導(dǎo)語(yǔ)：分析德育與學(xué)生轉(zhuǎn)化關(guān)系一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：心靈的溝通是師生交流的最美方式.進(jìn)行艱苦奮斗教育;耐心談話。要真正達(dá)到教育的目的教師必需堅(jiān)持愛(ài)嚴(yán)結(jié)合尊重學(xué)生，平等信任,任何勝利的管理不在于教師做的多與少，而恰恰在于能否調(diào)動(dòng)大家參與管理的積極性，這就是優(yōu)化的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與班級(jí)前進(jìn)的雙贏.

關(guān)鍵詞：重視過(guò)程管理

班級(jí)德育工作是班主任工作的重要內(nèi)容，德育工作的效果如何直接關(guān)系到班集體風(fēng)氣的好壞，對(duì)學(xué)生成績(jī)的好壞有著直接的影響。班級(jí)德育工作除了要以活動(dòng)如學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出、勞動(dòng)基地等作為載體外，關(guān)鍵在于班主任是否具有敏銳的觀察力，從班級(jí)工作的細(xì)微處尋找教育的最佳契機(jī)，以求得教育的最佳效果。筆者做班主任的理念是心靈的溝通是師生交流的最美方式。

1向貧困學(xué)生捐款進(jìn)行艱苦奮斗教育

許多學(xué)生從小就養(yǎng)成了大手大腳花錢的習(xí)慣。教室里有許多同學(xué)吃零食，這種習(xí)慣不只花費(fèi)了家長(zhǎng)的大量金錢，又易使學(xué)生養(yǎng)成好吃懶做、好逸惡勞的習(xí)慣。此時(shí)老師的空洞的說(shuō)教，可能不只起不到很好的效果，還會(huì)引起學(xué)生的反感。如何對(duì)他進(jìn)行艱苦奮斗教育，一直是開(kāi)學(xué)后比較頭痛的一件事。正在苦苦思索之時(shí)，一件事讓我茅塞頓開(kāi)。大約在開(kāi)學(xué)后二個(gè)月左右，有一老師向我解一件事，說(shuō)我班有一個(gè)叫小丁的同學(xué)捐款資助一個(gè)河北太行山區(qū)的失學(xué)女童，感到這不是一個(gè)很好的教育契機(jī)嗎？于是把小丁同學(xué)找來(lái)向她解有關(guān)情況。原來(lái)她資助的河北淶水縣一個(gè)叫孟帥的女童，并且在去年暑假到河北太行山區(qū)去了一趟，對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)情況和學(xué)校情況有所了解。接著，就把這個(gè)情況和班級(jí)干部講了并和他商量，能否由我班級(jí)來(lái)資助這個(gè)女童，班干部們一致同意。一起制定了一個(gè)實(shí)施方案，首先請(qǐng)小丁同學(xué)向同學(xué)們介紹了太行山區(qū)的基本情況和孟帥家庭的實(shí)際情況，接著進(jìn)行一次募捐活動(dòng)，為孟帥同學(xué)籌集下學(xué)期的學(xué)費(fèi)。還發(fā)動(dòng)全班同學(xué)生給孟帥同學(xué)寫信，并將她回信在教室里朗讀。當(dāng)同學(xué)們得知我捐款給了孟帥很大的協(xié)助時(shí)，從同學(xué)們臉上滿意的微笑中我知道，教育的效果達(dá)到這種潛移默化的影響是任何說(shuō)教都不可能起到,但教育的效果卻是顯而易見(jiàn)的

2用心交談溫暖心靈

班主任工作中最有效的要數(shù)談心工作了細(xì)膩、實(shí)用、有人情味。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，一般不會(huì)粗暴地亂批評(píng)一頓，而是找學(xué)生耐心談話，以心交心，如我班的A同學(xué)，本學(xué)期效果明顯下降，解情況后發(fā)現(xiàn)，均是由于父母鬧離婚而引起的一面與家長(zhǎng)溝通，一面多方面關(guān)愛(ài)孩子，使學(xué)生穩(wěn)定了情緒，恢復(fù)了正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

另外，教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈，督促的方法也要講究藝術(shù)。如當(dāng)前初中生中存在著早戀問(wèn)題，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，也很棘手，但我處置的方式是不堵而導(dǎo)。因?yàn)樵诤蛯W(xué)生的接觸談心中我解到現(xiàn)在學(xué)生的早戀更多的出于嘗試，尋找安慰，出于虛榮等。交往的隨意性和游戲性是其特征。其實(shí)學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)異性的好感非常正常，教師不能在男女學(xué)生的頻繁接觸中輕易去判斷是談戀愛(ài)，而應(yīng)與學(xué)生細(xì)細(xì)分析早戀利弊，爭(zhēng)取減少對(duì)學(xué)業(yè)的影響，盡力完善人格。給予學(xué)生關(guān)注、重視、多方引導(dǎo)，以心交心，才是解決問(wèn)題的最佳途徑。

3熱愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求的結(jié)合

熱愛(ài)學(xué)生自身就是教師的一種教育手段。教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生體會(huì)到這種溫暖之情，內(nèi)心肯定受到鼓舞，其上進(jìn)心肯定更強(qiáng)烈，就會(huì)自覺(jué)按老師的要求去做，同時(shí)發(fā)生良好的心理效應(yīng)，從而形成一種求學(xué)上進(jìn)的熱情。一般說(shuō)來(lái)，當(dāng)一位熱愛(ài)體貼學(xué)生而又被學(xué)生傾慕和尊敬的老師走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生樂(lè)意接受他情感傳送，學(xué)習(xí)該課程的興趣。教師的思想感情灌注在教學(xué)內(nèi)容中，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，這樣，學(xué)生就能更好的接受教師講授的知識(shí)。真正熱愛(ài)學(xué)生的教師總是能把愛(ài)與嚴(yán)結(jié)合起來(lái)，做到從愛(ài)出發(fā)，從嚴(yán)動(dòng)身，去教育學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，不等于縱容放任學(xué)生，只愛(ài)不嚴(yán)，不是真愛(ài)；相反，只嚴(yán)不愛(ài)也無(wú)法真嚴(yán)。要真正達(dá)到教育的目的教師必需堅(jiān)持愛(ài)嚴(yán)結(jié)合。

社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣，正在毒害著青少年學(xué)生的靈魂，任教的學(xué)生中就曾發(fā)生過(guò)這樣的一個(gè)案例：

學(xué)生小寧是一個(gè)離異家庭的孩子，自幼跟隨母親生活，母親對(duì)他十分溺愛(ài)，養(yǎng)成了任性，急躁的性格。一次他母親來(lái)校找我反映了小寧學(xué)習(xí)不刻苦，迷戀游戲機(jī)等情況。冷靜下來(lái)分析，覺(jué)得批評(píng)、發(fā)火無(wú)濟(jì)于事，象小寧這樣的事例帶有普遍性，如何以此為契機(jī)，來(lái)教育和啟發(fā)小寧及全班學(xué)生應(yīng)是必需抓的一個(gè)重要工作。為此，首先詳細(xì)地了解了事情的前因后果。找小寧進(jìn)行談心，耐心聽(tīng)他說(shuō)完所有的理由后，有針對(duì)性地發(fā)表了看法：母親嘮叨，母親不給你自由，動(dòng)身點(diǎn)是什么？作為兒子，母親含辛茹苦把你培養(yǎng)，多么不容易，想到過(guò)為母親做點(diǎn)什么嗎？談到這里，小寧臉上出現(xiàn)了羞愧的神色，頭也低下來(lái)了這時(shí)候我知道談話達(dá)到預(yù)期的效果，已開(kāi)始“入耳”入心”接著我又找他母親，幫他母親分析小寧發(fā)脾氣的原因：無(wú)非是愛(ài)面子，覺(jué)得母親到校找老師告狀，丟了面子。也因此和他母親交換了家庭中如何學(xué)會(huì)和孩子溝通并因勢(shì)利導(dǎo)做好孩子思想工作的體會(huì)，母親十分感激。晚上，小寧母親打電話高興地告訴我小寧回家主動(dòng)和母親打招呼，母子倆已和好如初。

4尊重學(xué)生與平等信任共行

校園里，師生之間沒(méi)有人格的尊卑、貴賤之分。教師應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生，不能以高高在上態(tài)度、家長(zhǎng)式的作風(fēng)對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令。例如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生有缺點(diǎn)或出現(xiàn)過(guò)失時(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行幫助、教育以至嚴(yán)肅的批評(píng)，都是必要的但必需抱著與人為善的態(tài)度，才干為學(xué)生所接受。反之，如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦諷刺，則只能引起學(xué)生的反感。久而久之，師生間就會(huì)出現(xiàn)一道鴻溝。信任學(xué)生是一種特殊的尊重，對(duì)學(xué)生有著特殊的教育功能。無(wú)端猜想是對(duì)學(xué)生不尊重的表示。事實(shí)上，教師把學(xué)生當(dāng)什么樣的人看待，就等于暗示他應(yīng)該成為什么樣的人。學(xué)生往往從教師的信任和期待中體驗(yàn)到人的尊嚴(yán)，激勵(lì)自己不時(shí)進(jìn)取。因此，信任是催人向上的力量，教育學(xué)生的一種特殊手段。同樣，信任學(xué)生也是培養(yǎng)學(xué)生自尊心的一個(gè)原則。

尊重學(xué)生，平等信任，后進(jìn)學(xué)生更需要教師給予他純潔的愛(ài)?？释玫酵瑢W(xué)的尊重，更渴望得到老師的重視和信任。對(duì)外界的反映和評(píng)價(jià)常抱有一種戒備和警惕的心理。教師善意的一語(yǔ)一笑，都能產(chǎn)生極佳的心理效應(yīng)。反之，一旦他發(fā)現(xiàn)有人輕視自己或不尊重自己時(shí)，馬上就會(huì)產(chǎn)生“敵意”發(fā)生“破罐子破摔”想法。有一些學(xué)生的厭學(xué)、棄學(xué)行為有時(shí)就由此而來(lái)。

通過(guò)班主任和學(xué)生的心靈相通，班級(jí)的凝聚力加強(qiáng)了學(xué)生的自律能力提高了管理是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。任何勝利的管理不在于教師做的多與少，而恰恰在于能否調(diào)動(dòng)大家參與管理的積極性，這就是優(yōu)化的過(guò)程。班級(jí)管理中，特別重視過(guò)程管理走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，就能實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與班級(jí)前進(jìn)的雙贏！