導(dǎo)語：政治教學(xué)中實(shí)行愉快教學(xué)的思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

九十年代的中國是一個(gè)社會大變革時(shí)期，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立帶來了社會政治、思想觀念、教育文化等一系列的重大變化。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的加強(qiáng)，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代日益臨近，都強(qiáng)烈地沖擊著我國的傳統(tǒng)教育。人們在反思傳統(tǒng)教育模式時(shí)一種新的教育理念、教育模式――素質(zhì)教育以其特有魅力成為時(shí)代教育的強(qiáng)音，實(shí)施素質(zhì)教育是廣大教育工作者的共同心聲，也是廣大中小學(xué)生的共同企盼。如何推進(jìn)素質(zhì)教育？許多教育工作者為此進(jìn)行不懈探索，取得了許多突破性的研究成果，創(chuàng)新教學(xué)、愉快教學(xué)、自主教育的提出和實(shí)施是這些成果中富有啟發(fā)性、時(shí)代性、實(shí)踐性的教育教學(xué)理論和方法。本文要論述的是政治課教學(xué)中如何實(shí)施愉快教學(xué)的問題，探索愉快教學(xué)如何與政治課這門具體學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的途徑。

一、政治課教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)的必要性

何謂愉快教學(xué)？目前理論界對愉快教學(xué)是這樣界定的：愉快教學(xué)是以人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生主體發(fā)展需要為依據(jù)，在教學(xué)中充分調(diào)動教師和學(xué)生兩者積極性，使教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，在融洽和諧的氛圍中完成教育教學(xué)任務(wù)，促使全體學(xué)生全面發(fā)展。從這個(gè)定義上看，愉快教學(xué)是教師樂教與學(xué)生樂學(xué)的統(tǒng)一，其核心是學(xué)生樂學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性是關(guān)鍵，目的是為了完成教育教學(xué)任務(wù)，促使全體學(xué)生全面發(fā)展。簡言之，目的是為了完成教育教學(xué)任務(wù)，促使全體學(xué)生全面發(fā)展。簡言之，愉快教學(xué)就是要做到“在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展。”可見實(shí)施愉快教學(xué)對于推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才其意義是深遠(yuǎn)的。

愉快教學(xué)的提出和實(shí)施是對古今中外教育思想發(fā)展史中“樂學(xué)”思想的繼承和發(fā)展。我國春秋戰(zhàn)國時(shí)期的諸子百家就大興“樂學(xué)”之風(fēng)，其中杰出代表人物就是孔子，他的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？”“學(xué)而不厭，誨人不倦”的樂學(xué)思想備受后人推崇。北宋的程頤繼承孔子樂學(xué)思想，提出了“寓教于樂，適時(shí)教學(xué)”，“教人未見其趣，必不樂學(xué)”的著名觀點(diǎn)，他還主張用歌舞、吟詩、講故事等方式進(jìn)行教學(xué)，開創(chuàng)了如何實(shí)施“愉快教學(xué)”的教法探索，這對于我們探索研究現(xiàn)代愉快教學(xué)教法仍具有借鑒意義。到了近現(xiàn)代，許多杰出的教育家如蔡元培、陶行知等對“愉快教學(xué)”也都作了充分的肯定，并加以積極倡導(dǎo)和實(shí)施。從西方教育思想發(fā)展史上看，“愉快教學(xué)”的提出也由來已久，古希臘的雅典就實(shí)施過和諧教育，近代的盧梭、斯賓塞等都主張?jiān)诮虒W(xué)實(shí)踐中要實(shí)施快樂教育。在現(xiàn)代，西方教育心理學(xué)家從研究學(xué)生心理為切入點(diǎn)，探索如何實(shí)施愉快教育，并進(jìn)行一系列教改實(shí)踐，如：英國的活動教學(xué)，法國的自然閱讀教學(xué)，俄羅斯的“游戲教學(xué)”等，可見愉快教學(xué)是非常富有生命力的，有深厚的實(shí)踐基礎(chǔ)，是國內(nèi)外教育改革一個(gè)重要趨勢。

愉快教學(xué)有其教育學(xué)和心理學(xué)的依據(jù)。從教育學(xué)上看，愉快教學(xué)是“以人為本”的教育理論和學(xué)生主體原則的外化。從教育時(shí)代性來看，今天的教育特別要求我們注重人的問題，注重學(xué)生的主體地位，要求我們教師在教學(xué)活動中充分尊重學(xué)生的人格、情感，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生成為自主能動學(xué)習(xí)的主人。愉快教學(xué)所要研究的是如何使學(xué)生以愉快心情，積極主動精神參與學(xué)習(xí)和思考，從而獲取知識、發(fā)展能力、提高品質(zhì)，在成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的快樂。從心理學(xué)上看，愉快教學(xué)體現(xiàn)了情智互補(bǔ)法則。每個(gè)人都有情商（EQ）和智商（IQ），EQ表示情緒智力，它在人生成功中是非常關(guān)鍵的。心理學(xué)研究表明，學(xué)生喜歡在積極愉快、無憂無慮情境中學(xué)習(xí)，情緒越好，大腦皮層就處于興奮狀態(tài)之中，腦子就靈活，應(yīng)變能力強(qiáng)，想象力豐富，創(chuàng)造能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越佳。反之，學(xué)生情緒不好，學(xué)習(xí)缺乏興趣，精神受壓抑，會導(dǎo)致學(xué)生思路堵塞，反應(yīng)遲鈍，影響知識信息吸收，學(xué)習(xí)效果也很差。因此，在教學(xué)過程中能否開發(fā)學(xué)生情商喚起學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力，是教師主導(dǎo)作用是否充分發(fā)揮的重要表現(xiàn)，也是愉快教學(xué)的重要標(biāo)志。

愉快教學(xué)在我國小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中探索得比較早且獲得了巨大成功，但在中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中則開展得比較晚。就中學(xué)政治課教學(xué)而言，目前還僅處于初步研究和嘗試階段，究其原因，其一是長期以來應(yīng)試教育模式下，政治課作為高考科目，其選拔功能制約了政治課愉快教學(xué)的實(shí)施。在應(yīng)試教育模式下，高考成績成了衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和一個(gè)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為了使學(xué)生在高考中考出好成績，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生上政治課成了苦役，毫無愉快可言，更談不上愉快發(fā)展了。其二，政治課中政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)有關(guān)概念和理論本身比較抽象，且與中學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解掌握有相當(dāng)難度，教師如果單純從教材出發(fā)，重在說教，枯燥可想而知的，這也成了一些中學(xué)生不喜歡政治課的原因。其三，政治教師的觀念和自身素質(zhì)問題。一些政治教師仍未擺脫應(yīng)試教育觀念的束縛，沒有樹立素質(zhì)教育觀念，教法陳舊呆板，采取“填鴨式，滿堂灌”教學(xué)，不能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，一些教師缺乏教科研意識，自身素質(zhì)不高，資料不勤于積累，從而影響了愉快教學(xué)的實(shí)踐和推廣。值得欣慰的是，隨著素質(zhì)教育深入人心，政治課教學(xué)實(shí)施愉快教學(xué)越來越成為許許多多政治教師的共識，各種研究文章和成功實(shí)踐不斷見之報(bào)章雜志，政治課教學(xué)實(shí)施愉快教學(xué)日益顯示了其應(yīng)有的生命力。

二、政治課教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)的策略

1、煽情

俗話說：“感人心者莫先乎情。”情動才能心動，心動才能思發(fā)。煽情是政治課教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)的一種重要策略。煽情主要采取兩種方式：一是通過挖掘政治課素材本身的情感因素，通過教師富有激情、美感的講解，引起學(xué)生共鳴，形成一種良好的心理認(rèn)同。二是運(yùn)用教學(xué)媒體，如播放錄音、錄像、實(shí)物演示等手段，調(diào)動學(xué)生的感官吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在精神上獲得亢奮，從而加強(qiáng)對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。這兩種方式可以根據(jù)教材實(shí)際情況分別運(yùn)用，但如果能結(jié)合運(yùn)用，更能達(dá)到煽情效果，更能調(diào)動學(xué)生積極性，提高政治課的教學(xué)效果。我聽過一節(jié)《公民應(yīng)履行維護(hù)國家利益的義務(wù)》的公開課，執(zhí)教教師先用多媒體播放美國偵察機(jī)在我沿海領(lǐng)空撞毀我軍用飛機(jī)導(dǎo)致我飛行員王偉下落不明的錄像，播放我國政府出動大批船只巡海搜救場面和我國外交部發(fā)言人的記者招待會的實(shí)況錄像，然后教師富有激情地說：“同學(xué)們，上面的畫面你們看到了嗎？這就是美國的霸權(quán)行徑，王偉同志犧牲了，一個(gè)年輕的生命在霸權(quán)主義的扼殺下凋謝了，祖國不會忘記你，人民不會忘記你，我們不會忘記你?！比缓?，教師問：“王偉的行為值得嗎？”這時(shí)，全班同學(xué)情緒高漲，齊聲回答：“值得?！睅焼枺骸盀槭裁矗俊鄙穑骸耙?yàn)樗男辛司S護(hù)國家安全、榮譽(yù)、利益的義務(wù)?！苯又?，教師導(dǎo)入新課……這節(jié)政治課，這位教師上得非常成功，關(guān)鍵一點(diǎn)是這位教師在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用了煽情的策略。通過煽情，不僅活躍了課堂氣氛，掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且把學(xué)生內(nèi)心深處的愛國情感激發(fā)出來，達(dá)到教育教學(xué)目的。

2、引趣

興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?，培養(yǎng)學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣是政治課教學(xué)中能否取得成功的必要條件。由于政治課概念和原理的抽象性特點(diǎn)，因此，事實(shí)上大多數(shù)學(xué)生對政治課并不感興趣，這就需要教師在如何培養(yǎng)學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)興趣上下功夫。引趣是培養(yǎng)學(xué)生對政治課興趣的重要手段，也是實(shí)施愉快的教學(xué)措施之一。

引趣方式很多，這里著重從三個(gè)方面談?wù)務(wù)握n教學(xué)如何引趣：其一，運(yùn)用漫畫、典故、小品、笑話、詩詞歌曲等引趣。如講量變與質(zhì)變關(guān)系時(shí)，我用“禿頭論證”“愚人吃餅”的典故進(jìn)行佐證就起到很好引趣效果，它不僅引得學(xué)生捧腹大笑，更重要在于通過這一笑使學(xué)生明白了這哲理的真諦，提高了學(xué)習(xí)興趣。其二，激疑引趣，教師在教學(xué)過程中通過巧妙設(shè)疑、激疑，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索，這既能使學(xué)生思維處于積極狀態(tài)中，更能促使學(xué)生在探索中體驗(yàn)成功的樂趣。其三，熱點(diǎn)材料引趣，中學(xué)生是比較關(guān)心社會現(xiàn)實(shí)問題和國內(nèi)國際大事的，政治教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，在政治課教學(xué)中把熱點(diǎn)材料引入課堂。如講價(jià)值規(guī)律可以引入“彩電價(jià)格戰(zhàn)”、“國際石油價(jià)格上漲”等熱點(diǎn)材料；講我國外交政策可以引入“中美關(guān)系”熱點(diǎn)材料；講“改造主觀世界”可引入“揭批”、“成克杰腐敗案”等熱點(diǎn)材料……

實(shí)踐證明，在政治課教學(xué)中，通過教師引趣使政治課趣味橫生，增添了教學(xué)藝術(shù)性和感染力，可以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課興趣的目的。許多政治教師的課很受學(xué)生歡迎，這與教師的引趣效果分不開的。

3、運(yùn)用體態(tài)語言

平等、民主、和諧、合作的師生關(guān)系對于實(shí)施愉快教學(xué)是至關(guān)重要的。所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。在教學(xué)過程中，如果教師表情冷酷、目光鄙夷、動作粗暴、冷嘲熱諷、大聲訓(xùn)斥，不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒而且嚴(yán)重的會導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，影響教學(xué)活動正常開展。教師體態(tài)語言包括教師的衣著打扮、儀表、眼神、手勢、站立態(tài)勢、走動等。飽滿的精神狀態(tài)，得體的舉止，適度的語音語速，微笑、點(diǎn)頭、專心聽他說是許多教師通過親身實(shí)踐總結(jié)出來的達(dá)到愉快教學(xué)效果的體態(tài)語言。微笑代表一種親密關(guān)系，是師生關(guān)系的潤滑劑。點(diǎn)頭表示接納學(xué)生，是一種鼓勵，一種肯定，當(dāng)學(xué)生正確回答教師的提問時(shí)，教師點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生會倍感親切、信心倍增，其內(nèi)心愉悅是不言而喻的。專心聽他說是一種專注行為，一種傾聽，是教師對學(xué)生的尊重，在政治課教學(xué)中，教師不僅要創(chuàng)造讓學(xué)生發(fā)表自己的見解的機(jī)會，而且還要專心聽他說，鼓勵學(xué)生發(fā)揮、想象。在政治課教學(xué)中，正確運(yùn)用體態(tài)語言，發(fā)揮體態(tài)語言激勵作用對于消除師生關(guān)系緊張，增強(qiáng)親和力，活躍課堂氣氛是非常有益的。

4、善于調(diào)控課堂時(shí)態(tài)

教育心理學(xué)資料表明，每節(jié)課堂可出現(xiàn)三個(gè)時(shí)態(tài)，即：最佳時(shí)態(tài)、始抑時(shí)態(tài)、近閉時(shí)態(tài)。最佳時(shí)態(tài)約在一節(jié)課的前25分鐘，這段時(shí)間學(xué)生情緒高漲、精力集中、思維活躍是教師向?qū)W生傳授知識發(fā)展學(xué)生智力的黃金時(shí)間；始抑時(shí)態(tài)約在一節(jié)課的25－35分鐘之間。這時(shí)，學(xué)生注意力開始分散、精力不夠集中；近閉時(shí)態(tài)約在一節(jié)課35－45分鐘之間，這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣低下、無精打采、似聽非聽，一些學(xué)生甚至在等下課了。政治課一般被安排在上午第三、四節(jié)和下午第一、二節(jié)，因此，又導(dǎo)致了最佳時(shí)態(tài)的相對縮短，始抑時(shí)態(tài)、近閉時(shí)態(tài)延長，從而增加了教學(xué)難度。因此，善于調(diào)控課堂時(shí)態(tài)，是政治課教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)所必須加以認(rèn)真研究的，具體的做法是：一是教師要爭取在最佳時(shí)態(tài)完成教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是一些重點(diǎn)概念重要原因，盡可能在最佳時(shí)態(tài)落實(shí)，二是采取“視、聽、做”交叉的教學(xué)方法，刺激學(xué)生感官和調(diào)節(jié)學(xué)生思維，盡可能延長最佳時(shí)態(tài)。三是留有做的時(shí)間增加做的內(nèi)容，即留給學(xué)生動腦、動口、動手時(shí)間，特別是近閉時(shí)態(tài)教師可采取練習(xí)反饋、糾錯(cuò)、討論等，進(jìn)行討論時(shí)，建議嘗試人生AB劇的模式（浙江電視臺每星期日中午播放的節(jié)目）。

5、開展社會實(shí)踐、社會調(diào)查活動，組織學(xué)生撰寫政治小論文或時(shí)事述評

理論聯(lián)系實(shí)際是政治課教學(xué)的一項(xiàng)基本原則，也是政治課的生命力所在。開展社會實(shí)踐、社會調(diào)查活動，有利于貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，也是政治課教學(xué)實(shí)施愉快教學(xué)的重要手段。政治課教學(xué)應(yīng)充分利用和創(chuàng)造條件組織學(xué)生走出教室小課堂，深入社會大課堂，到農(nóng)村、到工廠、到市場去調(diào)查，去觀察，通過社會實(shí)踐社會調(diào)查，開拓視野、陶冶情操、探索真理、發(fā)展能力。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生撰寫政治小論文、調(diào)查報(bào)告、時(shí)事述評等培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力，加深對課本知識理解和掌握，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人生、關(guān)心社會、關(guān)心生存環(huán)境、關(guān)注未來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和健全人格，從而達(dá)到在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展，真正展現(xiàn)政治課特有魅力。

奮斗著的人生是美麗的，探索的教學(xué)是永恒的。政治課教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)目前尚處于初步探索嘗試階段，因此，上述幾點(diǎn)思考難免有不成熟的地方，敬請同行批評指正。同時(shí)更希望能與廣大政治教師共同探索，使這一教學(xué)方法不斷成熟，不斷完善，為提高政治課教學(xué)實(shí)效，推進(jìn)素質(zhì)教育而共同努力。