導(dǎo)語(yǔ)：高職生家庭德育環(huán)境優(yōu)化研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

家庭是社會(huì)的基本單元，父母是孩子的啟蒙老師，家庭是德育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。學(xué)校德育、社會(huì)德育都需要有家庭德育的鋪墊，家庭教育是學(xué)生德育品質(zhì)的第一環(huán)節(jié)。所以，家庭德育環(huán)境的優(yōu)化，應(yīng)該擺在首要基礎(chǔ)的位置。家庭德育環(huán)境泛指在家庭中影響學(xué)生思想道德形成與發(fā)展的一切因素，既包括家庭的物質(zhì)因素，也包括家庭的非物質(zhì)因素；既包括家庭的自然因素也包括家庭的社會(huì)因素，它是以獨(dú)特的血緣和法定關(guān)系而形成的，受家庭的自然環(huán)境和人文環(huán)境、家庭成員的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況、思想道德素養(yǎng)、教養(yǎng)方式以及家庭成員之間的關(guān)系的影響，既是學(xué)生品德養(yǎng)成的第一環(huán)境，也是最重要、最直接的德育環(huán)境。生態(tài)理論的核心就是整體的聯(lián)動(dòng)與發(fā)展，將生態(tài)理論引入家庭德育環(huán)境的優(yōu)化中，就是要將學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)家庭德育，提高家庭德育生態(tài)系統(tǒng)的功能，不僅能構(gòu)建溫馨和諧的家庭氛圍，更能提高學(xué)校德育的實(shí)效，因此將三者看做一個(gè)整體有機(jī)結(jié)合的生態(tài)系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)德育的最大優(yōu)化。

1高職生家庭德育環(huán)境的調(diào)查與分析

2017年9月，本課題組以湖南民族職業(yè)學(xué)院高職大一新生家長(zhǎng)為調(diào)查對(duì)象，對(duì)學(xué)生家庭環(huán)境等相關(guān)因素進(jìn)行調(diào)查。隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷400份，回收問(wèn)卷385份，回收率為96.25%；其中有效問(wèn)卷為378份，有效率為98.18%；無(wú)效問(wèn)卷為7份，無(wú)效率為1.81%。1.1問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。調(diào)查對(duì)象中父親文化程度在本科及以上的占6.18%,母親文化程度在本科及以上的占2.06%；父親文化程度是大專的占9.69%，母親文化程度是大專的占7.01%。調(diào)查結(jié)果顯示：第一，家長(zhǎng)們具有一定的德育主體意識(shí)，其中有71.5%的家長(zhǎng)非常認(rèn)同“父母是孩子第一任老師、‘子不教，父（母）之過(guò)’”等觀點(diǎn)，這表明家長(zhǎng)德育意識(shí)總體較高，明確自己與孩子道德素質(zhì)之間的影響關(guān)系。但依然有近28.5%的家長(zhǎng)在落實(shí)“第一任老師”這個(gè)職責(zé)上存在問(wèn)題。第二，獨(dú)生子女家庭重視德育的程度要高于非獨(dú)生子女家庭，二者分別為95.3%和88.9%。第三，在家庭德育環(huán)境的認(rèn)識(shí)以及營(yíng)造上，82.8%的家長(zhǎng)意識(shí)到社會(huì)道德大環(huán)境建設(shè)的重要性；47.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為當(dāng)今媒體負(fù)面宣傳報(bào)道對(duì)子女成長(zhǎng)不利；15.1%家長(zhǎng)與學(xué)校教育發(fā)生不一致概率較高，但90%的家長(zhǎng)表示因?yàn)楣ぷ?、離異、生活習(xí)慣、自身德育意識(shí)和德育行為等原因無(wú)法給孩子理想的德育環(huán)境。第四，在德育內(nèi)容的理解上，93.3%的家長(zhǎng)完全認(rèn)同或基本認(rèn)同孝敬長(zhǎng)輩是家庭德育最重要內(nèi)容，在認(rèn)為孝敬長(zhǎng)輩是家庭德育最重要內(nèi)容方面，城市家長(zhǎng)占94.1%，農(nóng)村家長(zhǎng)占91.5%；有55.9%的家長(zhǎng)表示需要加強(qiáng)孩子們的心理健康教育，而在他們進(jìn)行德育的過(guò)程中最為忽視的是環(huán)境教育。1.2調(diào)查結(jié)果及分析。從上述調(diào)查結(jié)果中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下高職生家庭德育環(huán)境中存在諸多問(wèn)題。其一，部分家庭德育處于弱化甚至缺失狀態(tài)。在高職院校學(xué)生中家庭結(jié)構(gòu)出現(xiàn)裂變的較多，來(lái)自單親、離異、問(wèn)題家庭的學(xué)生占有一定比例，父母常年外出打工由父母之外的親戚照顧的學(xué)生也占有一定的比例。這種家庭都無(wú)法給孩子提供一個(gè)良好的、穩(wěn)定的德育環(huán)境，造成了德育體系中家庭德育的缺失。其二，高職學(xué)生家長(zhǎng)的德育意識(shí)普遍存在偏差。在應(yīng)試教育的影響下，很多家長(zhǎng)雖意識(shí)到德育的重要性，但在實(shí)際操作過(guò)程中不免有所偏離，經(jīng)常會(huì)把孩子的分?jǐn)?shù)和優(yōu)秀程度掛鉤，而忽視德育的本真。其三，高職生家庭德育環(huán)境要素處于分配不平衡的狀態(tài)。家庭的物質(zhì)基礎(chǔ)高低不一、父母的素養(yǎng)參差不齊、教育觀念與方式各不相同，對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)的形成發(fā)展都起到了不同的影響和作用。調(diào)查結(jié)果顯示，高職生大部分來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)文化水平普遍不高，德育意識(shí)也不強(qiáng)，很多家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)中主要只負(fù)責(zé)孩子的生活照料，思想方面的教育與引導(dǎo)都是缺失狀態(tài)。因此，對(duì)高職生家庭德育環(huán)境的優(yōu)化已是勢(shì)在必行。

2高職生家庭德育環(huán)境的優(yōu)化路徑

2.1營(yíng)造良好的德育生態(tài)外部環(huán)境。德育工作能否獲得成功，德育生態(tài)環(huán)境能否獲得良好發(fā)展，外部環(huán)境的作用非常關(guān)鍵。德育生態(tài)環(huán)境以耳濡目染的方式影響學(xué)生個(gè)體的思想道德，在德育教育活動(dòng)中是一個(gè)無(wú)言的“教育者”，所以，高職院校與家庭合作的德育教育，更有利于充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活態(tài)度，和諧的為人處世原則，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)[1]。構(gòu)建德育生態(tài)環(huán)境，不僅需要高校營(yíng)造良好的德育教育環(huán)境，提高思想政治工作的有效性，更需要良好的家庭氛圍，社會(huì)氛圍做保障[2]。首先要優(yōu)化學(xué)校的生態(tài)環(huán)境氛圍，使學(xué)生在校期間能夠獲得良好的德育生態(tài)教育。營(yíng)造生態(tài)德育環(huán)境，既需要打造良好的硬件設(shè)施，建設(shè)良好的德育教育設(shè)備，為實(shí)施德育教育提供良好的場(chǎng)地，采取有效的教學(xué)手段，也需要打造良好的軟件條件，整頓校風(fēng)校紀(jì)，做好校園文化建設(shè)等等。構(gòu)建德育生態(tài)環(huán)境，自然環(huán)境建設(shè)非常重要，優(yōu)雅的環(huán)境，優(yōu)美的校園，休閑、娛樂(lè)的活動(dòng)場(chǎng)所，不僅可以使學(xué)生身心愉悅，更有利于提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的德育生態(tài)觀。精神文化對(duì)學(xué)生德育生態(tài)化思想的形成有著很大的影響，德育生態(tài)思想與其文化底蘊(yùn)緊密相關(guān)。所以，高校要以環(huán)境文化為依托，以精神文化為核心，打造一批精品文化景觀，以有效提高學(xué)生的文化思想品位，增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)文化意識(shí)，在環(huán)境育人思想的指導(dǎo)下，優(yōu)化社會(huì)生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生德育生態(tài)的發(fā)展。高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育生態(tài)化教育，要在學(xué)生現(xiàn)有道德水平基礎(chǔ)上，努力打造適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境道德氛圍，無(wú)論自然環(huán)境或人文環(huán)境，都要體現(xiàn)環(huán)境道德韻味，這樣，才更有利于優(yōu)化社會(huì)生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生環(huán)境道德的內(nèi)化，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思想道德生態(tài)發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，環(huán)境因素對(duì)學(xué)生德育作用越來(lái)越凸顯。主流社會(huì)道德文明程度、國(guó)家的教育政策和措施、家庭環(huán)境的熏陶等社會(huì)環(huán)境因素，都在一定程度上影響著學(xué)生的道德品質(zhì)。因此，高校對(duì)新生進(jìn)行德育教育，一定要高度重視社會(huì)環(huán)境對(duì)教育者的影響，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)，在育人行動(dòng)上及時(shí)調(diào)整環(huán)境教育策略，在思想上做出正確選擇，要帶領(lǐng)學(xué)生積極開(kāi)展社會(huì)道德實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，努力營(yíng)造適合學(xué)生道德人格形成的環(huán)境，以有效提高德育生態(tài)的實(shí)效性。2.2優(yōu)化家庭內(nèi)部德育生態(tài)環(huán)境。高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，僅靠學(xué)校的層面是不夠的，還要充分發(fā)揮家庭的育人功能，營(yíng)造良好的家庭德育生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)家庭德育的生態(tài)化發(fā)展。因此，學(xué)校要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與交流，有效的利用微信、微博、QQ等與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流互動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的德育教育觀，重視對(duì)學(xué)生的德育教育，以便營(yíng)造和諧寬松的家庭環(huán)境，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造便利條件，提高德育生態(tài)的教育效果。高校德育生態(tài)化實(shí)踐,優(yōu)化家庭生態(tài)環(huán)境，還必須做到課堂教育與家庭教育相結(jié)合。這樣，更有利于提升德育生態(tài)實(shí)踐育人的實(shí)效性，增強(qiáng)高校德育教育效果。發(fā)展學(xué)校德育生態(tài)系統(tǒng)，一定要樹(shù)立“全員參與”的大德育觀，努力構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制的德育教育培養(yǎng)機(jī)制，探索“全過(guò)程育人”新思路，努力實(shí)現(xiàn)課堂教育與家庭教育相結(jié)合德育生態(tài)實(shí)踐體系，使學(xué)生既能夠做到對(duì)國(guó)家人民盡忠心，也能夠做到對(duì)父母長(zhǎng)輩盡孝心，既能夠關(guān)心幫助同學(xué)，也能夠奉獻(xiàn)一片愛(ài)心，講誠(chéng)信、講禮儀、講感恩，使得德育教育生態(tài)化貫穿課堂教育與家庭教育教育全過(guò)程，使學(xué)生真正做到將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自覺(jué)德育行為，推動(dòng)德育生態(tài)實(shí)踐育人，推動(dòng)德育思想，不僅進(jìn)課堂，還要走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)家庭，真正深入到學(xué)生的腦子里，深入到學(xué)生的思想中，通過(guò)構(gòu)建良性的學(xué)校德育生態(tài)系統(tǒng)，尋求全方位育人的新途徑[3]。2.3構(gòu)建生態(tài)化的家庭德育模式。德育生態(tài)理念的提出，開(kāi)啟了道德教育全新的教育模式，對(duì)于學(xué)生德育教育具有重要意義。在家庭德育中引入生態(tài)理論，就是要保持德育生態(tài)系統(tǒng)的平衡，搭建生態(tài)化的家庭德育模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我剖析、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自主建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。2.3.1注重家校合作，開(kāi)展家庭德育教育高職生家長(zhǎng)由于大部分文化素養(yǎng)不高，加之忙于生計(jì)，忽視孩子的日常管理和教育，在德育問(wèn)題上更是重視度不夠；有些家長(zhǎng)雖有重視但由于教育水平和能力有限，對(duì)德育方式、方法的學(xué)習(xí)和思考太少，在進(jìn)行教育時(shí)采取單一、簡(jiǎn)單、甚至粗暴的方法；少部分家長(zhǎng)雖然意識(shí)到德育的重要性，也做了一些探索，但在實(shí)際操作中因缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，收效甚微。學(xué)生們大多是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，道德意識(shí)和理念并未形成內(nèi)心認(rèn)同、內(nèi)化，這不僅一定程度上扼殺了學(xué)生德育成長(zhǎng)的生機(jī)，也造成了許多學(xué)生知行不一的狀態(tài)。因此家長(zhǎng)的綜合素養(yǎng)和道德水平對(duì)學(xué)生的道德養(yǎng)成和家庭德育的實(shí)效起到了至關(guān)重要的影響。由于家庭德育教育具有多面性，與教育工作者相比較，家長(zhǎng)德育教育并不專業(yè)，家長(zhǎng)的意志影響著德育教育效果。家庭德育生態(tài)化建設(shè)要使家長(zhǎng)的德育觀念清晰，在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，要注重將德育教育放在首位，要培養(yǎng)孩子自信心與責(zé)任感，增強(qiáng)孩子的思想道德意識(shí)。在家庭德育中，家長(zhǎng)不僅要管好自己的情緒，避免態(tài)度生硬，缺乏感情的教育，還要做到言傳身教，身體力行，德育教育培養(yǎng)要分階段循序漸進(jìn)，根據(jù)孩子成長(zhǎng)的規(guī)律開(kāi)展道德教育，讓孩子真正體會(huì)到德育生態(tài)化的價(jià)值[4]。2.3.2注重生活德育，豐富家庭德育內(nèi)容人的道德養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，是一個(gè)日積月累，由易到難、由低層次到高層次，遵循道德養(yǎng)成發(fā)展規(guī)律的循序漸進(jìn)的德育生態(tài)過(guò)程，因此，家庭德育離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，德育只有融入生活，抓住生活的本質(zhì)，才能更好地發(fā)揮家庭德育的教育效果[5]。高職生正處于青春期，家庭德育環(huán)境將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，家長(zhǎng)的言談舉止、待人接物，都會(huì)對(duì)孩子的德育思想產(chǎn)生潛移默化的觸動(dòng)和影響。如果家庭德育目標(biāo)偏離生活重心，德育環(huán)境遠(yuǎn)離社會(huì)生活，就會(huì)影響孩子良好德育素養(yǎng)的形成，使孩子缺乏自我管理能力，進(jìn)而影響到其未來(lái)的發(fā)展。在家庭德育教育中，家長(zhǎng)要注重對(duì)“生活”給出必要的甄別和過(guò)濾，要讓孩子懂得，無(wú)論是好的還是壞的，都是生活中無(wú)法避免的，都要去正確面對(duì)，要從生活的本真去引導(dǎo)孩子，注重道德認(rèn)知力的培養(yǎng)，引發(fā)孩子的道德情感，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采取遇事而誨的方式讓孩子意識(shí)到自己的問(wèn)題，同時(shí)，根據(jù)生活中的一些現(xiàn)象以及學(xué)生的行為習(xí)慣直擊問(wèn)題本質(zhì)，在家庭生活中層層遞進(jìn)德育思維。要根據(jù)孩子的個(gè)性、特點(diǎn)、興趣培養(yǎng)道德認(rèn)知，用實(shí)實(shí)在在的道德事件感染孩子，引發(fā)他們道德問(wèn)題的思考[6]。在家庭德育的過(guò)程中，不僅要結(jié)合生活事件和實(shí)踐對(duì)孩子進(jìn)行道德感知教育，還要將生命教育、生態(tài)教育和生存教育等內(nèi)容融入到家庭德育中去，創(chuàng)建生態(tài)化、多元化、動(dòng)態(tài)化的德育內(nèi)容。2.3.3轉(zhuǎn)變家庭德育形式，注重生態(tài)體驗(yàn)“體驗(yàn)式”教育是一種特定環(huán)境下的生態(tài)化實(shí)踐教育，它是通過(guò)受教育者對(duì)所處環(huán)境的感知理解，產(chǎn)生與環(huán)境相關(guān)聯(lián)的情感反應(yīng)，并由此生成豐富的聯(lián)想和領(lǐng)悟，在心理上、情感上、思想上逐步形成認(rèn)識(shí)從而達(dá)到教育目的的一種教育方式。雷斯尼切在美國(guó)教育研究會(huì)就職演說(shuō)中批評(píng)學(xué)校實(shí)踐存在著將知識(shí)抽象并脫離生活情境的缺憾,提出重視校外學(xué)習(xí)的合作性、情境性、具體性等特性[12]。情景體驗(yàn)教育對(duì)家庭德育實(shí)效的提高，對(duì)于創(chuàng)新家庭德育的形式同樣適用。家長(zhǎng)可以通過(guò)親子體驗(yàn)、營(yíng)造體驗(yàn)場(chǎng)、生態(tài)位優(yōu)化等手段構(gòu)建有利于子女思想道德健康成長(zhǎng)的教育情境和文化氛圍，使其能在平凡生活中接受道德教育，形成正能量，以良好的積極的心態(tài)去感受生命之美、生活之美。家長(zhǎng)在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中要充分選擇，根據(jù)子女的個(gè)體特征、道德認(rèn)知水平和道德成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，通過(guò)情境體驗(yàn)，讓學(xué)生自主性、能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，進(jìn)而從被動(dòng)接受教育到主動(dòng)探索與思考。

3結(jié)束語(yǔ)

在新的時(shí)期里，為提高德育實(shí)效,培養(yǎng)學(xué)生健全完整的人格，一定要高度重視家庭德育生態(tài)化，在構(gòu)建德育生態(tài)化的過(guò)程中，要將家庭德育放在首位，在加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)家長(zhǎng)德育觀念的轉(zhuǎn)變，不斷優(yōu)化家庭德育內(nèi)外部生態(tài)環(huán)境，豐富家庭德育的內(nèi)容，改進(jìn)家庭德育的形式，這既是一次全新的思考，也是一次全新的挑戰(zhàn)。

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作者:劉永希 單位:湖南民族職業(yè)學(xué)院