導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的語(yǔ)篇教學(xué)法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

語(yǔ)篇教學(xué)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵和目標(biāo)。詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)花費(fèi)少量時(shí)間，選擇最佳技法、力爭(zhēng)達(dá)到較好效果，詞匯教學(xué)要服從和服務(wù)于語(yǔ)篇教學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)篇按文體（genre）分為記敘文（narrative）、描述文（description）、政論文（argumenta-tion）、釋義文（exposition）等。這些文體又分別應(yīng)用于新聞報(bào)道、廣告、法律、文書、學(xué)術(shù)論文等。因此，閱讀文語(yǔ)篇教學(xué)，根據(jù)文體特點(diǎn)來組織、設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方案，是較好的切入口。目前文獻(xiàn)中常見的三種閱讀理論模式，是從上至下模式、反應(yīng)——補(bǔ)償模式。這種模式和框架顯得太寬泛，不易在教學(xué)中把握，筆者在教學(xué)中將上述模式靈活運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，文體特點(diǎn)，以及"文化"內(nèi)涵，進(jìn)行了幾種教學(xué)法的探索，效果良好。語(yǔ)篇教學(xué)法的基本教學(xué)原則在于閱讀文教學(xué)應(yīng)是課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生自我進(jìn)行語(yǔ)言習(xí)得，和教師主導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，而非傳統(tǒng)的緊扣教材教什么內(nèi)容的問題，閱讀文中創(chuàng)設(shè)條件主要應(yīng)是課堂訓(xùn)練要有信息差（informationgap消除學(xué)生對(duì)課文理解的不確定性）；訓(xùn)練要準(zhǔn)確，又要流暢，難易適度，由易到難激發(fā)興趣；制造讓學(xué)生出錯(cuò)的問題進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，而非每錯(cuò)必糾。

（一）整體教學(xué)法：文章的主旨大意就是對(duì)文章中心思想的理解。文章的教材、取材都依據(jù)文章中心。因此，我們可以抓中心、析標(biāo)題進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生從整體上縱觀全文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。同時(shí)，也可以讓學(xué)生的思維發(fā)散，真正在閱讀教學(xué)中既能放開又能收籠，既抓大又放小。

著手的主要內(nèi)容：

①mainidea②title③topicsentence文章無定式。但文章有章法。英語(yǔ)文章尤為明顯。其常見的寫作模式：

模式1、Introduction(presentsituation)BackgroundinformationTopicsentence......Body..........................supportingdetailshortsummary(Prediction)OpinionConclusionsuggestionsolutionrecommendation(callforaction)

模式2、Topicsentence......Introduction......supportingdetail......thesisstatementTopicsentence(Maiorpointone......supportingdetailBodyTopicsentence(Maiorpointtwo......supportingdetailConclusionshortsummary

模式3GeneralintroductoryremarksIntroductionnarrowcontrollingideaTopicsentence.........................supportingdetail(exampies、reasons、arguments)......concludingremarksConclusionRestatementofcontrollingidea中學(xué)英語(yǔ)SBⅡ（上）Lesson34（Savingtheearth）SBⅡ（上）Lesson6Nosmoking,please寫作模式遵循了模式2進(jìn)行信息選擇，有利于培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立寫作的能力，至于其他要求便水到渠成。（二）線索教學(xué)法：記敘文（narrative）以記人敘事為主，包括的內(nèi)容有：個(gè)人經(jīng)歷、文學(xué)傳記、新聞消息、歷史文獻(xiàn)及講述故事的小短文、小說之類。閱讀時(shí)應(yīng)抓住幾個(gè)要素5W＋H（Who、When、Where、Why、What、How）以時(shí)間順序（chronologicalorder）展開的閱讀文，例如：

AbrahamLincoln（1809、1818、1860、1864、1865）KarlMarx（1818、1842、1849、1840s、1853、1870s）AlbertEinstein（1879、1893、1896、1905、1921、1933、1955）MartinLutherKing：（1929、1948、1951、1964、1965、1968）閱讀以事件發(fā)生順序安排的文章：

HowaNewspaperisproduced的線索：

Thechiefeditorholdsameating→journalistsinterviewpeopleandwritestories→photographerstakephotos→photographsarequicklydeveloped→Editorscheckthereports→Editorswritetheheadlines→Thenewpapersareprinted→thenewpapersaredeliveredbytrainandtruck

例如閱讀下列文章

AbrahamLincolnwasastrongman,bothphysicallyandmentally,Hewas1.9meters.Hewasthinweighed81kilos.Hewasphysicallypowerfulandhecouldlift180kiloseasily.Hismindandbodyworkedsteadily,andheneverseemedtotirementallyorphysically.Hewasveryplainlookingandplainacting.Althoughhisphysicalappearanceanddressmadehimcommonlooking,hisactionsanddecisionswereanythingbutcommon.作者在這段不僅從外部特征寫出林肯體魄強(qiáng)壯，而且通過細(xì)節(jié)描寫，深入到內(nèi)心世界，進(jìn)行表現(xiàn)其堅(jiān)定的性格。教學(xué)中可抓?。簊trongpowerful、steadily、plainlookingandplainacting、commonlooking集中表現(xiàn)出perseveranceofAbrahamLincoln''''scharacter。

（三）速記教學(xué)法：讓學(xué)習(xí)進(jìn)NOTE—MAKING，抓細(xì)節(jié)，深入理解全文內(nèi)容。

閱讀SBI（上）Lesson2

語(yǔ)篇教學(xué)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵和目標(biāo)。詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)花費(fèi)少量時(shí)間，選擇最佳技法、力爭(zhēng)達(dá)到較好效果，詞匯教學(xué)要服從和服務(wù)于語(yǔ)篇教學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)篇按文體（genre）分為記敘文（narrative）、描述文（description）、政論文（argumenta-tion）、釋義文（exposition）等。這些文體又分別應(yīng)用于新聞報(bào)道、廣告、法律、文書、學(xué)術(shù)論文等。因此，閱讀文語(yǔ)篇教學(xué)，根據(jù)文體特點(diǎn)來組織、設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方案，是較好的切入口。目前文獻(xiàn)中常見的三種閱讀理論模式，是從上至下模式、反應(yīng)——補(bǔ)償模式。這種模式和框架顯得太寬泛，不易在教學(xué)中把握，筆者在教學(xué)中將上述模式靈活運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，文體特點(diǎn)，以及"文化"內(nèi)涵，進(jìn)行了幾種教學(xué)法的探索，效果良好。語(yǔ)篇教學(xué)法的基本教學(xué)原則在于閱讀文教學(xué)應(yīng)是課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生自我進(jìn)行語(yǔ)言習(xí)得，和教師主導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，而非傳統(tǒng)的緊扣教材教什么內(nèi)容的問題，閱讀文中創(chuàng)設(shè)條件主要應(yīng)是課堂訓(xùn)練要有信息差（informationgap消除學(xué)生對(duì)課文理解的不確定性）；訓(xùn)練要準(zhǔn)確，又要流暢，難易適度，由易到難激發(fā)興趣；制造讓學(xué)生出錯(cuò)的問題進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，而非每錯(cuò)必糾。

（一）整體教學(xué)法：文章的主旨大意就是對(duì)文章中心思想的理解。文章的教材、取材都依據(jù)文章中心。因此，我們可以抓中心、析標(biāo)題進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生從整體上縱觀全文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。同時(shí)，也可以讓學(xué)生的思維發(fā)散，真正在閱讀教學(xué)中既能放開又能收籠，既抓大又放小。

著手的主要內(nèi)容：

①mainidea②title③topicsentence文章無定式。但文章有章法。英語(yǔ)文章尤為明顯。其常見的寫作模式：

模式1、Introduction(presentsituation)BackgroundinformationTopicsentence......Body..........................supportingdetailshortsummary(Prediction)OpinionConclusionsuggestionsolutionrecommendation(callforaction)

模式2、Topicsentence......Introduction......supportingdetail......thesisstatementTopicsentence(Maiorpointone......supportingdetailBodyTopicsentence(Maiorpointtwo......supportingdetailConclusionshortsummary

模式3GeneralintroductoryremarksIntroductionnarrowcontrollingideaTopicsentence.........................supportingdetail(exampies、reasons、arguments)......concludingremarksConclusionRestatementofcontrollingidea中學(xué)英語(yǔ)SBⅡ（上）Lesson34（Savingtheearth）SBⅡ（上）Lesson6Nosmoking,please寫作模式遵循了模式2進(jìn)行信息選擇，有利于培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立寫作的能力，至于其他要求便水到渠成。（二）線索教學(xué)法：記敘文（narrative）以記人敘事為主，包括的內(nèi)容有：個(gè)人經(jīng)歷、文學(xué)傳記、新聞消息、歷史文獻(xiàn)及講述故事的小短文、小說之類。閱讀時(shí)應(yīng)抓住幾個(gè)要素5W＋H（Who、When、Where、Why、What、How）以時(shí)間順序（chronologicalorder）展開的閱讀文，例如：

AbrahamLincoln（1809、1818、1860、1864、1865）KarlMarx（1818、1842、1849、1840s、1853、1870s）AlbertEinstein（1879、1893、1896、1905、1921、1933、1955）MartinLutherKing：（1929、1948、1951、1964、1965、1968）閱讀以事件發(fā)生順序安排的文章：

HowaNewspaperisproduced的線索：

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例如閱讀下列文章

AbrahamLincolnwasastrongman,bothphysicallyandmentally,Hewas1.9meters.Hewasthinweighed81kilos.Hewasphysicallypowerfulandhecouldlift180kiloseasily.Hismindandbodyworkedsteadily,andheneverseemedtotirementallyorphysically.Hewasveryplainlookingandplainacting.Althoughhisphysicalappearanceanddressmadehimcommonlooking,hisactionsanddecisionswereanythingbutcommon.作者在這段不僅從外部特征寫出林肯體魄強(qiáng)壯，而且通過細(xì)節(jié)描寫，深入到內(nèi)心世界，進(jìn)行表現(xiàn)其堅(jiān)定的性格。教學(xué)中可抓住：strongpowerful、steadily、plainlookingandplainacting、commonlooking集中表現(xiàn)出perseveranceofAbrahamLincoln''''scharacter。

（三）速記教學(xué)法：讓學(xué)習(xí)進(jìn)NOTE—MAKING，抓細(xì)節(jié)，深入理解全文內(nèi)容。

閱讀SBI（上）Lesson2AmericanEnglishitemAmericanEnglishBritishEnglishwordsespressionsmeaning

閱讀：SBⅡ（上）Lesson2WaltDisncy:

pleasewritenotesaboutWaltdisneyslife

Born:Cartooncharacters:

Died:Becamewell-known:

Wish:Successes:

Work:

閱讀：ALbertEinstein

(1)Name:ALbertEinsteinBorn:

Died:Studied:

Worked:Doctorsdegreereceived:

Scientisficresearch:Interests:

Whathegotforhisnewdiscovers:

MovedtotheUSA:

(2)Referece:

①himself:②it:③there:④that:

⑤where:⑥one:⑦which:⑧which:

（四）背景知識(shí)介紹法：

新教材涉及的題材比較廣泛，反映了英語(yǔ)國(guó)家歷史和地理、風(fēng)土人情、名人傳記、新聞出版、體態(tài)語(yǔ)言、戲劇、文學(xué)、音樂、衛(wèi)生、禁煙、自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)、航天技術(shù)、殘疾人事業(yè)、集郵愛好、體育運(yùn)動(dòng)、計(jì)算機(jī)、食物、文物、貨幣、國(guó)際大型會(huì)議簡(jiǎn)況、婦女、兒童、黑人問題。題材的廣泛性延展了學(xué)生思維的開放性。利用背景知識(shí)教學(xué)，不僅有利于學(xué)生掌握閱讀文的梗概，而且在教學(xué)內(nèi)容中滲透了思想教育的因素，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感，提高文化素養(yǎng)。教材中的選材體現(xiàn)了時(shí)代性、思想性、知識(shí)性，背景知識(shí)的介紹加深了學(xué)生對(duì)材料的領(lǐng)悟，從而有益于啟迪他們正確的認(rèn)識(shí)世界，激發(fā)起他們對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的責(zé)任與使命感。

背景知識(shí)是英語(yǔ)文化的部分。挖掘英語(yǔ)文化，并將這種文化融入到外語(yǔ)教學(xué)中，是將英語(yǔ)作為一門活脫脫的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的體現(xiàn)。如果老師的視野局限于課堂和教材，必然與學(xué)生思維的活躍性、開放性、形成強(qiáng)烈的矛盾，因此，囿于教材的教學(xué)方法、手段和教學(xué)思想，其前景是黯淡的?！坝⒄Z(yǔ)并不是一種自我封閉的文化實(shí)體而一定要學(xué)生去適應(yīng)它，不同的文化背景者講英語(yǔ)會(huì)有不同的文化感受和內(nèi)心體驗(yàn)。因此，外語(yǔ)教學(xué)不是要消除或模糊中英語(yǔ)言文化的邊界而是要挖掘邊界并使它更加清晰（加州大學(xué)伯克利分校ClaireKramsch）。"介紹背景知識(shí)顯得尤為重要。通過背景知識(shí)的介紹，學(xué)生會(huì)更加明確中英兩種語(yǔ)言的差異，真正讓學(xué)生逐漸擺脫漢語(yǔ)思維的習(xí)慣，達(dá)到基本上能自由靈活地閱讀和使用英語(yǔ)。

背景知識(shí)的范圍廣泛，筆者歸納為以下幾種：

人物背景：AlbertEinsteinAbrahamLincoln

CharlieChaplinMartinLuther

King

LudwigVanBeethoven

地名、節(jié)日、特殊標(biāo)志：（見上文詞匯部分）

科普知識(shí)：Satellites

LifeinthefutureHurricance

ComputerSavingtheearth

Oceanlives

歷史背景：theAmericanCivilWar

theGreatwallofChina

theFirstWorldWar

theSecondWorldWar

政治背景：theBlackslavesmovement1789Revolution

風(fēng)俗背景：BodyLanguage

作家作品：TheCivilwarinFrance.

TheCommunistManifesto

theGettysberyAddress葛底斯堡演講詞

Ihaveagooddream我有一個(gè)夢(mèng)

Marktwain馬克·吐溫

GuydeMaupassant莫泊桑

地理知識(shí)：運(yùn)用直觀教具（地球儀、地圖、作圖）介紹城市的氣候、位置、物產(chǎn)、以及人文知識(shí)。

廣告、新聞知識(shí)：廣告、新聞寫作詞約而意豐，掌握廣告、新聞的寫作特點(diǎn)，有利于解決這類應(yīng)用文閱讀問題。

戲劇知識(shí)：time、place、characters、stage、directions

實(shí)際上，按英語(yǔ)教學(xué)大綱要求，把背景知識(shí)作為學(xué)生的泛讀材料，提倡泛讀，無益于是一種可貴的借鑒。

（五）段落提問教學(xué)法：這是將整體教學(xué)法細(xì)化到段落和章節(jié)中。

1、關(guān)于主旨題的提問形式常見的有：

①Themainideaofthistextmaybe…….

②Thisarticleismainlyabout…….

③Theauthor''''spurposeinwritingthistext…….

④Whichofthefollowingisthebesttitleforthepassage.

⑤Whichstatementbestexpressesthemainideaoftheparagraph.

2、關(guān)于somedetails：

①who、where、when、what、why、how

②AccordingtothepassagewhichofthefollowingisNOTastatement.

③Inthepragraphtheword"they"(it、which、oneself)refersto……

④Choosetherightorderoftheeventsgiveninthepassage.

⑤WhichofthefollowingisNOTtrue?

3、推斷型

①theauthorImpliesthat…….

②Impliedbutnotstated…….

③thetoneofthisarticleis…….

④whataresomeofthestateddetails.

⑤Itcanbeinferredfromthetextthat.

⑥Theauthorsuggeststhat…….

4、作者的觀點(diǎn)類型的提問形式

①Theauthorbelievesthat…….

②Theauthorthinkthat…….

③Accordingtotheauthor…….

④Theauthoragreewith…….

⑤Theauthorgiveshisopinionthat…….

⑥Theauthor''''spointofview…….

⑦Theauthorholdsthat…….

⑧Thetoneofthispassageis…….

⑨Theauthor''''sattitudetowardthistopicis…….

5、歸類型

①Wecansummarizethemainideathat…….

②Theconclusionofthetextis…….

（六）討論教學(xué)法：運(yùn)用討論教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)疑并正確引導(dǎo)，讓學(xué)生分成組塊，各自站在不同的立場(chǎng)，把握觀點(diǎn)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀及自由、大膽運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法。同時(shí)，又把教學(xué)放在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)交際表達(dá)的情景，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

Discussionworkinpairs:

①Issmokingabadhabit?Ifso,giueyourreasonsandoffersomeadviceonhowtostopitifnot,why?

②Doyoulikesmoking?whyorwhynot?

1.Opinion:Somestudentshatesmoking

a.Smokingisabadhabit.

b.Smokingisharmfulnotonlytoyourself,butalsotoothers.

c.Smokingcausespollution.

d.Smokingmaycausefires.

e.Itissaidthatifyousmokeonecigarette,yourlifewillbeonesecondshorter.

f.Inmyopinion,smokingmeansbuyingdeathwithmoney.

g.Ihavelearnedfromanewspaperthattensofthousandsofpeopleintheworlddieofsmokingeveryday.

2.Opinion:Someoneisforsmoking

a.ChairmanMaoZedonglikessmoking.PresidentDengXiaopinglikessmoking.weshouldkmowmanypoliticalleaderslikesmoking.

b.Smokingcanhelpustoactivateourminds.

c.Smokingcangetridofourwearyspiritsandmakeuskeephighspirits.

d.Smokingcanhelpuscommunicatewithothers.

e.Smokingcanincreaseourtaxation.

（七）翻譯法和結(jié)構(gòu)分析法。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)層次有限，語(yǔ)言表達(dá)仍未成熟，書面語(yǔ)言的運(yùn)用有待加強(qiáng)。將翻譯法和結(jié)構(gòu)分析法結(jié)合，有利于提高學(xué)生的理解力。翻譯教學(xué)中教會(huì)學(xué)生掌握翻譯技巧是關(guān)鍵。事實(shí)上，在研究生考試中，專設(shè)閱讀語(yǔ)篇翻譯題，這應(yīng)該是一種正確的導(dǎo)向，翻譯是一門藝術(shù)，更能充分體現(xiàn)學(xué)生水平和綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡可能少用翻譯法。對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜、辯析生詞、難度大的應(yīng)適當(dāng)翻譯。在英語(yǔ)中正確使用翻譯法，有助于學(xué)生感悟漢語(yǔ)和英語(yǔ)的韻味。

例如：Usingbodylanguageinacorrectwaywillhelpcommunicatewithpeopleandmakethemstayinaforeigncountryeasyandcomfortable.正確地運(yùn)用身勢(shì)語(yǔ)，有助于同人們進(jìn)行交際，并使你在外國(guó)逗留時(shí)會(huì)感到輕松而愉快。Heputafingerinhismouth,tasteditandsmiled,lookingratherpleased.

他把手放到嘴邊，嘗了一下，微微一笑，悠然自樂。

（八）Paraphrase（異譯法）：將復(fù)雜的英語(yǔ)句子用簡(jiǎn)單英語(yǔ)異譯，讓學(xué)生明白新句的內(nèi)涵，這種方法應(yīng)大量使用到教學(xué)中。

①Possiblythispersondiedwithoutanyoneknowingwherethecoinswerehidden.

＝Itispossiblethatafterthedeathofthisperson,nooneknowswherethecoinswerehidden.

②Theoneswhichdecidenottokeepcanbetradedwithotherpeople.＝Y(jié)oucangivethestampswhichyoudon''''tneedtootherpeopleinexchangefornewones.

閱讀文教學(xué)中的許多相關(guān)問題在教學(xué)中亦應(yīng)引起教師的足夠重視。閱讀文教學(xué)側(cè)重于閱讀理解能力和英語(yǔ)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。但我們并不能排斥分析難句、解析新語(yǔ)法現(xiàn)象、精練語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言點(diǎn)，并不排斥略讀（skim）、掃讀（scan）或跳讀（skip）、細(xì)讀、精讀，總結(jié)單元和篇章、慣用法、成語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、口語(yǔ)表達(dá)法等常規(guī)教學(xué)步驟和方法；另一方面，閱讀教學(xué)需要加強(qiáng)學(xué)生聽、讀課文、培養(yǎng)其語(yǔ)感，并且根據(jù)精讀材料，用自己所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言，進(jìn)行總結(jié)、歸類、分析。

筆者認(rèn)為閱讀文同樣可改定、設(shè)計(jì)為改錯(cuò)題、完形填空題、單詞拼寫題、指代關(guān)系題、難句含義選擇題，運(yùn)用多種方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)、理解、判斷、糾錯(cuò)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)其對(duì)詞法、句法及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)中的行文邏輯等方面的運(yùn)用能力。

筆者建議，閱讀教學(xué)首先側(cè)重閱讀和理解，同時(shí)兼顧聽、說、寫的綜合訓(xùn)練，把英語(yǔ)閱讀教學(xué)法作為一個(gè)子系統(tǒng)，來探討其內(nèi)在各要素的關(guān)系（如：學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)、學(xué)潮指導(dǎo)、及其他相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科的關(guān)系），充分吸收目標(biāo)教學(xué)法、情況教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，力求創(chuàng)設(shè)硬件條件，運(yùn)用電視、錄相、幻燈、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育媒體，優(yōu)化教學(xué)手段，最大限度地合理配置教育、信息資源，加大教育改革力度，使英語(yǔ)教育更快更好適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求。