導(dǎo)語：中學(xué)生態(tài)體驗(yàn)式德育教育作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、“生態(tài)體驗(yàn)式德育”的內(nèi)涵

“生態(tài)體驗(yàn)式德育”是在對(duì)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展過程中，對(duì)人主體地位與作用進(jìn)行反思，提出的新發(fā)展理念，主要包含兩個(gè)方面的含義：一方面，充分肯定學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的主體地位與作用。不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的主體地位，還注重學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的主體作用。另一方面，生態(tài)體驗(yàn)式德育也是價(jià)值取向，注重尊重學(xué)生，依靠學(xué)生、善待學(xué)生與塑造學(xué)生?！吧鷳B(tài)體驗(yàn)式德育”將知識(shí)的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)者本身的生命意義有機(jī)結(jié)合起來，從感性生命個(gè)體出發(fā)，強(qiáng)調(diào)反思性、享用性與實(shí)踐性的表述?！吧鷳B(tài)體驗(yàn)式德育”強(qiáng)調(diào)師生都要有健康人格，讓師生學(xué)習(xí)和生命質(zhì)量在可持續(xù)發(fā)展意義上，能得到全面創(chuàng)新。

二、生態(tài)體驗(yàn)式德育在中學(xué)管理中的作用

中學(xué)管理不僅是一門科學(xué)，還是一門重要的藝術(shù)。不斷提升中學(xué)管理水平，是每一位教師需要全面思考的重要課題。生態(tài)體驗(yàn)式德育是在社會(huì)發(fā)展過程中，突出人的主體地位與作用，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。好的管理能讓事情感覺到很有頭緒，并且讓整個(gè)集體能更好的運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)代中學(xué)生對(duì)生活不僅熱愛，也希望能更好介入生活，渴望獲得成功并能享受成功之后的喜悅，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1．激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，并啟發(fā)學(xué)生展開自主式管理。（1）激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)。因?yàn)殚L(zhǎng)期受到傳統(tǒng)的教育理念與教育模式等方面的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于服從家長(zhǎng)、服從教師的管教，然而，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，根據(jù)傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)的出來的人才已經(jīng)不能很好適應(yīng)未來時(shí)展要求。所以，教師既要更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育思想，采用體驗(yàn)式德育理念，幫助學(xué)生能擺脫傳統(tǒng)教育理念，成為教育主體，適應(yīng)時(shí)展要求。（2）啟發(fā)學(xué)生展開自主式管理。教育學(xué)者斯賓塞曾經(jīng)說過，管教目標(biāo)是培養(yǎng)成能自治的人，并不是成為管理的人。采用生態(tài)體驗(yàn)式德育讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，不只是管理班級(jí)，還是讓學(xué)生來管理學(xué)生，最關(guān)鍵的是學(xué)生能更好自己管理自己，讓全部學(xué)生能真正體驗(yàn)到作為一個(gè)班的主人應(yīng)有的責(zé)任，能全面意識(shí)到自己為集體內(nèi)的重要一員，創(chuàng)建多層面、全方位的集體自我管理機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)能更好體現(xiàn)管理主體性：一是，將班委作為核心。班委是整個(gè)班級(jí)核心，是凝聚整個(gè)班級(jí)體的重要紐帶，需要?jiǎng)?chuàng)建強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，這在班級(jí)管理中就成功了一半。生態(tài)體驗(yàn)式德育模式要求創(chuàng)建素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、工作大膽的班級(jí)干部隊(duì)伍，真正將權(quán)力下放到班委內(nèi)，讓學(xué)生能夠去主動(dòng)參與班級(jí)的管理，老師不需要事事都躬親。大力實(shí)行學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)、民主選舉班委成員、班委成員民主選舉班長(zhǎng)的做法。由班長(zhǎng)來組織整個(gè)班委會(huì)，制定班干部工作責(zé)任的職權(quán)范圍與責(zé)任目標(biāo)，再由班級(jí)內(nèi)的全體成員集體討論與修改后，才能獲得通過，班干部的工作應(yīng)該由全體同學(xué)加以監(jiān)督與評(píng)價(jià)。二是，班長(zhǎng)輪流坐。從前在班級(jí)管理中，班級(jí)相對(duì)穩(wěn)定的話需要穩(wěn)定的班干部組織，然而，這樣做的劣勢(shì)是不利于學(xué)生的全面發(fā)展，從生態(tài)體驗(yàn)式德育的要求出發(fā)，需要采取值周班長(zhǎng)的形式，讓班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)同學(xué)都能參與到班級(jí)管理之內(nèi)。具體做法是，每一周都推舉臨時(shí)班長(zhǎng)。在經(jīng)過民主推選之后選出臨時(shí)班長(zhǎng)，班長(zhǎng)組成臨時(shí)性班委，并且負(fù)責(zé)該周班級(jí)內(nèi)的日常事務(wù)。將其中一位同學(xué)作為總的負(fù)責(zé)人，擔(dān)任值周班長(zhǎng)，并且讓其他學(xué)生進(jìn)行分工負(fù)責(zé)，采取這樣的方式能夠?yàn)槊恳粋€(gè)人能參加到班級(jí)管理中的機(jī)會(huì)，鍛煉每一位同學(xué)的辦事能力，進(jìn)一步增加學(xué)生的主人翁意識(shí)與自我約束能力。三是，利于班級(jí)實(shí)現(xiàn)自治。生態(tài)體驗(yàn)式德育，能讓班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)揮主體性作用。要求每一位學(xué)生能充分發(fā)揮自由選擇的基本權(quán)利，進(jìn)而使全體同學(xué)具有人人有責(zé)任的理念。每一個(gè)同學(xué)都是管理人員，還是相互的合作者，做到人人有事管、人人能管人的局面。管理和被管理相互結(jié)合后，提升學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，使其能在集體內(nèi)找到自身的位置，感覺到本身的利益與責(zé)任，激發(fā)責(zé)任意識(shí)與主人翁意識(shí)，既能讓學(xué)生在管理別人的同時(shí)，也能很好的管理自己，將學(xué)生為主體的生態(tài)體驗(yàn)式管理模式，能有效增加學(xué)生管理的使命感與責(zé)任感，進(jìn)而提升班級(jí)管理效能。

2．利于學(xué)生的實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。生態(tài)體驗(yàn)式德育利于學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。要想讓整個(gè)班級(jí)能充滿生機(jī)與活力，最重要的是能采取切實(shí)有效的措施來學(xué)生參加有意義的活動(dòng)，并且在中學(xué)生一般有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，希望能通過自身的表現(xiàn)來展現(xiàn)才華，獲得普遍的成功與認(rèn)可，如何引導(dǎo)學(xué)生能實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展，成為班級(jí)工作重點(diǎn)。教師可以根據(jù)生態(tài)體驗(yàn)式德育的特點(diǎn)，結(jié)合紀(jì)念日、重大節(jié)日以及國內(nèi)外大事、文體活動(dòng)、辯論賽等有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的健康活動(dòng)，讓學(xué)生能充分展示自我，讓學(xué)生成為班級(jí)工作的實(shí)施者、主持者與參與者，真正地去尊重學(xué)生、相信學(xué)生與依靠學(xué)生，放手讓學(xué)生去更好進(jìn)行實(shí)踐。

3．利于激發(fā)學(xué)生的自律能力。生態(tài)體驗(yàn)式德育能更好激發(fā)學(xué)生的自律能力，實(shí)行承諾制。在自律的過程中讓學(xué)生能自己負(fù)責(zé)。自律承諾指的是每一位學(xué)生將自身的行為放在學(xué)校、班級(jí)、家庭和同學(xué)監(jiān)督以及約束下，是開展學(xué)生自我管理責(zé)任意識(shí)的路徑，是從原來的“要我做”轉(zhuǎn)化為“我要做”的管理模式。學(xué)生集體力量能起到重要的作用，不管是哪種形式的說教如果脫離學(xué)生的自主性活動(dòng)，都會(huì)成為一紙空文。切實(shí)發(fā)揮好學(xué)生的自我管理能力，幫助教師開展監(jiān)督與管理為成功經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)廣大學(xué)生的自律意識(shí)與自理能力，只是依靠教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更是不科學(xué)的。在進(jìn)行實(shí)踐過程中，讓每一位學(xué)生能輪流參與到班級(jí)的管理內(nèi)，例如班級(jí)內(nèi)紀(jì)律維持、學(xué)生考勤等，讓學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)更為清晰，在要求別人能做到的同時(shí)，首先自己要做到；并能切實(shí)體會(huì)到管理的困境，明確知道該如何去做。需要指出的是，在培養(yǎng)學(xué)生自律的整個(gè)過程中，還需要做到不能急于求成，允許學(xué)生逐漸發(fā)展這一能力，允許學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，出現(xiàn)一定程度的反復(fù)。每一次認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并能及時(shí)改正錯(cuò)誤，這本身就是成長(zhǎng)的過程，學(xué)生就能在反復(fù)的過程中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

4．利于陶養(yǎng)學(xué)生的健康人格。實(shí)行生態(tài)體驗(yàn)式德育是直面體驗(yàn)者生命發(fā)育與人生發(fā)展的問題。教師主導(dǎo)視線不再過分集中在限制性因子與懲罰性行為強(qiáng)化，轉(zhuǎn)向開發(fā)體驗(yàn)者成長(zhǎng)與教育環(huán)境多樣化的生態(tài)因子，發(fā)掘并凸顯和諧的人格生成因素，并且能實(shí)現(xiàn)不同要素的整合。教師與學(xué)生都是采用和諧美善的心態(tài)來更好對(duì)待對(duì)方的方式，采用欣賞的心情實(shí)現(xiàn)共享。在日常生活與體驗(yàn)過程中，學(xué)生的身心心態(tài)會(huì)出現(xiàn)向善、向美的深層變化，學(xué)生的生態(tài)德行境界逐漸提升。生態(tài)體驗(yàn)式德育是德育行為模式，吸引更多學(xué)生參與到德育過程之內(nèi)，進(jìn)而提升德育的行動(dòng)方式，吸引學(xué)生參與并沉浸在德育過程內(nèi)，大大提升學(xué)生德育的吸引力與親近感。生態(tài)體驗(yàn)式德育的基點(diǎn)是三重生態(tài)因子科學(xué)組織，運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制是打造開放式對(duì)話、營(yíng)造體驗(yàn)場(chǎng)的有效表達(dá)。體驗(yàn)場(chǎng)是三重生態(tài)沖突和和諧的情境，運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制是突出德育的享用性、實(shí)踐性與反思性表述。生態(tài)體驗(yàn)過程內(nèi)，學(xué)生與教師將個(gè)體發(fā)展與群體自覺有機(jī)結(jié)合起來，共同體驗(yàn)學(xué)會(huì)成長(zhǎng)的人生意義，真正過上富有意義的生活。采用體驗(yàn)式干預(yù)設(shè)計(jì)，來建立有價(jià)值能激發(fā)生態(tài)體驗(yàn)的境界，震撼學(xué)生心靈，發(fā)揮德育文化應(yīng)有的魅力。另外，生態(tài)體驗(yàn)式德育課堂是生態(tài)體驗(yàn)式德育核心表現(xiàn)，和傳統(tǒng)的課堂的最大不同之處是起點(diǎn)不是單一性知識(shí)，也不是學(xué)生的考試成績(jī)，而是將充分尊重學(xué)生的健康發(fā)展與幸福成長(zhǎng)。生態(tài)體驗(yàn)德育課堂是師生統(tǒng)統(tǒng)發(fā)展的生態(tài)場(chǎng)，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的時(shí)空?qǐng)鏊?。學(xué)生都是班級(jí)的主體與主人，而班級(jí)成為師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)與共同體驗(yàn)成長(zhǎng)的有效載體。緊密圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)將相關(guān)生態(tài)因素，實(shí)現(xiàn)有機(jī)協(xié)調(diào)與整合的運(yùn)動(dòng)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)共同交流與合作，更好陶養(yǎng)學(xué)生的健康人格，為更好開展學(xué)生管理打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。總之，生態(tài)體驗(yàn)式德育強(qiáng)調(diào)師生都要有健康人格，讓師生學(xué)習(xí)和生命質(zhì)量在可持續(xù)發(fā)展意義上，能得到全面創(chuàng)新。在學(xué)生管理中，生態(tài)體驗(yàn)式德育能有效激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，并啟發(fā)學(xué)生展開自主式管理，利于學(xué)生的實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，利于激發(fā)學(xué)生的自律能力，利于陶養(yǎng)學(xué)生的健康人格，為此，必須加強(qiáng)生態(tài)體驗(yàn)式德育建設(shè)步伐，提升中學(xué)生的管理水平。

作者：孟森工作單位：江蘇省姜堰中學(xué)