導(dǎo)語(yǔ)：工程造價(jià)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生具備一定的實(shí)際操作能力，深入企業(yè)，參與實(shí)踐指導(dǎo)，提升專業(yè)技能?；诖?，文章針對(duì)工程造價(jià)專業(yè)開(kāi)展學(xué)徒制，并結(jié)合國(guó)家推行的“1+X”證書(shū)背景，探索了一條人才培養(yǎng)的模式，供參考。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；工程造價(jià)；學(xué)徒制；培養(yǎng)模式

國(guó)務(wù)院《關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）》指出，隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來(lái)越凸顯。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，與建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的要求相比，我國(guó)職業(yè)教育還存在著體系建設(shè)不夠完善、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)、制度標(biāo)準(zhǔn)不夠健全、企業(yè)參與辦學(xué)的動(dòng)力不足、有利于技術(shù)技能人才成長(zhǎng)的配套政策尚待完善、辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊等問(wèn)題，到了必須下大力氣抓好的時(shí)候。

1我國(guó)的發(fā)展變革

早在20世紀(jì)90年代，我國(guó)以高職院校為主體的職業(yè)教育一直在探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，取得了豐碩的成果，經(jīng)歷了頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替等多種形式，培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的技能型實(shí)用人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。近幾年又探索出了“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式，針對(duì)工程造價(jià)專業(yè)，其專業(yè)實(shí)踐性特別強(qiáng)，要求專業(yè)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)具備一定的技能，開(kāi)展學(xué)徒制模式就是一個(gè)通道；在國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)文的要求下，專業(yè)學(xué)生所具備的技能的高低通過(guò)具體的證書(shū)來(lái)體現(xiàn)，為專業(yè)人才的培養(yǎng)打開(kāi)了新的局面。

2人才培養(yǎng)模式

筆者認(rèn)為，針對(duì)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)，開(kāi)展學(xué)徒制教學(xué)模式是非常有效的形式，再結(jié)合國(guó)家正在推行的專業(yè)認(rèn)證的背景，對(duì)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)應(yīng)采取以下方式：1）配備“雙師型”教師隊(duì)伍。對(duì)教師的選拔從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開(kāi)招聘，特殊高技能人才（含具有高級(jí)工以上職業(yè)資格人員）可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求。制定相應(yīng)教育教學(xué)管理制度鼓勵(lì)在編教師提升專業(yè)技能，教師每年至少1個(gè)月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)，實(shí)行教師5年一周期的全員輪訓(xùn)制度，教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)。2）實(shí)行“以證代考”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生的考核、成績(jī)的評(píng)定，不能再停留在一張?jiān)嚲砩?。根?jù)工程造價(jià)專業(yè)的特點(diǎn)，在校期間可以根據(jù)行業(yè)人事考試的要求，在校期間即可完成各類基礎(chǔ)證書(shū)的考取。不同證書(shū)對(duì)應(yīng)不同課程，并適時(shí)修改人才培養(yǎng)計(jì)劃，順應(yīng)考證的需要[1]。3）尋求“政、校、企”合作契機(jī)，實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)。廣泛借鑒國(guó)外、國(guó)內(nèi)對(duì)于專業(yè)認(rèn)證實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合企業(yè)共同搭建工程造價(jià)專業(yè)認(rèn)證制度，配備“校、企”師資，有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程體系與能力標(biāo)準(zhǔn)體系的統(tǒng)一。按照制度標(biāo)準(zhǔn)，在本校及相關(guān)院校開(kāi)展試點(diǎn)，在實(shí)施過(guò)程中，不斷探索并持續(xù)改進(jìn)人才能力培養(yǎng)的方法。試點(diǎn)項(xiàng)目應(yīng)在兩個(gè)至三個(gè)高校間開(kāi)展，形成對(duì)比分析，并有利于互助、互補(bǔ)，最終總結(jié)出一套切實(shí)可行且有保障的專業(yè)認(rèn)證制度[2-3]。4）培養(yǎng)“溫床”——學(xué)徒制班的提前介入。在學(xué)生正式進(jìn)入企業(yè)前一年，就讓其參與企業(yè)的實(shí)踐工作，從簡(jiǎn)單的繪圖、建模，到后期的計(jì)量與計(jì)價(jià)，慢慢將企業(yè)的實(shí)踐工作融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中來(lái)；為解決實(shí)際問(wèn)題，還能有效建立起學(xué)生與企業(yè)師傅之間的聯(lián)系，提前實(shí)現(xiàn)師傅帶徒弟的學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)徒制班提前介入，為后期企業(yè)對(duì)人才的持續(xù)培養(yǎng)樹(shù)立了信心，也為學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐突破了心理防線。5）構(gòu)建雙主體人才培養(yǎng)方案。因現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)具有兩個(gè)教育主體、兩個(gè)教學(xué)主體、兩個(gè)教學(xué)場(chǎng)所、兩個(gè)教學(xué)監(jiān)控主體，人才培養(yǎng)方案需要分為學(xué)校實(shí)施部分和企業(yè)實(shí)施部分；為了保證兩部分方案的協(xié)調(diào)，還需要制訂一份綜合的人才培養(yǎng)方案。對(duì)于企業(yè)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為重點(diǎn)，要讓學(xué)生從事與專業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)工作，指定專門(mén)的師傅傳、幫、帶，充分調(diào)動(dòng)起企業(yè)的各項(xiàng)資源，在企業(yè)內(nèi)部形成切實(shí)可行的保障制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度，推動(dòng)學(xué)徒制班的穩(wěn)步前行。對(duì)于學(xué)校，也應(yīng)有針對(duì)學(xué)生和帶班教師的有效的激勵(lì)制度，應(yīng)有人才培養(yǎng)模式的體系、步驟及方法。6）加強(qiáng)校企合作，優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制。依托職教集團(tuán)，搭建“政、校、企、行”協(xié)作的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施平臺(tái)，充分發(fā)揮職教集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，選擇部分知名企業(yè)或者具有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，學(xué)校與企業(yè)的合作應(yīng)落實(shí)人才培養(yǎng)機(jī)制，在深化合作的過(guò)程中，不斷摸索與創(chuàng)新對(duì)人才培養(yǎng)的模式[4]。

3結(jié)束語(yǔ)

在高校廣泛開(kāi)展專業(yè)認(rèn)證任重而道遠(yuǎn)，還有許多不可估計(jì)的困難和問(wèn)題，但對(duì)于人才的有效培養(yǎng)，這是一條必須要走的路。工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)學(xué)徒制的模式，在學(xué)校就能學(xué)到工作后才能學(xué)到的知識(shí)，增長(zhǎng)了技能和見(jiàn)識(shí)，還能在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中考取相應(yīng)的行業(yè)證書(shū)，不僅見(jiàn)證了學(xué)校學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果，還能以證書(shū)作為敲門(mén)磚展現(xiàn)自己的能力，對(duì)于人才的選拔和塑造都是高效的。不管采取什么方法進(jìn)行人才的培養(yǎng)，都應(yīng)以學(xué)生為中心，綜合考量學(xué)生自身的因素。對(duì)于以上提到的人才培養(yǎng)模式，需要因人而異，因時(shí)而異。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳莉粉,王鐵鋼.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下工程造價(jià)專業(yè)課程體系改革探索[J].住宅與房地產(chǎn),2019(4):235.

[2]牛余琴.工程造價(jià)專業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的動(dòng)力機(jī)制研究[J].住宅與房地產(chǎn),2017(21):38-39.

[3]尹貽林,白娟.應(yīng)用型工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐:以天津理工大學(xué)為例[J].中國(guó)工程科學(xué),2015(1):114-119.

[4]顧曉薇,王青,邱景平,等.工程教育認(rèn)證“畢業(yè)要求”達(dá)成度的認(rèn)識(shí)與思考[J].教育教學(xué)論壇,2016(14):24-26.

作者:羅平 單位:重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院