導(dǎo)語：高職高專電力類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：畢業(yè)設(shè)計在各高職高專院校已經(jīng)實行多年，存在流于形式、質(zhì)量不高等諸多問題。本文分析了存在的問題，并闡述了電力類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的具體方案。

關(guān)鍵詞：高職高專電力類專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;’職業(yè)能力;頂崗實習(xí)

高職高專的教育理念是突出職業(yè)特點，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，全面提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計是整個人才培養(yǎng)過程中重要的綜合實踐教學(xué)課程，是檢驗大學(xué)生是否具備較強的綜合運用各種知識與技能解決現(xiàn)場實際問題能力的重要手段。但目前的畢業(yè)設(shè)計模式問題諸多，未能達到該環(huán)節(jié)的教學(xué)目的，因此我們進行了改革嘗試，對畢業(yè)設(shè)計的開展形式、選題和過程管理等環(huán)節(jié)進行了改革實踐，取得了一定成效。

1.傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

高職教育之所以能夠獨樹一幟，快速發(fā)展，就是因為強調(diào)技術(shù)應(yīng)用而非學(xué)科體系，但在畢業(yè)設(shè)計這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)上，沿襲本科教育的模式，顯然不太合理，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)主要存在以下問題：

1.1教師為主體的灌輸式教學(xué)模式

傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)整個過程基本上是以教師為中心，要使學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，難度較大，為了確保畢業(yè)設(shè)計能按時按量地完成，指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計方案往往要劃框框定調(diào)子，學(xué)生基本上按照教師的設(shè)計意圖去實踐，引領(lǐng)學(xué)生按畢業(yè)設(shè)計程序亦步亦趨地走過場。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的題目雖然進行了審核，但類型繁重，畢業(yè)設(shè)計的難度、深度要求因人而異，因此不同課題學(xué)生的動手實踐機會相差甚遠，多數(shù)學(xué)生實踐動手機會較少。1.2學(xué)生投入的時間和精力不足畢業(yè)設(shè)計一般安排在第六學(xué)期，時間通常為6-8周，這個時間段找工作是學(xué)生的主要任務(wù)，有的學(xué)生找到了工作，單位要求其上班，在以就業(yè)為導(dǎo)向的今天，學(xué)校不能不讓學(xué)生去就業(yè)。而沒有找到單位的學(xué)生忙于參加各種招聘會和面試，或者準備專升本，個別學(xué)生為了將精力放在專升本考試或逃避畢業(yè)設(shè)計，開個假就業(yè)證明去單位實習(xí)，因此，大部分學(xué)生投入和時間和精力不足，很難在正常情況下按時完成。

2.改革措施

根據(jù)教育部教高【2006】16號文件指出的“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)”，從鄭州電力高等?？茖W(xué)校電力類專業(yè)學(xué)生的實際情況出發(fā)，主要從以下幾方面進行改革實踐：

2.1改變畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的開展形式

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計是所有學(xué)生在教師提供的課程范圍內(nèi)進行選題，然后完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，這有悖于教育部教高【2006】16號文件規(guī)定。由于電力行業(yè)的特殊性，安全要求非常高，無法滿足全部學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)半年。因此，提出改革原畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的開展形式，部分學(xué)生參加校外頂崗實習(xí)，部分學(xué)生參加校內(nèi)頂崗實習(xí)———職業(yè)能力綜合訓(xùn)練。參加校外頂崗實習(xí)的學(xué)生需要持頂崗實習(xí)邀請函（需蓋有公司公章或人力資源部專用章），根據(jù)要求填寫畢業(yè)生校外頂崗實習(xí)審批表，并辦理相關(guān)手續(xù)。外出頂崗實習(xí)期間，要求學(xué)生每周填寫頂崗實習(xí)情況匯報表，并定期與學(xué)校的管理教師聯(lián)系，管理教師有明確的職責。頂崗實習(xí)結(jié)束后需要提交畢業(yè)生頂崗實習(xí)周報表、頂崗實習(xí)報告、頂崗實習(xí)報告指導(dǎo)教師評閱意見表、頂崗實習(xí)鑒定表等紙質(zhì)材料，裝訂成冊，并進行答辯。因條件受限未外出頂崗實習(xí)學(xué)生參加校內(nèi)安排的在“生產(chǎn)性實訓(xùn)基地”場所進行校內(nèi)頂崗實習(xí)———職業(yè)能力綜合訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)。職業(yè)能力綜合訓(xùn)練是學(xué)生校內(nèi)頂崗實習(xí)的主要任務(wù)，是依托學(xué)?，F(xiàn)有實踐條件進行的與工作崗位相對應(yīng)的仿真、技能訓(xùn)練。

2.2注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

參加校外頂崗實習(xí)的學(xué)生到用人單位后，用人單位會根據(jù)需要將學(xué)生安排在某一工作崗位，根據(jù)學(xué)生返校后反饋的信息，實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)普遍得到鍛煉和提高。下面詳細介紹職業(yè)能力綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)學(xué)生的綜合能力提高是如何得以保障的，從而適應(yīng)電力發(fā)展步伐。職業(yè)能力綜合訓(xùn)練流程：教師確定題目———學(xué)生選題———過程指導(dǎo)———答辯和成績評定。題目均為專業(yè)面對職業(yè)崗位的職業(yè)能力綜合訓(xùn)練，例如：電力系統(tǒng)繼電保護及自動化專業(yè)，專業(yè)定位的職業(yè)崗位有繼電保護工、二次線安裝工、變電站值班員等，那么所開設(shè)的課題題目為《繼電保護工職業(yè)能力綜合訓(xùn)練》等。課題由指導(dǎo)教師提出，并擬定職業(yè)能力綜合訓(xùn)練任務(wù)書，然后由系（部）教學(xué)委員會審定、批準，最后分專業(yè)、按題目類型報教務(wù)處審核。課題內(nèi)容包括兩部分：一是理論：本課題所對應(yīng)的職業(yè)工種技能鑒定高級工理論知識范圍，要求學(xué)生在相應(yīng)的時間內(nèi)學(xué)習(xí)、鞏固、深化相關(guān)學(xué)科知識；二是技能訓(xùn)練：本課題所對應(yīng)的職業(yè)工種技能鑒定高級工應(yīng)掌握的職業(yè)技能范圍，若內(nèi)容過多或不具備實踐條件，選擇典型職業(yè)工作任務(wù)進行訓(xùn)練（不少于4個），教師布置典型工作任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師下達任務(wù)，自己提出工作方案，教師對學(xué)生方案和訓(xùn)練進行評價指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。職業(yè)能力綜合訓(xùn)練過程分為理論輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練兩部分，理論輔導(dǎo)結(jié)束教師要組織考核，以試卷形式進行，已經(jīng)持有對應(yīng)工種技能鑒定中級工證書的學(xué)生可以免考理論考核；技能訓(xùn)練要求每周進行考核，考核方式由教師自定。整個訓(xùn)練過程的詳細情況記錄在“學(xué)生職業(yè)能力綜合訓(xùn)練記錄本”中，該記錄本由封面、考勤登記表、成績登記表和技能訓(xùn)練情況登記表組成。職業(yè)能力綜合訓(xùn)練的最終成績由理論考核成績、技能考核成績、職業(yè)能力綜合訓(xùn)練報告成績及答辯成績四部分共同構(gòu)成。職業(yè)能力綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)是對學(xué)生綜合能力進行訓(xùn)練，包括對工作任務(wù)的理解、工作方案的制訂、工作設(shè)備的選擇和使用、工作技能的訓(xùn)練、工作結(jié)果的判定等，該環(huán)節(jié)要求學(xué)生按照崗位工作要求，逐步達到獨立開展工作的程度，為下一步進入工作崗位起到良好的過渡作用。職業(yè)能力綜合訓(xùn)練的主體是學(xué)生，發(fā)揮他們的自學(xué)能力、獨立思考能力、動手操作能力和迎難而上的精神，注重團結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。結(jié)語鄭州電力高等?？茖W(xué)校電力類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計形式、選題和過程管理等環(huán)節(jié)的改革實踐嘗試，對教師提出了新的更高的要求，對學(xué)生而言，無論是參加校外頂崗實習(xí)，還是校內(nèi)的職業(yè)能力綜合訓(xùn)練，均調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了實踐動手能力。

作者:宗海煥 胡斌 賀莉 喻宙 單位:鄭州電力高等專科學(xué)校

參考文獻：

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