qiáng)化感悟以及文化底蘊(yùn)。例如，當(dāng)教師在教學(xué)小說(shuō)節(jié)選課文時(shí)，可以讓學(xué)生將文本的內(nèi)容課本表演出來(lái)，學(xué)生會(huì)在揣摩角色和臺(tái)詞的過(guò)程中加深對(duì)人物心理的理解，從而領(lǐng)受作者在創(chuàng)作時(shí)的情感以及思想，得到人文底蘊(yùn)的豐富。

(三)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以景化人

在高職漢語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。高職學(xué)生的人文知識(shí)素養(yǎng)參差不齊，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不相同。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法就尤為重要。教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在真切體驗(yàn)中提高人文素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)中講到中國(guó)古詩(shī)詞時(shí)，可以在課堂上組織朗誦會(huì)，利用《朗讀者》這一模式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞才藝展示，學(xué)會(huì)“用簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)內(nèi)心中最想表達(dá)的情緒，用發(fā)自心靈的聲音朗讀自己的夢(mèng)想，感受文字的力量”。

(四)創(chuàng)造良好的人文環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。在高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不局限于理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生組織成立漢語(yǔ)言文學(xué)社團(tuán)、詩(shī)詞或者成語(yǔ)社團(tuán)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在活動(dòng)交流中將課堂理論知識(shí)付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)水平。除此之外，教師還可以組織開(kāi)設(shè)一些與漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，如詩(shī)詞朗誦比賽、文學(xué)創(chuàng)作比賽、書(shū)法比賽等。這樣一來(lái)，一方面，可以讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩;另一方面，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中重新認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)言文學(xué)，感受它內(nèi)在的魅力?？偠灾呗氃盒Ｒ獮閷W(xué)生提供良好的人文學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)個(gè)體終身發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教師要能夠增強(qiáng)對(duì)人文精神教育的重視，在語(yǔ)文教育的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，采用多樣化教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠在漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到人文的熏陶以及思想品行的塑造，從而在進(jìn)入社會(huì)之后更好地適應(yīng)社會(huì)，以積極、健康的態(tài)度面對(duì)人生。教師也要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)能力，為學(xué)生提供良好的人文學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特征安排教學(xué)內(nèi)容，采用人文精神實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生得到更多維度的人文熏陶，推動(dòng)我國(guó)高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教育上升一個(gè)新臺(tái)階。

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作者：余莉