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摘要：隨著經(jīng)濟全球化的不斷推進，用人單位對于人才的要求越來越高。因此，技工學校的教育不能單純著眼于技術(shù)能力的培養(yǎng)，對于學生的德育應該更加重視。本文通過對技工學校當前德育現(xiàn)狀進行解析，并提出相應的教學策略，旨在為職業(yè)學校德育教育提出有效對策。

關(guān)鍵詞：技工學校；德育教育；對策

德育在當前教育中是理論結(jié)合實踐的一大課題。隨著全社會對學校德育教育重要性認識的提高，德育教育的地位正在得到改善。當前形勢下，技工學校的德育教學工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)。由于技工學校重視技術(shù)教學，輕視德育教育已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。如何提高技工學校學生綜合素質(zhì)的全面可持續(xù)發(fā)展成為擺在教師面前的重要問題。

1技工學校德育教育存在的問題

1.1學生的普遍情況影響德育教育的實現(xiàn)

作為教師，筆者發(fā)現(xiàn)很多技工學校的學生在進入技校之前就沒有認識到學習的重要性。在進入到技校學習以后，很多學生把自己看作應試教育的失敗者，有很大的心理落差，認為學好一門技術(shù)是在技校上學的唯一目的。這種懈怠的情緒在一定程度上影響德育教育的開展。大多數(shù)技校學生的年齡處向成年人的轉(zhuǎn)型期，其品德形成也處于過渡期。一方面他們在思想上有幼稚、單純、依賴教師的一面，另一方面他們又期望自己成熟穩(wěn)重，向成年人看齊。他們在學習上缺乏自覺性。由初中相對封閉的環(huán)境進入到較為開放的技校后，學生的視野迅速擴大。他們渴望了解社會，進行人際交往，但是由于他們涉世不深，很容易受到不良思想的侵襲。

1.2部分德育工作者素質(zhì)較低影響德育教育的實現(xiàn)

教師的言傳身教對于德育教育的推進是至關(guān)重要的。對于尚未成熟的技校學生而言，教師自身的師德對他們的影響非常巨大。但是一部分教師在教學過程中應付了事，不愿意對每個學生的學習情況、個性特點、生活背景等情況進行了解。還有一些教師過于重視個人經(jīng)濟利益的獲取，利用學生家長對自己的尊重牟取好處。這些情況讓學生對教師的德行產(chǎn)生困惑，同時也對社會的公平性產(chǎn)生質(zhì)疑，從而影響了德育教育的順利實現(xiàn)。

1.3德育方法單一影響德育教育的實現(xiàn)

很多教師在德育教育工作中存在誤區(qū)，這直接導致了德育教育效果不佳。很多技校在日常教學中，不注重德育內(nèi)容與知識內(nèi)容相結(jié)合。德育教學僅僅只是教師開幾次“動員會”或者找同學表表決心，這些方法只是進行理論性的灌輸，與學生的實際生活距離較遠，這樣的德育教育不能提高學生的道德認知，不利于學生的知行統(tǒng)一。有一些教師在學生思想道德出現(xiàn)差錯后，不能深入、細致地了解出現(xiàn)問題的原因，不了解學生的思想狀況，僅僅采取簡單粗暴的手段來解決問題等。這些方法不能從根本上改變學生出現(xiàn)的德育問題。

2技工學校德育教育實現(xiàn)的對策

2.1確定正確的德育目標

德育目標的確立是實現(xiàn)德育教育的重要部分。其意義是對學生的個體思想、政治品德等方面進行設(shè)計或規(guī)定，德育目標是德育活動的出發(fā)點和歸宿。技術(shù)學校的德育教育應實現(xiàn)現(xiàn)實性和理想性的雙向發(fā)展。在實際德育工作中，技校教師應該改變傳統(tǒng)的德育模式，變“說教式”灌輸為“合作式”溝通。通過學生參與，讓德育教育與學生實際生活聯(lián)系起來，行為逐漸與德育目標統(tǒng)一。學校應設(shè)立符合自己學校實際的德育活動。例如，定期去敬老院為老人送去溫暖，組織學生去孤兒院進行義工服務等。在實施德育目標過程中，既要培養(yǎng)學生掌握一定的技術(shù)知識，也要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。德育目標達成不是學校單方面能夠?qū)崿F(xiàn)的。技工學校要與學生家庭、社會教育工作合力完成。在良好的社會氛圍下，調(diào)動家長的參與積極性。經(jīng)常與家長進行溝通，讓學生在父母的督促下形成熱愛勞動、尊老愛幼、自強不息的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.2提高教師的德育教育素質(zhì)

教師的德育素質(zhì)對于引導、幫助學生形成良好的道德行為具有非常深遠的影響。德育是師生共同參與完成的活動，因此在實際教學中，德育教育對于教師的要求比較高。教師應該在進行德育教育前掌握德育原理、方法并且具備必要的師德。如何提高教師的德育素質(zhì)成為擺在教育工作者面前的問題。筆者認為，首先，學校應該對教師進行德育培訓，讓教師在培訓中完善理論與實踐的積累。其次，學校應該建立一系列評價、激勵體系，對教師的德育表現(xiàn)進行評估，旨在培養(yǎng)一批優(yōu)秀的德育教師。同時，學校應與其他同類學校進行交流學習，聘請同類學校的優(yōu)秀德育教師來本校進行演講，讓教師汲取經(jīng)驗，在教學中應用更適宜技校學生全面發(fā)展的德育方法。

2.3豐富德育教育的教學模式

技術(shù)學校的學生對于思想政治課的教學方式普遍不感興趣，這也是當前德育教育的突出問題。學生的消極心態(tài)對于德育教育的推進產(chǎn)生了阻礙作用。因此在教學中，教師應該既要注重知識傳授又要重視情感教育，激發(fā)學生的參與熱情和學習興趣。例如創(chuàng)造與學生實際生活相關(guān)的生活情境，讓學生把德育教育與實際生活聯(lián)系起來。讓學生在情境下實踐，檢驗所學理論和行為規(guī)范。另外，教師可以根據(jù)當前社會上出現(xiàn)的一些熱點問題，向?qū)W生展示相關(guān)視頻或圖片并提出問題，讓學生充分進行討論，提出觀點。這種熱點問題能夠激發(fā)學生的參與熱情，也能讓學生了解真實社會環(huán)境中正確道德行為導向?？傊敶夹W生的綜合素質(zhì)較過去有了很大的提高，社會對于學生的要求也不單純滿足于其對技術(shù)的掌握，更要求他們具備過硬的個人素質(zhì)。在當前形式下，教師應該不斷提高自身德育素質(zhì)，豐富教學模式，樹立正確的德育目標，注重理論與實踐相結(jié)合。在實際教學中，讓學生提高個人修養(yǎng)和道德水平，以積極的心態(tài)和專業(yè)的素質(zhì)應對新形勢下的技校學生德育教育。

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作者:崔娟娟 單位:河南省商丘師范學院