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摘要：在中職德育課程教學(xué)中，“三階段六步驟”教學(xué)模式是將“課前準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)、課后實(shí)踐”三個(gè)階段和“設(shè)定主題、搜集資料、分享交流、形成報(bào)告、總結(jié)提升、實(shí)踐升華”六個(gè)步驟緊密結(jié)合的過程，以此來真正的做到將德育課程與生活實(shí)際相結(jié)合、德育過程與德育課堂相結(jié)合、知識(shí)分享與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而為學(xué)生搭建德育提升的平臺(tái)，真正發(fā)揮德育的主陣地作用。

關(guān)鍵詞：中職；德育課程；“三階段六步驟”；教學(xué)模式

在報(bào)告中明確指出：要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。我國現(xiàn)階段正處于推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵階段，中職學(xué)校就是要培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，德智體美勞全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)能力的，為生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的，高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才，因此中職學(xué)校順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，自然而然的肩負(fù)起了培養(yǎng)符合時(shí)代要求的中職學(xué)生的重任，努力提高中職學(xué)生的基本技能和綜合素養(yǎng)。發(fā)揮德育課程的主渠道作用，努力創(chuàng)設(shè)高效德育課堂迫在眉睫，為了實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)目標(biāo)，對(duì)德育課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)德育課程的育人價(jià)值是德育課程始終面臨的重要課題。

一、“三階段六步驟”教學(xué)模式解析

中職德育課程“三階段六步驟”的教學(xué)模式是以學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知過程、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度、學(xué)生德育素養(yǎng)培養(yǎng)順序?yàn)橐罁?jù)，將德育課程分成“課前準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)、課后實(shí)踐”三個(gè)階段和“設(shè)定主題、搜集資料、分享交流、形成報(bào)告、總結(jié)提升、實(shí)踐升華”六個(gè)步驟，目的在于真正的做到將德育課程與生活實(shí)際相結(jié)合、德育過程與德育課堂相結(jié)合、知識(shí)分享與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而為學(xué)生搭建素養(yǎng)提升的平臺(tái)，真正發(fā)揮德育的主陣地作用。（一）“三階段”的主要內(nèi)容。“三階段”指的是課前準(zhǔn)備階段、課中學(xué)習(xí)階段和課下實(shí)踐階段，三個(gè)階段的設(shè)置確保了德育課程的高效性，更好的結(jié)合了學(xué)生的成長(zhǎng)過程，構(gòu)筑起了學(xué)生道德成長(zhǎng)的階梯。1．課前準(zhǔn)備階段。課前準(zhǔn)備階段顧名思義是發(fā)生在學(xué)生上課之前，包括設(shè)定主題、搜集資料兩個(gè)步驟。教師會(huì)提前通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生學(xué)習(xí)主題，提示學(xué)習(xí)方法，確定學(xué)習(xí)步驟，要求最終呈現(xiàn)形式，并告知具體評(píng)價(jià)方式。課前準(zhǔn)備階段能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的每一位學(xué)生都能理解和明白自己應(yīng)該去做什么、為什么做、怎么做以及做到什么程度。同時(shí)，這個(gè)階段能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、清楚知識(shí)的認(rèn)知過程、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育課程學(xué)習(xí)的興趣。2．課中學(xué)習(xí)階段。課中學(xué)習(xí)階段是發(fā)生在課堂過程中，包括分享交流、形成報(bào)告、總結(jié)提升三個(gè)步驟。這個(gè)階段是由每個(gè)小組的組長(zhǎng)結(jié)合的主題和組內(nèi)成員實(shí)際搜集的材料，按照教師要求的最終呈現(xiàn)形式，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示和解說，并結(jié)合師生提出的問題進(jìn)行二次信息的重新整理，進(jìn)而形成書面報(bào)告。最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，完成該知識(shí)點(diǎn)的梳理工作，并對(duì)該組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)習(xí)小組存在的問題給予方法的指導(dǎo)。通過這一階段的實(shí)施，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)整理能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，而且還可以幫助學(xué)生形成謹(jǐn)慎、謙虛、公平、寬容的良好品格。3．課后實(shí)踐階段。課后實(shí)踐階段主要指的是實(shí)踐升華階段，在這個(gè)階段是要鼓勵(lì)學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)和自己形成的道德領(lǐng)悟落實(shí)到生活實(shí)踐中，確實(shí)做到學(xué)生由他律向自律方向的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)德育由外化向內(nèi)化過程的過渡，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)德育課程的教育目的。這一階段的評(píng)價(jià)方式主要包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、教師的抽查跟蹤訪談以及小組組長(zhǎng)的及時(shí)督促。在課后實(shí)踐階段，教師要給予學(xué)生充分的信任與尊重，真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和完成對(duì)自我的自我管理、自我德育以及自我教育，這是“三階段六步驟”德育課程教育新模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前準(zhǔn)備階段、課中學(xué)習(xí)階段和課后實(shí)踐階段是相輔相成、循序漸進(jìn)的三個(gè)階段，彼此缺一不可、無法替代，通過將每個(gè)階段制定的相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容形成階梯，并自成一個(gè)學(xué)習(xí)單元，完成每一個(gè)學(xué)習(xí)單元后又將接受新的主題，如此循環(huán)往復(fù)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德信念的確立、道德習(xí)慣的逐漸培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)道德修養(yǎng)的提升。（二）“六步驟”的主要內(nèi)容。1．設(shè)定主題。教師在授課前結(jié)合教學(xué)大綱和授課標(biāo)準(zhǔn)中的授課三維目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和道德基礎(chǔ)將教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、整合，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源確定德育課程的教學(xué)主題。這些教學(xué)主題的確定要嚴(yán)格遵循“三貼近原則”：即貼近生活、貼近職業(yè)和貼近社會(huì)，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。2．搜集資料。小組內(nèi)的每位學(xué)生利用教材、課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源等手段根據(jù)教師布置的主題進(jìn)行信息的搜集，在搜集過程中要注意查證資料的科學(xué)性和真實(shí)性，通過個(gè)人搜集和小組信息匯總兩個(gè)環(huán)節(jié)，完成搜集資料的步驟。組長(zhǎng)將作為這個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)者根據(jù)成員的參與度和信息貢獻(xiàn)度對(duì)每個(gè)組員進(jìn)行打分，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，從而感受到學(xué)習(xí)過程中的快樂。3．分享交流。在教師的組織下，各組長(zhǎng)作為代表分享自己小組的資料搜集結(jié)果，分享可以采用PPT、微視頻或WORD文檔等方式。在資料分享過程中最為重要的環(huán)節(jié)是接受教師和其他小組提出的問題和質(zhì)疑，匯報(bào)小組要進(jìn)行答疑和解釋，教師將記錄展現(xiàn)過程，并以過程中學(xué)習(xí)小組的臨場(chǎng)表現(xiàn)力為依據(jù)對(duì)每組的展示情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并完成相應(yīng)的評(píng)價(jià)解釋工作。這個(gè)步驟不僅可以鍛煉學(xué)生的及時(shí)應(yīng)對(duì)能力、提升學(xué)生的展示自我的意識(shí)，還有利于形成學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、勇敢質(zhì)疑的品格。4．形成報(bào)告。在前三個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，由各組的組長(zhǎng)將匯報(bào)材料和質(zhì)疑內(nèi)容進(jìn)行整理和匯總，形成書面報(bào)告。這個(gè)步驟目的在于增強(qiáng)學(xué)生的自我整理意識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5．總結(jié)提升。教師將每個(gè)小組形成的總結(jié)報(bào)告公布展示，梳理、整合出該主題的具體知識(shí)要點(diǎn)、能力發(fā)展以及學(xué)生的品格培養(yǎng)等方面的具體要求，并對(duì)各組的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生要予以表揚(yáng)和肯定，對(duì)于存在的問題要給出相應(yīng)的改進(jìn)方法。這個(gè)階段不僅要幫助學(xué)生在腦海里形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)和發(fā)展需求體系，更為重要的是要為學(xué)生后期的道德提升奠定基礎(chǔ)。6．實(shí)踐升華。這是“三階段六步驟”中的實(shí)踐階段，也是發(fā)展提升階段。這個(gè)階段是學(xué)生道德水平從道德認(rèn)知階段過渡到道德習(xí)慣階段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和管理，構(gòu)成學(xué)生道德自覺的關(guān)鍵。

二、“三階段六步驟”教學(xué)模式的實(shí)施條件

（一）以小組化學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)?！叭襟E六階段”需要教師將授課班級(jí)學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每組3－5人，要求是：積極的學(xué)生和相對(duì)不太積極的學(xué)生要平均分開，選定組內(nèi)協(xié)調(diào)、組織、溝通能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，確立起由教師、組長(zhǎng)和組員共同組成的學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！叭襟E六階段”教學(xué)模式需要明確組長(zhǎng)的職責(zé)應(yīng)包括以下方面：結(jié)合教學(xué)主題，根據(jù)組員特長(zhǎng)完成組內(nèi)分工，并結(jié)合組員搜集到的材料進(jìn)行信息的匯總，并做好課堂上的匯報(bào)工作；做好教師與組員之間溝通的工作；記錄組員的特長(zhǎng)和特點(diǎn)以及在學(xué)習(xí)中存在的問題，為未來的教學(xué)改進(jìn)工作提供依據(jù)；做好組內(nèi)成員的過程評(píng)價(jià)記錄?！叭襟E六階段”教學(xué)模式同時(shí)也需要明確組員的職責(zé)，具體包括以下方面：在自己的筆記本上記錄學(xué)習(xí)任務(wù)，記錄課堂有效信息，為完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)；接受組長(zhǎng)的安排，為團(tuán)隊(duì)的共同學(xué)習(xí)任務(wù)貢獻(xiàn)自己的智慧?！叭襟E六階段”教學(xué)模式對(duì)于小組中組長(zhǎng)和組員的分工和職責(zé)有著很高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，這就要求德育課堂的小組教學(xué)的有效性。（二）以模塊化教學(xué)內(nèi)容為前提，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！叭A段六步驟”教學(xué)模式需要教師結(jié)合教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、社會(huì)的道德要求將教材的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使其系統(tǒng)化、模塊化，確保其能在學(xué)生的頭腦中形成清晰的認(rèn)識(shí)，便于“三步驟六階段”教學(xué)模式的展開，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育素養(yǎng)提升的目的。（三）以增值性評(píng)價(jià)方式為機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)。增值性評(píng)價(jià)是國際上最為前沿的教育評(píng)價(jià)方式，不以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)校多元發(fā)展。簡(jiǎn)單來說就是看學(xué)生的進(jìn)步?！叭A段六步驟”教學(xué)模式在實(shí)踐過程中要求將過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，認(rèn)真觀察每位學(xué)生在“知、情、意、行”四個(gè)方面的發(fā)展特點(diǎn)，積極關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和日常進(jìn)步，不斷提升學(xué)生在道德培養(yǎng)過程中的認(rèn)知和能力水平，通過關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)的變化和在觀察力、思考力、表達(dá)力、實(shí)踐力方面的成長(zhǎng)以及學(xué)生在品格優(yōu)勢(shì)發(fā)展、小組團(tuán)隊(duì)合作能力方面的提升，實(shí)現(xiàn)在德育課堂中培養(yǎng)學(xué)生道德自覺的德育目標(biāo)。

三、“三階段六步驟”教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用效果

馬克思主義哲學(xué)中指出：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源、發(fā)展動(dòng)力以及檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以“三階段六步驟”教學(xué)模式提出之后，更為重要的是要放到中職德育教育的課堂中進(jìn)行實(shí)踐，接受時(shí)間的檢驗(yàn)。中職德育課包括四門基本課程：《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》和《哲學(xué)與人生》。根據(jù)學(xué)校課程設(shè)置以及學(xué)生身心和智力發(fā)展規(guī)律，我們最終選擇在學(xué)生入學(xué)之初的第一門德育課《職業(yè)生涯規(guī)劃》首先展開。到目前為止，“三階段六步驟”教學(xué)模式已經(jīng)在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中有了一定程度的實(shí)施，無論是教師方面還是學(xué)生方面均獲得了很好的效果。學(xué)生通過學(xué)習(xí)提升了學(xué)習(xí)意識(shí)，更新了學(xué)習(xí)理念，調(diào)整了學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從專業(yè)技能到道德素養(yǎng)的綜合提升，并且在每學(xué)期期末班級(jí)課堂都會(huì)組織“我在成長(zhǎng)”為主題的總結(jié)活動(dòng)，通過學(xué)期總結(jié)，每位學(xué)生都會(huì)對(duì)自己的成長(zhǎng)過程形成了解和認(rèn)知，逐步確立起熱情積極的德育課堂教學(xué)氛圍。德育課堂是中職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，只有真正落實(shí)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性。只有這樣才能將枯燥的德育理念通過實(shí)踐落實(shí)到學(xué)生心中，否則一切都將會(huì)成為一紙空談。我們通過“三階段六步驟”教學(xué)模式在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中的運(yùn)行和實(shí)施，通過對(duì)其理論的實(shí)踐過程和實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行理論分析，我們得出了一個(gè)普遍性的實(shí)施方法和實(shí)踐效果。通過這一系列的過程，我們最終的目的是要做到舉一反三，將“三階段六步驟”教學(xué)模式全面鋪開運(yùn)用在《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》、《哲學(xué)與人生》三門課程的授課過程中。正是這樣的教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用，不僅體現(xiàn)出了教師眼中將德育課堂視作學(xué)生生命成長(zhǎng)場(chǎng)所的教育理念，更加幫助學(xué)生完成了從行動(dòng)體驗(yàn)到感受成長(zhǎng)的全過程，從而確保了德育課堂的高效高質(zhì)。

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作者:吳雪瑩 單位:天津市第一商業(yè)學(xué)校