導(dǎo)語：醫(yī)學檢驗本科畢業(yè)論文寫作體會一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】檢驗科是醫(yī)院最大的樣本和數(shù)據(jù)中心，是醫(yī)學檢驗專業(yè)重要的實踐教學基地。撰寫畢業(yè)論文是對學生綜合素質(zhì)要求最高的實踐環(huán)節(jié)，如何讓學生在做好實習工作的同時順利完成畢業(yè)論文撰寫具有挑戰(zhàn)性，筆者結(jié)合前人經(jīng)驗，總結(jié)自身帶教心得，介紹一種“階段性引導(dǎo)，模塊化寫作”的教學方法。該方法包括四個維度：首先，制定階段化教學目標，明確各階段的教學重點；其次，設(shè)計階段性任務(wù)模塊，作為教學基礎(chǔ)內(nèi)容；再次，制定詳細的實施方法，保障階段任務(wù)順利完成；最后，設(shè)置明確的階段考核指標，量化考評教學質(zhì)量?？茖W論文寫作是本科生畢業(yè)前的最高挑戰(zhàn)，對帶教教師同樣具有較高的要求，就畢業(yè)論文寫作這一教學任務(wù)進行方法探索和經(jīng)驗總結(jié)，對提高本科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學檢驗；實習；畢業(yè)論文；畢業(yè)生；四維教學；醫(yī)學教育

醫(yī)學檢驗是臨床路徑管理的必要環(huán)節(jié)，在疾病篩查診斷、預(yù)后評估、隨訪監(jiān)測等方面發(fā)揮重要作用。檢驗科作為醫(yī)院最大的樣本與數(shù)據(jù)中心，同時具有潛在的科研價值。隨著對生物樣本庫和大數(shù)據(jù)概念認識的加強，檢驗科可能在醫(yī)院、地區(qū)乃至全國的科研計劃中承擔重要角色。撰寫畢業(yè)論文是醫(yī)學院校檢驗專業(yè)教學計劃中不可或缺的組成部分[1]，也是對學生綜合素質(zhì)要求最高的實踐環(huán)節(jié)[2]。臨近畢業(yè)的學生，面臨實習、考研或擇業(yè)的多重壓力，如何引導(dǎo)學生順利完成首次科研論文寫作具有挑戰(zhàn)性。筆者借鑒前人經(jīng)驗，結(jié)合自身帶教心得，歸納并探討一種包含四個維度[3]的“階段性引導(dǎo)，模塊化寫作”的教學方法（圖1）。

1啟發(fā)科研思維：工作與思考—提出科學問題

1.1建立溝通渠道。隨著醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展，絕大多數(shù)檢驗項目已經(jīng)實現(xiàn)了自動化檢測，在流水線似的工作環(huán)境下，實習生往往能很快適應(yīng)工作節(jié)奏，融入崗位角色。在學生能夠勝任實習崗位的前提下，帶教老師如何引導(dǎo)學生將理論知識與實踐相結(jié)合，并提出具有探討價值的科學問題至關(guān)重要。實習期間，教師與學生和諧溝通關(guān)系的建立與維護[4]，是引導(dǎo)學生提出科學問題的前提。一方面，帶教老師應(yīng)主動建立溝通渠道，引導(dǎo)學生獨立思考并敢于提出問題；另一方面，教師對學生的提問應(yīng)盡可能全面細致的給予解答，即使是自己不擅長的領(lǐng)域也應(yīng)該給出自己的見解和意見，維護師生溝通渠道的暢通。1.2引導(dǎo)學生提出問題。本科生在校期間以學習基礎(chǔ)理論為主，提出科學問題的能力相對不足[5]。據(jù)筆者帶教經(jīng)驗以及同行教師交流所知，大多數(shù)學生需要帶教老師擬定畢業(yè)論文題目。面對這種情況，要注意引導(dǎo)學生參與題目的擬定過程，讓學生了解選題背景及意義；針對理論基礎(chǔ)較好，有一定文獻量積累的學生，鼓勵其自行選題，教師輔助把握命題的科學性、實用性及可行性。

2提升自學能力：文獻檢索與閱讀—問題聚焦

2.1強化培養(yǎng)自學能力。實習期是學生走出校園進入職場的過渡環(huán)節(jié)，自學能力的培養(yǎng)有助于學生平穩(wěn)地步入社會、融入社會。帶教老師在面對面教學之余，可以將與之前擬定研究方向相關(guān)的優(yōu)秀圖書、雜志以及專業(yè)性強的公眾號資源推薦給學生，鼓勵其自主學習、廣泛閱讀，將學生帶入專業(yè)知識的海洋。2.2開展“基于問題去學習（PBL）+適當引導(dǎo)”的教學模式。在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達的時代，可輕松獲得海量的學習資源，過渡強調(diào)學生“自主”學習，往往無法保證學習的精確性。“基于問題去學習（PBL）+適當引導(dǎo)”的教學模式是有效的解決辦法[6-7]，教師階段性提出問題，加以適當引導(dǎo)，讓學生自主檢索、閱讀、歸納總結(jié)文獻資料。經(jīng)歷以上訓(xùn)練，大多數(shù)學生基本能提出具體的專業(yè)問題，即完成問題的“聚焦”過程。

3培養(yǎng)科研思維：研究設(shè)計—撰寫開題報告

選題和研究方案基本決定了所撰寫論文的高度，教師引導(dǎo)學生完成選題后，下一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)即是帶領(lǐng)學生設(shè)計研究方案。醫(yī)學院校在本科階段通常不設(shè)置課題研究設(shè)計的專業(yè)課程，因此，有必要對醫(yī)學研究中的基本要素（如研究對象、實驗對照、實驗分組、觀察終點等）進行介紹[8]。當學生對研究設(shè)計的概念有了基本認知后，可鼓勵其自行進行方案設(shè)計，教師負責指導(dǎo)修改完善。這個過程應(yīng)把握嚴謹細致的原則，可根據(jù)研究需要，讓學生自行制作數(shù)據(jù)采集表。當研究方案確定，數(shù)據(jù)采集表繪制完成，后續(xù)樣本檢測、數(shù)據(jù)采集只是時間問題[9]。

4點亮科研技能：統(tǒng)計制圖—數(shù)據(jù)分析及結(jié)果呈現(xiàn)

圖表是闡述科學問題的重要手段，數(shù)據(jù)分析與圖表制作是畢業(yè)論文寫作教學的重點內(nèi)容之一。盡管實習生在校期間系統(tǒng)學習過醫(yī)學統(tǒng)計課程，但面對現(xiàn)實的統(tǒng)計學問題，大多數(shù)學生并不能獨立完成數(shù)據(jù)分析及結(jié)果解釋，教師有必要在這個環(huán)節(jié)，就統(tǒng)計學應(yīng)用對學生進行回爐教學，重點指導(dǎo)學生統(tǒng)計方法的選擇、效應(yīng)量的概念、統(tǒng)計結(jié)果的專業(yè)解釋。恰當?shù)膱D表能夠?qū)⒀芯拷Y(jié)果直觀地呈現(xiàn)給讀者，所謂一圖勝千言[10]?？蒲欣L圖軟件眾多，筆者推薦美國GraphPad公司的GraphPadPrism，該軟件功能全面、受眾廣泛、更新及時，基本能夠滿足本科生畢業(yè)論文的繪圖需求。另有一些專業(yè)性更強的軟件，如ImageJ、Adobeillustrator、Stata、R語言等，可推薦給學生了解，為其日后開展專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。

5強化文字功底：論文撰寫—模塊化寫作及全文串聯(lián)

盡管漢語是我們的母語，但用漢語寫作專業(yè)論文仍存在諸多問題。筆者發(fā)現(xiàn)，學生的文字功底參差不平，而且文字水平與學習成績無關(guān)。有的學生成績優(yōu)秀，保送名校研究生，但文字功底較差；同時，也驚喜地發(fā)現(xiàn)，個別成績一般的學生展現(xiàn)出極強的文字天賦，言簡意賅且富有條理。一篇合格的畢業(yè)論文，必須要過語言關(guān)，提高可讀性。如何在實習期較短的時間內(nèi)，提高學生的寫作水平至關(guān)重要。我們實踐發(fā)現(xiàn)，組織翻譯短篇英文文獻是有效的方法。在實習末期，那些全程堅持參與翻譯文獻的學生，不僅文字水平顯著提高，在答辯PPT講解環(huán)節(jié)也能游刃有余。模塊化寫作是國內(nèi)外諸多雜志推薦的寫作方法[11]，該方式同樣適用于畢業(yè)論文的寫作。在動筆之前，引導(dǎo)學生理清各模塊之間的邏輯關(guān)系，推薦一些常用的句式以完善各模塊之間的銜接。

6培養(yǎng)責任及權(quán)利意識：發(fā)表與署名—選刊投稿

帶教老師作為醫(yī)務(wù)人員，自身也有發(fā)表學術(shù)論文的任務(wù)和需求，因此，現(xiàn)實中論文投稿、修改及發(fā)表過程往往是教師一人完成，實習生通常是被忽略的角色。筆者認為，投稿過程反而對培養(yǎng)學生的責任及權(quán)利意識至關(guān)重要。論文經(jīng)同行評議后發(fā)表，是對作者工作的最大肯定。實習生如對研究工作做出了重要貢獻，教師不能忽視學生的署名權(quán)[12]；同時應(yīng)該告知學生，署名意味著對文稿負責，要接受同行的評議，必要時有責任對文章進行解釋說明。此外，讓學生了解投稿過程，與學生探討專家評審意見，共同完成論文修改[13]，對其日后獨自撰寫發(fā)表學術(shù)論文大有裨益。綜上，科學論文寫作是畢業(yè)生實習期的重要教學任務(wù)，也是學生和教師都需要學習和提高的科研技能。筆者將自已從事帶教工作以來的點滴心得梳理成文，以期日后能更好地完成教學工作。教學相長，論文帶教工作既是挑戰(zhàn)也是提高，學生進步帶來欣喜的同時，也督促教師持續(xù)改進，持續(xù)提高。

作者:宗曉龍 張靜偉 魏殿軍 單位:1.天津醫(yī)科大學第二醫(yī)院檢驗科 2.河北燕達醫(yī)院檢驗科