導(dǎo)語：建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析與實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

建筑材料是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程學(xué)科，其中“建筑教材實(shí)驗(yàn)”是建筑材料課程里重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生能掌握建筑材料的各種性能，完成實(shí)驗(yàn)的課程學(xué)時(shí)規(guī)定，學(xué)會運(yùn)用這些建筑材料。

一、傳統(tǒng)建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題

建筑材料實(shí)驗(yàn)課程主要是通過學(xué)生自己的模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證書本上的理論，這種驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)過多的話，學(xué)生會缺少綜合實(shí)驗(yàn)的能力[1]。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，通常在準(zhǔn)備做實(shí)驗(yàn)的一開始，教師就會把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果告訴大家。學(xué)生只要通過書本上的理論按部就班地進(jìn)行操作就行了，這中間學(xué)生缺少了自我的推理與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到了限制。教師在課程的設(shè)計(jì)上比較單一，缺乏生動性。一些實(shí)驗(yàn)因人數(shù)過多，常有實(shí)驗(yàn)器材不夠的情況發(fā)生，導(dǎo)致只有一小部分學(xué)生能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而大多數(shù)學(xué)生只能在旁觀看。建筑材料專業(yè)涉及的課程范圍較廣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往會需要其他課程的知識輔助，才能完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但在教學(xué)中，各科教師之間缺乏溝通，使一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對其他專業(yè)的內(nèi)容會產(chǎn)生脫節(jié)，不知道觸類旁通。

二、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的方法

（一）明確教學(xué)目標(biāo)。許多建筑材料實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中的目標(biāo)不夠明確，致使教學(xué)的內(nèi)容比較死板，實(shí)驗(yàn)平凡，缺乏創(chuàng)新的意識。尤其是能讓學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)新能力的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在課堂中一般很少出現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生的積極性難以被調(diào)動起來，全面的發(fā)展受到了壓制。在學(xué)生能接受高等教育的時(shí)候，就表示他們能自我進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己解決實(shí)驗(yàn)中的問題，不要一遇到不懂的問題就找教師、問其他學(xué)生，應(yīng)該先自己獨(dú)立地思考一下。教師在明確教學(xué)目標(biāo)以后，可以讓學(xué)生以小組團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生不脫離實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的前提下，讓學(xué)生自由地發(fā)揮能力。教學(xué)目標(biāo)反應(yīng)了教學(xué)的多樣性，同時(shí)教學(xué)的有效性也是由教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的。每個學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)，接受知識的水平與方法是不一樣的，就算是在同一個的教師的教導(dǎo)下，每個學(xué)生的接受程度還是會有差異的。教師應(yīng)該從每個學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，做到因材施教，不要因?yàn)槟硞€學(xué)生學(xué)不好就放棄他，要鼓勵這類學(xué)生加油學(xué)習(xí)，有效地把教學(xué)目標(biāo)在全班學(xué)生的身上體現(xiàn)出來。（二）完善教學(xué)模式，加強(qiáng)交流合作。職業(yè)院校建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來都是封閉式教學(xué)，建筑材料的實(shí)驗(yàn)場所一般是在學(xué)校的內(nèi)部進(jìn)行的，很少有外出的實(shí)驗(yàn)的情況。雖然學(xué)生與實(shí)驗(yàn)的安全性得到了保障，但是學(xué)校置辦的實(shí)驗(yàn)裝備卻往往不夠?qū)W生全部使用，很多班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)都是好幾個人用一份設(shè)備。為了改善這些狀況可以采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生自由地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)用所學(xué)的理論知識進(jìn)行實(shí)際的操作流程。建筑材料實(shí)驗(yàn)課程涉及許多其他科目，想要達(dá)到有效的教學(xué)成果，必須把這些課程都包容起來，運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)課程中。這樣學(xué)生對知識點(diǎn)能快速地連接，加強(qiáng)了他們對與實(shí)驗(yàn)相關(guān)課程知識的復(fù)習(xí)。使理論知識與實(shí)驗(yàn)知識有效地結(jié)合在一起，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。（三）增加互動，考評公正。在以往的教學(xué)模式下，教師在課堂中最主要做的事情就是將書本上的理論知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。課堂教學(xué)準(zhǔn)備上也是以老師的教為中心，學(xué)生在課前準(zhǔn)備得不夠充分。教師的有效備課直接決定了一堂課的好壞，在建筑材料實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)中，教師要不時(shí)地關(guān)注建筑材料種類的變化。掌握最新的測試技術(shù)，保持教學(xué)的內(nèi)容與所學(xué)行業(yè)具有一致性。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要仔細(xì)地觀察學(xué)生在整個實(shí)驗(yàn)中的行為與表現(xiàn)，及時(shí)地做好記錄。在實(shí)驗(yàn)最后的評分階段，結(jié)合學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)進(jìn)行最后的打分，對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生要作出批評，作為反面事例教導(dǎo)其他學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)過程中如果有搗亂的學(xué)生要及時(shí)揪出，避免這類學(xué)生影響到其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。

建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生更加深入地了解建筑材料性能，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的創(chuàng)新性有很大的提升，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的建筑人才。在教育改革的環(huán)境下，建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)要努力抓住這次機(jī)遇，以有效的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生自我能力的提升作為重點(diǎn)。積極地引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)模式和教學(xué)理念，完善教育體系。只有發(fā)揮課程有效性教學(xué)在建筑材料教學(xué)體系中的重要作用，才能培養(yǎng)更多在建筑材料實(shí)驗(yàn)中的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］艾紅梅，王寶民，曹明莉，等.建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（3）:267-271.

［2］李春紅，秦懷泉.建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討與實(shí)踐［J］.東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（5）:111-114.

作者:楊柳 單位:江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校