導(dǎo)語(yǔ)：中職生職業(yè)英語(yǔ)技能高效課堂教學(xué)模式一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展越來(lái)越重視，在職業(yè)教育領(lǐng)域投入的加大，人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深刻，偏見(jiàn)越來(lái)越少。在這一背景下，中職教育取得了蓬勃發(fā)展，尤其是中職教育的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和手段也越來(lái)越豐富和多樣化。但是由于各種原因，技能教學(xué)方法的探究和實(shí)踐大都局限于理工科為主的一些實(shí)操性比較強(qiáng)的課程上。英語(yǔ)這門學(xué)科雖然也是一門職業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中卻由于受環(huán)境條件和學(xué)生水平的影響，教師教學(xué)因循守舊，學(xué)生學(xué)習(xí)索然無(wú)味，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果大打折扣，教學(xué)方法停滯不前。尤其是在一些農(nóng)村中職學(xué)校，由于受地理?xiàng)l件制約，在英語(yǔ)知識(shí)的獲取和英語(yǔ)職業(yè)技能的提高上，還處于一種頗為尷尬的空白狀態(tài)。如何有效地開展中職英語(yǔ)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)處理實(shí)際問(wèn)題的能力，是當(dāng)前中職英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教師亟待解決的問(wèn)題。本文將針對(duì)農(nóng)村中職學(xué)校英語(yǔ)技能實(shí)訓(xùn)所面臨的一些困境，提出一些行之有效，因地制宜的方法、策略，和奮戰(zhàn)在農(nóng)村中職英語(yǔ)教學(xué)一線的教師探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職學(xué)校；英語(yǔ)技能；實(shí)訓(xùn)；職業(yè)能力

英語(yǔ)作為一種交際工具，在實(shí)際教學(xué)中就應(yīng)該特別注重聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)，擺脫應(yīng)試教育和啞巴英語(yǔ)的怪圈。尤其是農(nóng)村中職英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師更應(yīng)該以企業(yè)用人的要求為導(dǎo)向，因地制宜，積極主動(dòng)地開展以交際為目的的英語(yǔ)技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息和表達(dá)需求的實(shí)際應(yīng)用能力。

1提高農(nóng)村中職學(xué)校英語(yǔ)技能教學(xué)工作的“攔路虎”

1.1學(xué)生英語(yǔ)底子差，基礎(chǔ)薄弱

長(zhǎng)久以來(lái)，職業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展都處于一種非常尷尬的境地。受“就業(yè)導(dǎo)向”的影響，大部分家長(zhǎng)都對(duì)中職教育存在一定偏見(jiàn)，認(rèn)為中職生沒(méi)有前途，中職學(xué)校學(xué)不到東西，都不愿意讓孩子到中職學(xué)校就讀，就算是中考落榜，也要想方設(shè)法到普通高中借讀。這就導(dǎo)致中職學(xué)校的生源基本上都是中小學(xué)階段的“學(xué)困生”“問(wèn)題學(xué)生”，這類學(xué)生不但英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒(méi)有明確的人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)入中職學(xué)校后，這些學(xué)生大都抱著“混日子”的態(tài)度，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，更有部分同學(xué)連“撞鐘”都不愿意，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。上課時(shí)無(wú)心聽講，萎靡不振，轟轟欲睡，下課后應(yīng)付作業(yè)，對(duì)該積累的一些英語(yǔ)單詞和句型懶得記、不愿記，這就導(dǎo)致教師在英語(yǔ)技能課堂的訓(xùn)練中無(wú)從下手，無(wú)法設(shè)計(jì)有效的可以開展的英語(yǔ)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。

1.2教學(xué)硬件設(shè)備簡(jiǎn)陋，教學(xué)資料匱乏

大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)文化課教學(xué)不夠重視，因?yàn)橹新毟呖加⒄Z(yǔ)所占分值不大，學(xué)校在實(shí)際工作中就會(huì)存在教學(xué)的資源配置上忽略忽視英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配套供給。有的中職學(xué)校甚至都沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)音室，英語(yǔ)教學(xué)和技能訓(xùn)練只依靠一塊小黑板，幾個(gè)幻燈片，造成英語(yǔ)教師進(jìn)行技能課堂教學(xué)時(shí)捉襟見(jiàn)肘，巧婦難為無(wú)米之炊。

1.3軟件不夠先進(jìn)，教學(xué)理念陳舊

中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)軟件不夠先進(jìn)，理念陳舊，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)不夠，中職學(xué)校普遍對(duì)專業(yè)課教師的成長(zhǎng)比較重視，從而忽略了文化課教師的成長(zhǎng)需求。專業(yè)課教師有很多機(jī)會(huì)去兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，可以接觸和借鑒許多先進(jìn)的教育教學(xué)方法和理念，提高自己的執(zhí)教水平，而文化課教師尤其是英語(yǔ)教師只能閉門造車，得不到擴(kuò)寬視野，與時(shí)俱進(jìn)的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，從而限制了英語(yǔ)教師教學(xué)能力的提升和教學(xué)方法的改進(jìn)，最終導(dǎo)致英語(yǔ)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)固步不前。

1.4缺乏和用人單位的有效對(duì)接，不了解用人單位對(duì)人才的要求

中職學(xué)校的性質(zhì)決定了中職教育必須以學(xué)生技能訓(xùn)練為主，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和動(dòng)際能力，是中職教育所必須遵循基本原則。因此，在實(shí)際教學(xué)中，盡可能多地讓學(xué)生走出校門，進(jìn)入對(duì)口企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練就是提高學(xué)生英語(yǔ)技能的最有效途徑。但是受中西部農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，農(nóng)村地區(qū)普遍比較落后，相關(guān)企業(yè)較少，不能滿足學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)的需求。結(jié)果就是英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教師的想當(dāng)然之下進(jìn)行設(shè)計(jì)，技能實(shí)訓(xùn)變成了紙上談兵，理論和實(shí)踐不能有效結(jié)合。

2提高農(nóng)村中職生英語(yǔ)職業(yè)技能課堂教學(xué)的方法

2.1“以生為本”鼓勵(lì)學(xué)生張開口，消滅啞巴英語(yǔ)

眾所周知，中職學(xué)校生源質(zhì)量普遍不高，大部分學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的積累相當(dāng)薄弱，就是連一些有效交流所必備的一些基本詞匯也沒(méi)能熟練掌握，在這種基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)職業(yè)英語(yǔ)技能，無(wú)疑是讓英語(yǔ)教師在麻袋上繡花，耗費(fèi)心神卻不能得到應(yīng)有的回報(bào)。所以作為中職學(xué)校的英語(yǔ)教師，必須接受現(xiàn)實(shí)，量體裁衣，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，因材施教從最基本的詞匯和發(fā)音開始，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生實(shí)際能力的話題進(jìn)行教學(xué)，逐步幫助學(xué)生樹立信心，克服張口說(shuō)英語(yǔ)的恐懼。在實(shí)際教學(xué)中，分層施教，設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練內(nèi)容以保證讓英語(yǔ)底子薄、缺乏自信心的學(xué)生大膽張口運(yùn)用英語(yǔ)交際。設(shè)計(jì)相對(duì)復(fù)雜，比較有挑戰(zhàn)性的技能訓(xùn)練內(nèi)容提供給學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，以保證這類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)高效的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，讓學(xué)生在探究、互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和解決問(wèn)題的技能，享受運(yùn)用英語(yǔ)技能進(jìn)行交流的樂(lè)趣。

2.2根據(jù)崗位專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，選擇合適技能訓(xùn)練教材

中職學(xué)校學(xué)生因?yàn)閷I(yè)不同，在英語(yǔ)職業(yè)技能的訓(xùn)練上側(cè)重點(diǎn)肯定不一樣，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)技能的要求上必然存在差異。中職英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，要嚴(yán)格遵循崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在教材的選擇上，要遵循實(shí)用為主，夠用為度的選擇，一些晦澀難懂、應(yīng)用性不強(qiáng)的內(nèi)容，要堅(jiān)決擯棄，選擇一些簡(jiǎn)單實(shí)用的符合中職學(xué)生特點(diǎn)的教材。在進(jìn)行中職生英語(yǔ)技能教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，切忌夸大求全，面面俱到，分層次、分模塊、分專業(yè)進(jìn)行教學(xué)是中職英語(yǔ)技能訓(xùn)練教師所必須遵循的黃金定律。具體來(lái)說(shuō)，在選擇技能實(shí)訓(xùn)教材時(shí)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)和水平來(lái)選擇使用不同的教材勢(shì)在必行。如：財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)，應(yīng)該采用凸顯經(jīng)濟(jì)貿(mào)易特點(diǎn)、以企業(yè)單位常用英語(yǔ)用語(yǔ)為主的教材；而對(duì)理工類專業(yè)的學(xué)生，在教材的選擇上以通俗易懂為主?？傊?，中職英語(yǔ)教材的選擇，必須將著眼點(diǎn)放在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)上，盡可能在技能課堂上就讓中職學(xué)生感受到職場(chǎng)的艱辛與魅力，使學(xué)生掌握常用的職場(chǎng)上英語(yǔ)交流技巧。

2.3充分開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)技能課堂的不足

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，就在于在實(shí)際生活和工作中能夠運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題，但是在各級(jí)各類學(xué)校中利用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際一直以來(lái)都是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，口難張、難張口幾乎是每個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。因此，大多數(shù)學(xué)校都會(huì)在校園中開辟英語(yǔ)角，或者聘請(qǐng)外教進(jìn)行授課，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的環(huán)境和機(jī)會(huì)。但是在我國(guó)的中西部農(nóng)村地區(qū)，讓學(xué)校聘請(qǐng)外教進(jìn)行教學(xué)還不太實(shí)際，再加上大多數(shù)中職學(xué)校受辦學(xué)資金的限制，沒(méi)有開設(shè)專門的口語(yǔ)課程，學(xué)生在課堂上很少有練口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但是隨著電腦和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的普及，利用各種聊天軟件進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)就比較多，也比較容易獲取。教師可以將一些安全健康的英語(yǔ)聊天網(wǎng)站推薦給學(xué)生，引導(dǎo)有交流困難的學(xué)生可先用打字的方式進(jìn)行聊天，進(jìn)而發(fā)展到用語(yǔ)音進(jìn)行對(duì)話。這種方式的好處在于一方面消除了學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流的羞澀和因?yàn)榘l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，用語(yǔ)不規(guī)范帶來(lái)的尷尬心理，另一方面，學(xué)生還可以很便捷地接觸到純正地道的英語(yǔ)，同時(shí)了解到一些英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗和習(xí)慣，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。

2.4開發(fā)真實(shí)項(xiàng)目，推動(dòng)英語(yǔ)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！边@句話用來(lái)概括中職學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)的重要性再合適不過(guò)。就像面對(duì)一顆美味的水果，如果不能親口品嘗，只是單純地聽人形容，我們永遠(yuǎn)也不能真正地體會(huì)到它的美味；“桂林山水”雖美，但是通過(guò)親身走進(jìn)切實(shí)地感官體驗(yàn)和文字介紹所帶來(lái)的表象體驗(yàn)是完全不同的。所以在中職學(xué)校職業(yè)英語(yǔ)技能教學(xué)推行實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生到真正的職場(chǎng)中去磨煉所學(xué)知識(shí)和技能是其他一切教學(xué)手段都不可替代的。只有在真實(shí)的職場(chǎng)中，學(xué)生才能接觸到原汁原味的英語(yǔ)交際職場(chǎng)對(duì)話，掌握最直接有效地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效職場(chǎng)交際的方法。學(xué)校要積極利用每一屆中職學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，盡量幫學(xué)生練習(xí)安排專業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，把頂崗實(shí)習(xí)真正地作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)技能“練兵場(chǎng)”，而不是流于形式，敷衍塞責(zé)，僅僅是讓學(xué)生在企業(yè)里打幾個(gè)月工，體驗(yàn)一下現(xiàn)實(shí)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)就罷了。更進(jìn)一步的，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中了解企業(yè)對(duì)員工要求和期望，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都起到一個(gè)最真實(shí)的導(dǎo)向作用，進(jìn)而促進(jìn)中職英語(yǔ)技能實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)模式科學(xué)、合理發(fā)展，就是每一個(gè)中職教育工作者所心心念念的期望了。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職英語(yǔ)技能高效課堂教學(xué)模式的探索和推廣，對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)和對(duì)中職學(xué)生的人生發(fā)展以及職業(yè)規(guī)劃有著十分重要的作用。準(zhǔn)確地定位學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力目標(biāo)，破除中職英語(yǔ)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)“大水漫灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方式，盡可能創(chuàng)造逼真的實(shí)踐情境，幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的基本能力和技能；開發(fā)適應(yīng)時(shí)展的職業(yè)英語(yǔ)技能高效課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生主動(dòng)、積極地獲取英語(yǔ)技能；緊跟潮流，創(chuàng)新地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，彌補(bǔ)農(nóng)村地區(qū)中職職業(yè)英語(yǔ)技能課堂的不足和短板，幫助學(xué)生儲(chǔ)備力量，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，努力凸顯中職教育不可替代的使命感與競(jìng)爭(zhēng)力，為廣大中職學(xué)子的成才成人鋪路奠基是所有中職英語(yǔ)教師的責(zé)任和追求。

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作者：李曉倩 趙國(guó)瀧 華銀安 單位：古浪縣大靖職業(yè)技術(shù)教育中心 古浪縣大靖中心小學(xué)