導(dǎo)語(yǔ)：本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障機(jī)制探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新時(shí)代本科教育對(duì)高校本科人才培養(yǎng)提出了新的要求。以提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量為目的，并通過(guò)教育部關(guān)于高等教育本科專業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)文件為起點(diǎn)，對(duì)本科論文（設(shè)計(jì)）各指導(dǎo)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范。經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐，摸索出提高管理效能的方式、方法，取得初步實(shí)效，為應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）構(gòu)建質(zhì)量保障機(jī)制提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

近年來(lái)，國(guó)家相繼出臺(tái)本科人才培養(yǎng)教育相關(guān)政策文件，比如：《一流本科教育宣言（成都宣言）》、《嚴(yán)厲查處高等學(xué)校學(xué)位、行為的通知》、《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》（教高函〔2018〕8號(hào)）、《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》（教高〔2018〕2號(hào)）、《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》（教高〔2019〕6號(hào)）等規(guī)范高等教育畢業(yè)體系。教育部下發(fā)的落實(shí)通知，明確把畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作為五個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域的突出問(wèn)題之一提出來(lái)，要求各高校要采取有效措施，確保本科畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。本文旨在通過(guò)實(shí)證研究，挖掘應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）通病背后的機(jī)理，并以我校近年來(lái)的教學(xué)改革實(shí)踐為例，提出解決的措施和方法。

一、應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）窘境

（一）論文（設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)）整體寫(xiě)作水平不佳。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量保障的關(guān)鍵主體是學(xué)生。絕大多數(shù)應(yīng)用型高校本科學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的態(tài)度是端正的，認(rèn)為這是提高自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力科研訓(xùn)練的重要手段[1]。然而，由于高校的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）大多安排在大學(xué)四年級(jí)貫穿全過(guò)程進(jìn)行，該時(shí)段恰逢人才招聘旺季、考研考證備考和公務(wù)員招考，導(dǎo)致較多的本科畢業(yè)生疲于應(yīng)付，部分學(xué)生拼湊或抄襲敷衍了事。另一方面，由于應(yīng)用型本科高校的生源，學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，加之學(xué)生學(xué)習(xí)受教育效果的差異，盡管一些高校根據(jù)生源情況對(duì)部分專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，仍難免導(dǎo)致本科生人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)差距，從而導(dǎo)致畢業(yè)綜合訓(xùn)練效果不理想，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量差異大。綜合上述條件，在應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中，鮮見(jiàn)有創(chuàng)新力、影響力的優(yōu)秀的論文（設(shè)計(jì)）。（二）內(nèi)容缺乏創(chuàng)意。應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)閼?yīng)用性，學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)相對(duì)缺乏系統(tǒng)的科研訓(xùn)練。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題時(shí)，學(xué)生容易偏向選擇那些難度低容易完成的課題，而忽略所研究?jī)?nèi)容的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值等，從而導(dǎo)致文章內(nèi)容流于空泛，缺乏創(chuàng)新點(diǎn)。當(dāng)然，選題空洞、脫離實(shí)踐的畢業(yè)論文,同樣也不適用于應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)要求。（三）格式不規(guī)范。行文規(guī)范是論文寫(xiě)作成功的底線。由于高校的教學(xué)過(guò)程缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的訓(xùn)練和格式的規(guī)范要求，因此學(xué)生在創(chuàng)作畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程中，容易表現(xiàn)出基本技能不足，出現(xiàn)格式不規(guī)范、表述不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)痊F(xiàn)象。格式不規(guī)范的原因在于這部分學(xué)生不認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校關(guān)于論文規(guī)范寫(xiě)作的文件，甚至出現(xiàn)隨心所寫(xiě)的現(xiàn)象，從文體上看，主要表現(xiàn)在邏輯思維不嚴(yán)密，論證不充分；學(xué)術(shù)用語(yǔ)不規(guī)范，口語(yǔ)化；語(yǔ)句成分不完整，語(yǔ)法錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)使用不規(guī)范等問(wèn)題[2]；從學(xué)術(shù)規(guī)范上看，主要表現(xiàn)在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）引用他人觀點(diǎn)不標(biāo)注，排版不規(guī)范，參考文獻(xiàn)的編寫(xiě)格式錯(cuò)誤等。

二、新時(shí)代背景下應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，是本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在完成過(guò)程中應(yīng)該遵循的一系列依據(jù)與準(zhǔn)則。我校各本科專業(yè)落實(shí)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)文件，以迎接教育部本科教學(xué)工作合格評(píng)估為契機(jī)，通過(guò)“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的引導(dǎo)，對(duì)如何做好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行了探索。圍繞畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作各環(huán)節(jié)，我們?cè)谶^(guò)程管理規(guī)范化方面進(jìn)行了研究，梳理總結(jié)并印制成本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作指南，詳細(xì)說(shuō)明各階段步驟的操作規(guī)范，明確各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在過(guò)程管理中體現(xiàn)了前期、中期和后期的質(zhì)量監(jiān)控。（一）明確規(guī)范，逐級(jí)審題。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目必須從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，選題盡可能結(jié)合科研和生產(chǎn)實(shí)踐，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生的不同條件進(jìn)行選擇。一個(gè)學(xué)生一個(gè)題目，課題的選擇類型可以多種多樣，貫徹因材施教的原則[3]；鼓勵(lì)學(xué)生自選課題，使學(xué)生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。指導(dǎo)教師填寫(xiě)《本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題審批表》，審批通過(guò)后選題，與學(xué)生雙向選擇確定指導(dǎo)關(guān)系后，指導(dǎo)教師下達(dá)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)。教學(xué)單位的教學(xué)管理小組主要由系主任、專業(yè)帶頭人、教研室主任、教務(wù)員等教學(xué)管理人員組成。由負(fù)責(zé)教學(xué)的主任擔(dān)任組長(zhǎng)。教務(wù)員及時(shí)召集小組成員對(duì)已提交匯總的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目進(jìn)行審核。根據(jù)選題原則審核論文題目是否合理可行，對(duì)不符合要求的論文題目返回指導(dǎo)教師和學(xué)生重新選題。教務(wù)員最后匯總審核通過(guò)的本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題，提交教務(wù)處備案。（二）開(kāi)題論證，避免彎路。學(xué)生接到任務(wù)書(shū)后，及時(shí)啟動(dòng)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題準(zhǔn)備工作：（1）廣泛研讀國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，提交一份文獻(xiàn)綜述。（2）完成于論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域外文資料翻譯。論證時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題分別就研究目標(biāo)、擬采用的研究方法和技術(shù)路線、預(yù)計(jì)進(jìn)度、可能遇到的問(wèn)題以及擬采用解決方法等進(jìn)行陳述，然后在由各小組的指導(dǎo)教師、專家提出質(zhì)疑及修改建議。在開(kāi)題質(zhì)量上，我們著重把握以下兩點(diǎn)：（1）避免“難易不當(dāng)”、“大小失衡”。難易不當(dāng)是指所論文（設(shè)計(jì)）選題要從人才培養(yǎng)目標(biāo)要求出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)基本訓(xùn)練的內(nèi)容，避免研究?jī)?nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜無(wú)法完成的情況；大小失衡是指選題研究?jī)?nèi)容寬窄不當(dāng)。要求要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生本人的實(shí)際，分析選題的難易度，既要挑戰(zhàn)但也不能超越限制，盡量做到“真題真做”，“小題大作”或“大題小作”。（2）論文（設(shè)計(jì)）題目原則上，應(yīng)該做到一人一題。各本科專業(yè)學(xué)生原則上都應(yīng)做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），且內(nèi)容不能相同，進(jìn)行全面的綜合訓(xùn)練，經(jīng)歷該畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目的全過(guò)程。結(jié)合選題，綜合訓(xùn)練不夠的，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使其達(dá)到綜合訓(xùn)練要求。通過(guò)開(kāi)題論證，我們切實(shí)感受到這一監(jiān)控環(huán)節(jié)的必要性，它不僅可以使學(xué)生在論文（設(shè)計(jì)）的初始階段，就及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正研究中的問(wèn)題或者錯(cuò)誤，避免后期繼續(xù)走彎路。同時(shí)也對(duì)指導(dǎo)教師敲了警鐘，使其必須注重對(duì)問(wèn)題學(xué)生的指導(dǎo)，不能有任何懈怠。（三）中期監(jiān)控，確保進(jìn)度。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作開(kāi)始后，各教學(xué)單位按學(xué)校的總體時(shí)間安排，再細(xì)化本單位的工作進(jìn)程，把從某年某月某日應(yīng)該完成的工作清晰地羅列出來(lái)，并對(duì)各項(xiàng)工作予以詳盡說(shuō)明，公布本單位師生，以確保畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各項(xiàng)工作任務(wù)順利開(kāi)展。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行到中期階段，開(kāi)展中期檢查，著重查看學(xué)生文檔資料是否齊全，論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)度是否達(dá)到了50%，研究深度和廣度是否滿足了學(xué)生綜合性訓(xùn)練的要求等。我們通過(guò)自查和學(xué)校組織督導(dǎo)專家檢查的形式，檢查學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)度情況以及教師指導(dǎo)論文的頻率和力度，并聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)單位管理和指導(dǎo)教師的意見(jiàn)。若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與教學(xué)單位溝通。檢查完成后，學(xué)校收集問(wèn)題通報(bào)教學(xué)單位，并督促解決。針對(duì)一些學(xué)生在做論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間內(nèi)，紀(jì)律松懈、散漫的現(xiàn)象，學(xué)校出臺(tái)了相關(guān)規(guī)定，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)期間，實(shí)行嚴(yán)格的考勤制度，對(duì)規(guī)范學(xué)生組織紀(jì)律，保障畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）順利進(jìn)行起到了重要的作用。（四）組織嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范答辯。答辯是一種有組織、有鑒定的正式審查論文形式，是學(xué)生展示畢業(yè)論文、匯報(bào)學(xué)術(shù)成果、回答答辯教師學(xué)術(shù)提問(wèn)、證明本研究意義價(jià)值，最后被授予學(xué)位的最為重要環(huán)節(jié)[4]。我校重視答辯在應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用，實(shí)行本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）全員答辯制，并通過(guò)加大答辯成績(jī)比例的方式對(duì)學(xué)生的論文內(nèi)容、論文思路、研究方法以及口頭表達(dá)等綜合素質(zhì)進(jìn)行考察。指導(dǎo)教師按照答辯資格審查標(biāo)準(zhǔn)，審查同意學(xué)生答辯資格，本科畢業(yè)生針對(duì)答辯過(guò)程中評(píng)委們提出的論文各方面問(wèn)題，進(jìn)行進(jìn)一步的修改完善，提高論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)答辯，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在應(yīng)用方面存在的共性問(wèn)題，往往是學(xué)科教學(xué)或?qū)W校在教改中存在的問(wèn)題，它會(huì)引起學(xué)校和教師的高度重視，進(jìn)而對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革起到促進(jìn)的作用。

三、應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控的管理實(shí)踐

（一）全面對(duì)標(biāo)，制度先行。對(duì)照國(guó)家本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，梳理畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求，修訂畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理制度，完善和修訂廣州工商學(xué)院關(guān)于學(xué)位授予工作、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理辦法、本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)及處理辦法、論文撰寫(xiě)規(guī)范等相關(guān)制度，嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與學(xué)位的考核功能。同時(shí)，對(duì)指導(dǎo)教師工作津貼進(jìn)行考核發(fā)放，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主體責(zé)任意識(shí)，有效解決指導(dǎo)老師和學(xué)生主觀上的懈怠。（二）實(shí)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定。實(shí)施明確的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從選題的契合度、研究方法的適用性、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容的創(chuàng)新性、格式規(guī)范、答辯情況和總成績(jī)?cè)u(píng)定等，給出多方面的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校執(zhí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)不能達(dá)標(biāo)者，予以指正或相應(yīng)的懲罰，保證高質(zhì)量畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成。（三）過(guò)程信息化管理。根據(jù)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議及教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)（新40條）》等精神[5]，我校全面加強(qiáng)和規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程化管理，通過(guò)需求征集，以各本科專業(yè)論文過(guò)程管理為范本收集需求信息，通過(guò)設(shè)置各類角色體驗(yàn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）流程細(xì)節(jié)，搭建論文管理系統(tǒng)基本架構(gòu)，探索實(shí)踐智能化、信息化管理方式。實(shí)行專業(yè)試點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)智能化、信息化管理。題目申報(bào)、學(xué)生選題和題目分配由原來(lái)的全手工操作，實(shí)現(xiàn)智能化完成；教師和學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)程記錄，數(shù)據(jù)退回、修改、評(píng)分、流轉(zhuǎn)等所有操作及附件，全部可以在歷史記錄里查看和保留，真實(shí)反映指導(dǎo)教師實(shí)際的工作狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)過(guò)程的信息化跟蹤。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）信息化系統(tǒng)的使用，大大節(jié)約了教研室審核時(shí)間，并實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)教師和學(xué)生的在線互動(dòng)交流和大量的論文（設(shè)計(jì)）數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存等。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）全過(guò)程各環(huán)節(jié)的規(guī)范管理、嚴(yán)格的實(shí)施措施，是保證本科生畢業(yè)論文高質(zhì)量的有效途徑。合理有效的制度規(guī)范能否發(fā)揮其效用，關(guān)鍵在于執(zhí)行。是否能夠不折不扣的執(zhí)行，這需要三個(gè)“到位”：首先是教學(xué)單位教務(wù)管理人員要積極推動(dòng)，做好制度規(guī)范的宣傳工作，做到宣傳到位；其次，要真正發(fā)揮教學(xué)單位系主任的力量，做好制度規(guī)范在本專業(yè)的落實(shí)工作，做到落實(shí)到位；第三，論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，做好本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作的指導(dǎo)工作，做到指導(dǎo)到位。

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作者:莫天生 單位:廣州工商學(xué)院