導(dǎo)語(yǔ)：高職院校學(xué)生自主德育探究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、自主德育的含義

德育是塑造人類(lèi)論文靈魂的工程，更應(yīng)從多角度、多方位注重人的發(fā)展?！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》明確提出，必須站在歷史的高度，以戰(zhàn)略的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)高校德育工作的重要性。但是目前學(xué)校德育仍存在不盡如人意的地方，德育評(píng)價(jià)仍然是困擾德育工作的一個(gè)難題。當(dāng)前，市場(chǎng)化、功利化思想日益盛行，大學(xué)生的社會(huì)主義價(jià)值觀(guān)受到巨大沖擊。而對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)，智育講得多，德育講得少。德育評(píng)價(jià)中也是定性評(píng)價(jià)多，定量評(píng)價(jià)少，致使德育在高校中被漠視和弱化。筆者認(rèn)為，德育評(píng)價(jià)必須與德育過(guò)程相結(jié)合，以學(xué)生為本，在學(xué)生自主德育的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，以在專(zhuān)門(mén)情境中學(xué)生的認(rèn)知表現(xiàn)和行動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)價(jià)，不失為一個(gè)有效的舉措。

自主德育的核心就是要求教育者牢固樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，以現(xiàn)代社會(huì)所需要的道德素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，尊重學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的主體潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生參與道德認(rèn)識(shí)和道德實(shí)踐活動(dòng)，使他們通過(guò)獨(dú)立思考、自主選擇和積極實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)自主德育意識(shí)，掌握自主德育方法，養(yǎng)成自主德育習(xí)慣，提高自主德育能力，逐步形成主體的現(xiàn)代道德素質(zhì)。

二、開(kāi)展自主德育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主德育意識(shí)

1.明確德育對(duì)象，分層次制定德育目標(biāo)

學(xué)生思想品德的發(fā)展、完善人格的形成是一個(gè)從不自覺(jué)到自覺(jué)、從他律到自律的漸進(jìn)過(guò)程。因此，德育工作必須注重其層次性問(wèn)題，把握好階段性、漸進(jìn)性和對(duì)象的自主性等特點(diǎn)。不同學(xué)生因個(gè)體差異會(huì)表現(xiàn)出不同的層次：第一層次為優(yōu)秀學(xué)生，包括三好生、黨員干部等品學(xué)兼優(yōu)的骨干學(xué)生；第二層次為一般學(xué)生，即品學(xué)中等的學(xué)生；第三層次為學(xué)習(xí)或生活有困難、有心理問(wèn)題、家庭有特殊問(wèn)題等情況的學(xué)生。

我校是一所高職院校，在長(zhǎng)期的德育實(shí)踐中，我校提出德育分層次分年級(jí)目標(biāo)：

一年級(jí)上學(xué)期以公民素質(zhì)教育貫穿，目標(biāo)是做“合格”(行為規(guī)范)的發(fā)展者。實(shí)現(xiàn)從依從型到遵從型自塑的教育轉(zhuǎn)化。高職學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)，他們要對(duì)新的學(xué)習(xí)生活確定一個(gè)全新的觀(guān)念，同時(shí)也要重新確立人生的發(fā)展目標(biāo)。因此，德育以形勢(shì)政治、法律知識(shí)、公德意識(shí)及黨團(tuán)基本知識(shí)教育為主，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與院系組織的各類(lèi)集體活動(dòng)。

一年級(jí)下學(xué)期以學(xué)習(xí)觀(guān)念及生活習(xí)慣教育貫穿，在“合格”的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。這一時(shí)期，學(xué)生與學(xué)校的磨合已基本完成，也確立了新的人生發(fā)展目標(biāo)。在這一階段，我們注重學(xué)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成，以宿舍為陣地，將德育融入宿舍文化，通過(guò)各項(xiàng)評(píng)比，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在比較中形成良好的氛圍。

二年級(jí)上學(xué)期，以民族精神教育貫穿，目標(biāo)是做“優(yōu)秀”的發(fā)展者，實(shí)現(xiàn)從服從型到自控型自塑的教育轉(zhuǎn)化。進(jìn)入二年級(jí)后，學(xué)生完成了角色的轉(zhuǎn)化，主要任務(wù)是要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這期間，形勢(shì)政治學(xué)習(xí)必須結(jié)合學(xué)習(xí)目的、學(xué)風(fēng)教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)以及黨團(tuán)知識(shí)的宣傳，發(fā)展成熟的學(xué)生加入中國(guó)共產(chǎn)黨；鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，并能組織開(kāi)展活動(dòng)。同時(shí)對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)戀愛(ài)觀(guān)教育。

二年級(jí)下學(xué)期，以生命教育及職業(yè)教育貫穿，目標(biāo)是做“卓越”發(fā)展者，實(shí)現(xiàn)從習(xí)慣型到樂(lè)為型的自主教育轉(zhuǎn)化。此時(shí)，學(xué)生在各方面都比較成熟，他們面臨著就業(yè)的難題，在德育方面需要側(cè)重對(duì)形勢(shì)政治(就業(yè)形勢(shì))的分析，并加強(qiáng)職業(yè)道德教育，就業(yè)指導(dǎo)教育，就業(yè)方針、政策、原則教育，黨團(tuán)員的模范作用教育等。

三年級(jí)，主要開(kāi)展學(xué)生實(shí)習(xí)跟蹤調(diào)查與指導(dǎo)。這一時(shí)期，學(xué)生走出學(xué)校，全面接觸社會(huì)，必然存在理想與現(xiàn)實(shí)的差距，因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解單位對(duì)畢業(yè)生的要求的同時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理疏導(dǎo)，使學(xué)生在融入社會(huì)的同時(shí)展現(xiàn)自我。

在德育內(nèi)容的實(shí)施過(guò)程中，要有重點(diǎn)、有步驟、分階段進(jìn)行，每一學(xué)年有不同層次的內(nèi)容要求，并且做到有序銜接、循序漸進(jìn)，形成良性循環(huán)。

2．以校園文化建設(shè)為依托，融學(xué)生自我教育、自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展于日常學(xué)習(xí)生活中

校園文化是校園的靈魂。以文化為依托，以活動(dòng)為依托，更有利于學(xué)生的德育及實(shí)踐。在我校的德育實(shí)踐中，我們提出學(xué)生自主德育實(shí)踐應(yīng)為自我教育、自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展。首先，融校園文化建設(shè)于分級(jí)德育目標(biāo)之中，按活動(dòng)細(xì)化相應(yīng)德育目標(biāo)和效果。將目標(biāo)、應(yīng)達(dá)到的效果、意義、方式等與學(xué)生溝通，將相應(yīng)主題班會(huì)宣講、活動(dòng)等任務(wù)交給學(xué)生，讓他們按照自己的需要和喜好，選擇自己愿意接受的內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)設(shè)計(jì)，進(jìn)行自我教育。任何一個(gè)制度的建設(shè)最終都要落實(shí)到評(píng)價(jià)機(jī)制的建立上。我們組織學(xué)生對(duì)照目標(biāo)檢查自己的進(jìn)步情況，并根據(jù)自查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析其原因，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)。

3.重視學(xué)生德育評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)推動(dòng)德育實(shí)踐

在學(xué)校德育中，開(kāi)展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自己與學(xué)校要求的差距，做出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)決策，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在德育評(píng)價(jià)實(shí)踐中，我們將學(xué)生評(píng)價(jià)也交付于學(xué)生自己。為此，我校推出了“學(xué)生德育發(fā)展記錄”這一個(gè)人評(píng)價(jià)體系，其方案分為“本人承諾”“基礎(chǔ)部分”和“拓展部分”。一名大學(xué)生應(yīng)該在遵守紀(jì)律的前提下，努力發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，更應(yīng)該充分利用學(xué)校提供的資源環(huán)境，積極投身于各項(xiàng)活動(dòng)中，培養(yǎng)自己的能力。同時(shí)，對(duì)于積極參與活動(dòng)或組織活動(dòng)的大學(xué)生給予積分獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與活動(dòng)。

“德育發(fā)展記錄”由“自覺(jué)自設(shè)”、“自律自評(píng)”與“他律監(jiān)督”三部分組成。自覺(jué)、自強(qiáng)融入自設(shè)、自律之中。

“自覺(jué)自設(shè)”以“自我設(shè)計(jì)”為導(dǎo)引。先以“自覺(jué)”代“自設(shè)”，即在自我教育覺(jué)醒下，個(gè)人逐步確定自己的目標(biāo)；繼以“自動(dòng)”帶“互動(dòng)”，即通過(guò)個(gè)人演講或文本展示的方式，在彼此交流中資源共享，滋養(yǎng)共補(bǔ)，互利互惠，互動(dòng)共進(jìn)；通過(guò)存檔、與階段性的對(duì)查督促，逐步由外(口頭與筆頭)入內(nèi)(思想心靈)，形成旗幟般與動(dòng)力性的恒久心理暗示和行為激勵(lì)。

4．形成拉動(dòng)機(jī)制，實(shí)施評(píng)價(jià)調(diào)控案例化

自主德育效果的體現(xiàn)在班級(jí)成員的成長(zhǎng)之中，從自主教育伊始，便為不同層面的大學(xué)生建起了動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)個(gè)案，從學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡中反窺自主教育的影響及其調(diào)控方向。

在進(jìn)行學(xué)生自主德育實(shí)踐和德育評(píng)價(jià)的過(guò)程中，必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理健康及人際交往等方面的能力在學(xué)生整體素質(zhì)中占有非常重要的地位。學(xué)生的各項(xiàng)品質(zhì)在各類(lèi)活動(dòng)中均能夠充分體現(xiàn)，學(xué)生的政治追求及對(duì)未來(lái)的設(shè)想則與學(xué)生的家庭環(huán)境緊密聯(lián)系。因此，在具體的實(shí)踐中，必須將學(xué)生家庭環(huán)境列入學(xué)生德育評(píng)價(jià)的重要背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)標(biāo)注，并對(duì)不同情況學(xué)生的相關(guān)德育指標(biāo)提出相應(yīng)建議。如對(duì)特殊家庭或個(gè)別存在身體缺陷的學(xué)生將更多關(guān)注其人際交往方面的能力，并將其參加學(xué)院各類(lèi)活動(dòng)及同學(xué)對(duì)本人的評(píng)價(jià)作為其德育學(xué)分的重要參考；關(guān)注學(xué)生情感動(dòng)向，特別是對(duì)性格內(nèi)向?qū)W生，并通過(guò)各類(lèi)心理講座，教育學(xué)生正確對(duì)待自己的情感；針對(duì)個(gè)別家庭困難的學(xué)生，跟蹤了解其消費(fèi)情況和勤工助學(xué)動(dòng)向，并適時(shí)予以鼓勵(lì)、幫助和支持。因此，針對(duì)不同情況的學(xué)生，必須細(xì)化相應(yīng)的德育指標(biāo)、學(xué)分基數(shù)及目標(biāo)績(jī)點(diǎn)，希望學(xué)生能夠通過(guò)自身的努力，達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。三、自主德育活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

1．增強(qiáng)德育互動(dòng)，整合學(xué)校德育資源優(yōu)勢(shì)

所謂互動(dòng)，指從德育系統(tǒng)的整體效果出發(fā)，著力形成德育系統(tǒng)的各要素內(nèi)部之間、各要素相互之間及德育系統(tǒng)與社會(huì)環(huán)境之間的互動(dòng)關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)德育過(guò)程整體功能的優(yōu)化。

一是教育者與學(xué)生之間的互動(dòng)。德育工作是教育者與學(xué)生雙向作用的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的單向塑造過(guò)程。教育者必須通過(guò)營(yíng)造良好的互動(dòng)環(huán)境，使師生在共同的德育活動(dòng)中產(chǎn)生心靈的交流互動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與德育過(guò)程，自覺(jué)地調(diào)節(jié)自己的言行。

二是教育者之間的互動(dòng)。學(xué)生德育是學(xué)校所有教育者共同的任務(wù)，要著力形成全員、全方位育人的格局。德育活動(dòng)需要與智育、體育、美育等教育活動(dòng)相互交叉滲透，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系、相互促進(jìn)的育入網(wǎng)絡(luò)；德育的第一課堂必須與第二課堂相結(jié)合，德育教師與輔導(dǎo)員、班主任兩支隊(duì)伍必須相互配合，有機(jī)結(jié)合。

三是學(xué)生間的互動(dòng)關(guān)系。在學(xué)生群體中，學(xué)生之間的來(lái)往交流、幫助合作和心理互動(dòng)，對(duì)學(xué)生個(gè)體的道德認(rèn)識(shí)、行為方式甚至價(jià)值取向有著很大影響。要充分發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生骨干在德育中的榜樣力量、帶頭作用和橋梁作用，形成學(xué)生群體間的良好互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)校德育工作的臂膀得以延伸。

四是學(xué)校、家庭、社會(huì)的互動(dòng)。德育系統(tǒng)是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的，學(xué)生的思想品德是在學(xué)校、家庭、社會(huì)生活的相互作用中形成和發(fā)展的。學(xué)生德育應(yīng)在學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的互動(dòng)配合中才能達(dá)到其有效性。所以，學(xué)校應(yīng)力求建立與家長(zhǎng)間的互動(dòng)關(guān)系，使德育工作協(xié)調(diào)一致，配合行動(dòng)。同時(shí)，還要充分利用豐富的社會(huì)資源，形成學(xué)校和社會(huì)的互動(dòng)合力。

2.學(xué)校輔助實(shí)施，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)換，抓好四個(gè)依托

在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，作為直接輔助者班主任，首先要完成三個(gè)轉(zhuǎn)換。一是管理角色轉(zhuǎn)換，將學(xué)生由被動(dòng)的受教育者轉(zhuǎn)為自主教育的主人，班主任由前臺(tái)的執(zhí)行官轉(zhuǎn)為幕后的指導(dǎo)員，即由管理型轉(zhuǎn)為輔助型。二是工作重心轉(zhuǎn)換，由重管束到重幫扶，由重表現(xiàn)到重心靈，由重學(xué)業(yè)到重全面素養(yǎng)，由重眼前到重長(zhǎng)遠(yuǎn)，由重說(shuō)教到重垂范。三是引領(lǐng)方式轉(zhuǎn)換，由過(guò)去專(zhuān)注于情感投入，尋求感化學(xué)生，到情理并重，在精神文化的更高層面上發(fā)展學(xué)生。對(duì)大學(xué)生尤其要注重以冷靜的理性思考，引領(lǐng)他們正確地思維，科學(xué)地分析，合理地判斷，高遠(yuǎn)地思想，培育他們先進(jìn)的世界觀(guān)、美好的人生觀(guān)和高尚的價(jià)值取向，幫助他們科學(xué)地規(guī)劃與發(fā)展，成為他們精神的領(lǐng)路人，發(fā)展的設(shè)計(jì)師。

其次是抓好四個(gè)依托，即建立一支自主管理的強(qiáng)力高效的學(xué)生干部隊(duì)伍；用好“德育發(fā)展記錄”這個(gè)實(shí)施平臺(tái)；經(jīng)營(yíng)好主題班會(huì)，尋得一個(gè)影響帶動(dòng)的抓手；培育好班級(jí)文化，營(yíng)造潛移默化育人的環(huán)境。

當(dāng)然，要深入開(kāi)展自主德育工作，并建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，必須從制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)和常項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入等方面予以保障。尤其是在落實(shí)學(xué)分和學(xué)時(shí)方面，涉及德育理論教學(xué)和實(shí)踐教育內(nèi)容的安排、課程設(shè)置、學(xué)分設(shè)定、德育在其他各育中所占權(quán)重比例等，都需要從制度上加以保證。

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