導(dǎo)語：《建筑材料》教學(xué)與信息技術(shù)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、本課程教學(xué)過程使用的教學(xué)方法

1.案例教學(xué)法。教師課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心選取工程案例，該案例大多來自實(shí)際工程中，也可從教師科研項(xiàng)目中選取。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體案例進(jìn)行深入的分析、審理和討論，并讓學(xué)生做出自己的判斷和評(píng)價(jià)，教師加以講解得出結(jié)論。這種教學(xué)方法可以拓寬學(xué)生的見識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。案例教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，能充分發(fā)揮它的啟發(fā)性、實(shí)踐性，拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的判斷能力和分析能力。如課程中可以用到“港珠澳大橋隧道沉管混凝土溫度控制”，“混凝土質(zhì)量差大梁倒塌”、“過道屋面混凝土剝落漏水分析”、“北京西直門舊立交橋混凝土開裂”等案例，學(xué)生對(duì)案例還是比較感興趣的，他們?cè)诜治鰰r(shí)也能頭頭是道，教師講解時(shí)，大部分同學(xué)也能聽得津津有味。2.分組討論教學(xué)法。教師布置任務(wù)或提出問題，學(xué)生分組討論，明確各自的分工，團(tuán)結(jié)一致試圖完成任務(wù)或解決問題。這種教學(xué)法讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中展開學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到具體的集體任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)合作，強(qiáng)調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生。而該教學(xué)法的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。通過開展分組討論教學(xué)法，讓學(xué)生充分參與其中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在建筑材料實(shí)驗(yàn)課中可采用此種方法，一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，編排幾個(gè)小組，每組3-4人，小組成員分工協(xié)作，但又相互依賴，達(dá)到共同的目的，可取得不錯(cuò)的效果。3.調(diào)研匯報(bào)法。學(xué)生通過到建材市場、材料的生產(chǎn)廠家、攪拌站等場所做調(diào)查研究，從網(wǎng)上獲得補(bǔ)充性的資料，完成調(diào)研報(bào)告，任課教師審閱批改，挑出完成質(zhì)量較好或具代表性的報(bào)告，通知相應(yīng)學(xué)生做PPT，教師給與深刻建議和指導(dǎo)，擇期讓學(xué)生在全班做匯報(bào)，這種教學(xué)方法將教師與學(xué)生的地位顛倒，變成學(xué)生講，教師聽并給出建議與鼓勵(lì)表揚(yáng)等，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，達(dá)到以優(yōu)秀學(xué)生教導(dǎo)引導(dǎo)其他學(xué)生的目的，拉近學(xué)生與教師的距離，鍛煉學(xué)生口才、表達(dá)能力、思維組織能力等。4.課堂競答教學(xué)法。通過一定時(shí)間的教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生掌握了大部分知識(shí)內(nèi)容，可適當(dāng)采用現(xiàn)場競答教學(xué)法，使用相應(yīng)軟件，學(xué)生現(xiàn)場競答，評(píng)定名次，給與適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，競賽過程生動(dòng)有趣、激烈異常，現(xiàn)場氣氛濃重，選手機(jī)制應(yīng)變，旁聽者通過觀看比賽間接獲取知識(shí)。此種教學(xué)方法本人使用過，學(xué)生反響較高。

二、信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用及效果

我們?cè)诮虒W(xué)中將信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，突出信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，教師課前整理并處理圖片制作PPT，從紀(jì)錄片或其他影像資料中剪輯精彩的相關(guān)視頻，在課堂中利用多媒體設(shè)備中的聲音、圖面和播放器巧妙穿插來提高學(xué)生在課堂上的注意力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)場教學(xué)方法是一種提高實(shí)踐教學(xué)能力的最好方法，但是會(huì)受到許多客觀條件的限制，不能經(jīng)常實(shí)現(xiàn)，而信息技術(shù)手段的應(yīng)用，彌補(bǔ)了這種缺憾，學(xué)生在課堂中仍能通過較為直觀的形式接觸到真實(shí)過程，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。在本課程的教學(xué)中，信息技術(shù)手段可以作為模擬教學(xué)、案例教學(xué)、討論等教學(xué)方式的有效輔助形式。例如教師有目的的攝錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的片斷，作為教學(xué)評(píng)價(jià)的第一手資料，鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，進(jìn)行班與班之間的教學(xué)交流。該種教學(xué)形式，可以作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，并且能提供自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得到有效的鍛煉，培養(yǎng)我們所需要的創(chuàng)新人才。信息技術(shù)手段還可用在課堂問答、課堂測試及課下作業(yè)中。網(wǎng)上相關(guān)軟件和平臺(tái)越來越多，比如“問卷星”、“問卷網(wǎng)”和“微助教”等等，教師在后臺(tái)創(chuàng)建問卷并，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)完成問卷，助教平臺(tái)幫忙閱卷、進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和程度，并及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生盡早查缺補(bǔ)漏，提高教師工作效率，同時(shí)學(xué)生也能更加直觀了解自己的不足。

三、結(jié)語

將多種教學(xué)方法和信息技術(shù)手段應(yīng)用于建筑材料的教學(xué)中，可以提高課堂整體效果，輔助于整個(gè)教學(xué)過程，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣，使學(xué)生受益匪淺。同時(shí)，對(duì)教師來說也是一種新的挑戰(zhàn)，因?yàn)榻處熣n下要做大量的準(zhǔn)備工作，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)熟悉的基礎(chǔ)上，還要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。相信只要經(jīng)過教師的不懈努力，教學(xué)方法和信息技術(shù)手段才能為學(xué)生帶來巨大的幫助，使學(xué)生真正學(xué)好該門課程。

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作者:劉俊茹 安璐 單位:西安思源學(xué)院