導(dǎo)語：建筑設(shè)計中學(xué)校教育和客家文化的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1校園功能分區(qū)及規(guī)劃設(shè)計特色

河源雅居樂花園中小學(xué)小區(qū)是按市一級學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化學(xué)校，本次設(shè)計結(jié)合原有的地理?xiàng)l件，進(jìn)行合理規(guī)劃，要滿足造型獨(dú)特、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、現(xiàn)代教學(xué)觀念等諸多要求。本校區(qū)主要分為教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、課外活動和交流區(qū)（架空廊、課外活動教室等）、運(yùn)動區(qū)劃分相對獨(dú)立又有機(jī)聯(lián)系的五個部分。整個中學(xué)、小學(xué)的校園布局分別以一個約寬40m、50m的學(xué)校前廣場開始，前廣場兩旁均布置有200m、400m標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動場、中學(xué)風(fēng)雨操場和若干個籃球場，穿過有歡迎感的前廣場進(jìn)入建筑的主體。有機(jī)地劃分成動靜兩個大區(qū)。中小學(xué)校園的主入口都位于市政主干道路，利用兩個校園的前廣場和運(yùn)動區(qū)，有效地避開車流對校區(qū)的影響。經(jīng)過前廣場經(jīng)過首層的架空廊進(jìn)入辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)，使整個規(guī)劃既分區(qū)清晰又聯(lián)成一體。

2平面設(shè)計

中小學(xué)平面設(shè)計以分區(qū)合理，使用方便為原則布置。教學(xué)樓小學(xué)主要4層、中學(xué)5層，主樓底層通向部份架空，形成風(fēng)雨活動區(qū)，樓上則為相應(yīng)的教學(xué)區(qū)，課室，功能室相對集中，并考慮相互間避免干擾。底層通過教學(xué)樓，廊架，入口設(shè)置成圍合式小廣場，形成課余活動區(qū)域，空間過渡自然且交通聯(lián)系便捷。教學(xué)樓基本上以兩樓主體、科技樓、階梯教室、飯?zhí)玫韧ㄟ^風(fēng)雨連廊連接，頂每層均設(shè)有教師休息，辦公室等。交通聯(lián)系以外廊及若干個主梯組成水平和垂直交通，正南北朝向，外廊通風(fēng)采光良好，符合南方地區(qū)地理氣候特點(diǎn)。底層通過教學(xué)樓，廊架，入口設(shè)置成圍合式小廣場，形成課余活動區(qū)域，空間過渡自然且交通聯(lián)系便捷。教學(xué)樓基本上以兩樓主體、科技樓、階梯教室、飯?zhí)玫韧ㄟ^風(fēng)雨連廊連接，頂每層均設(shè)有教師休息，辦公室等。交通聯(lián)系以外廊及若干個主梯組成水平和垂直交通，正南北朝向，外廊通風(fēng)采光良好，符合南方地區(qū)地理氣候特點(diǎn)。

3客家文化的融入與運(yùn)用

對稱是美的，是重要的美學(xué)要素，也是現(xiàn)實(shí)和建筑藝術(shù)中最常見的一種美的形式。綜合樓入口在結(jié)構(gòu)上既強(qiáng)調(diào)實(shí)實(shí)在在的對稱，呈現(xiàn)出嚴(yán)肅、傳統(tǒng)的倫理道德思想，同時又講究虛實(shí)相映，別具一格。在建筑上的共同特點(diǎn)是以南北子午線為中軸，東西兩邊對稱。其主體建筑為中小學(xué)普通教學(xué)課室，呈方形，是整個建筑群的中軸建筑。而客家堂屋一般分為三堂，堂與堂之間以天井相隔。上敞堂為祖公堂，在整個設(shè)計藝術(shù)中，對于后墻的擺設(shè)，可將一些祖先的排位用上，形成一種神圣的藝術(shù)氣質(zhì)，其次，在中堂的構(gòu)建中，要突出寬敞的特點(diǎn)，構(gòu)建一種全方位的藝術(shù)特色，尤其是對于整個雕刻的建造藝術(shù)，要形成精細(xì)的管理，對于木屏風(fēng)的運(yùn)用要間隔開來。雕刻藝術(shù)性較強(qiáng)，色彩絢麗，造型生動，富有客家民間工藝特色。中、中、下堂及上下天井側(cè)廳均飾蝙蝠、大象、麒麟、鳳、牛、鹿、奇花異草等吉祥物木質(zhì)通雕屏風(fēng)，制作精美，裝飾性強(qiáng)，色彩典雅莊重。在堂屋的構(gòu)建中，在堂屋的兩側(cè)要形成對稱的方式，主要采用巷徑間隔的方式，對于其中的明間、次間以及盡間等，形成主題的表達(dá)方式。上堂與廂房之間一般設(shè)立通廊，廂房之間則辟亦縱向式上、下天井，整屋有機(jī)聯(lián)成一體，而又寬敞明亮。圍龍屋多依山而建，前低后高，突出中軸堂屋，左右對稱，蔚為壯觀。完整的客家圍龍屋建筑門前都有一個半圓形的池塘，叫“半月塘”。倒影在“半月塘”里的圍龍屋建筑呈現(xiàn)出虛虛實(shí)實(shí)、若隱若現(xiàn)的上下、左右的“虛”對稱。“實(shí)”與“虛”的對稱，不僅成功地完成了建筑的使命，滿足著人們的生活需求，又展示其空間的神圣，建筑的對稱性也與水色營造出更多的朦朧美。河源中小學(xué)教學(xué)樓則通過提取圍龍屋中“堂”的空間。通過“堂”聯(lián)系學(xué)校各教學(xué)用房（普通教室、實(shí)驗(yàn)樓、辦公用房、體育館等），將整個學(xué)校連成一個有機(jī)整體。體育館結(jié)合總圖布局，作為學(xué)校整體構(gòu)圖中“提神”的一筆。使學(xué)校平面布置莊重不失活潑。

4立面設(shè)計

教學(xué)樓立面設(shè)計以紅褐色為主色調(diào)，局部配以白色收邊，整體感覺莊重、厚實(shí)同時結(jié)合中小學(xué)生的特點(diǎn)略帶活潑。體現(xiàn)了現(xiàn)代化校園的個性。通過立面體塊，曲線，實(shí)體和空洞的重復(fù)使用和豐富表現(xiàn)力，營造了形式上的變化。在兩幢教學(xué)樓正對主入口地方均有客家圍龍屋建筑元素的運(yùn)用，體現(xiàn)獨(dú)特的客家文化氣氛。通過女兒墻的不同處理方式和墻面凹凸以及建筑上的一些變化力圖打破由于建筑體形過于方整而有可能帶來的沉悶呆板的感覺。削弱繁雜的結(jié)構(gòu)表達(dá)，采用經(jīng)濟(jì)，感覺親切的磚和水泥板作為主要材料，目的是表現(xiàn)一個明快與生動的氛圍。底層通過教學(xué)樓，廊架，入口設(shè)置成圍合式小廣場，形成課余活動區(qū)域，空間過渡自然且交通聯(lián)系便捷。各連廊的通透性又使各圍合庭院及半圍合庭院空間之間能夠相互滲透，并將周邊的綠化景觀引入校園，形成由開放到秘密的多層次多功能空間，為現(xiàn)代化的教學(xué)模式及校園行為提供多種適應(yīng)性和引導(dǎo)性。教學(xué)樓基本上以兩樓主體、科技樓、階梯教室、飯?zhí)玫韧ㄟ^風(fēng)雨連廊連接，形成完整便捷的室內(nèi)交通系統(tǒng)，無論陰雨天或艷陽天都絕不影響教學(xué)辦公、教學(xué)。符合南方地區(qū)地理氣候特點(diǎn)。每層均設(shè)有教師休息，辦公室等。通過平面區(qū)域空間的分節(jié)，貫通，結(jié)合等，創(chuàng)造使用合理互不干擾的功能分區(qū)。

5結(jié)語

在學(xué)校建筑設(shè)計的過程中，通過突出學(xué)校教育與客家文化的融入元素，進(jìn)行多種技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，并強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計的整體性，對于學(xué)校建筑在以后可持續(xù)發(fā)展以及促進(jìn)學(xué)生身心健康方面都有很大的效果。

作者:馮永富單位:廣東中山建筑設(shè)計院股份有限公司