導(dǎo)語(yǔ)：高職護(hù)理專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著現(xiàn)代化社會(huì)的不斷建設(shè)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)水平有了很大的提高，也導(dǎo)致了社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的日益增加。并且由于受到傳統(tǒng)教育的影響，我國(guó)許多高職為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上忽視了對(duì)其創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以及個(gè)人獨(dú)立科學(xué)探究能力的提高，無(wú)法滿足在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中對(duì)人才的需求。因此，思維導(dǎo)圖被引入到高職護(hù)理專業(yè)生物化學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域中，通過(guò)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們分析信息、解決問(wèn)題、交流合作的能力。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；高職護(hù)理專業(yè)；生物化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖的源起

思維導(dǎo)圖最早是由二十世紀(jì)七十年代的英國(guó)人——托尼·巴贊提出的，它主要是通過(guò)圖像的繪制將意圖表達(dá)出來(lái)，利用清晰的思維路線來(lái)實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)。教師常常會(huì)將類似的知識(shí)內(nèi)容在思維導(dǎo)圖中進(jìn)行分類，然后將相近意義的概念用線條連起來(lái)，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉?biāo)注，有利于充分開發(fā)學(xué)生大腦的思維規(guī)律，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。因此，對(duì)于思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建，可以融合視覺(jué)效果、顏色、線條等多種大腦技巧元素，不斷刺激大腦作出反應(yīng)。以一篇學(xué)習(xí)材料為例，首先教師可以在導(dǎo)圖的中心位置確立一個(gè)中心點(diǎn)作為學(xué)習(xí)題目，然后將學(xué)習(xí)材料內(nèi)容進(jìn)行分類作為二級(jí)節(jié)點(diǎn)。其次，根據(jù)其中的重點(diǎn)信息篩選出三級(jí)節(jié)點(diǎn)，并且建立起與二級(jí)節(jié)點(diǎn)、中心點(diǎn)的聯(lián)系。最后，要根據(jù)整體的材料審視導(dǎo)圖，確保關(guān)鍵詞的準(zhǔn)確性，為學(xué)生記憶提供幫助。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于護(hù)理教學(xué)的意義

1.不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的指示，教育應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨。因此，教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高職護(hù)理專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)中，可以幫助教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)通過(guò)合適的方式提供給學(xué)生，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及高職專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，也為健康服務(wù)、醫(yī)療衛(wèi)生等行業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

2.充分提升學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力考慮到護(hù)理專業(yè)的教學(xué)涵蓋了許多學(xué)科的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力的要求比較高。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式，以發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性為目標(biāo)，通過(guò)輔以思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，科學(xué)性、系統(tǒng)性的加強(qiáng)他們的創(chuàng)造性思維能力和臨床思維能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生用自主思考和合作交流的方式去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。與此同時(shí)在思維導(dǎo)圖放射性思路的指引下，學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)生物化學(xué)知識(shí)的積極性提高上來(lái)，努力克服在理解知識(shí)的過(guò)程中所遇到的困難，對(duì)復(fù)雜的知識(shí)體系進(jìn)行分層化、整體化的把握，不僅加強(qiáng)了大腦的功能效果，還為未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升做出貢獻(xiàn)。并且思維導(dǎo)圖教學(xué)法能夠?qū)Πl(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的觀察、思考，從而利用這股探索精神來(lái)全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，滿足了我國(guó)現(xiàn)代教育改革發(fā)展的需要。

3.有效增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維由于教師要在高職護(hù)理專業(yè)的生物化學(xué)教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，不僅要有意識(shí)地在一些枯燥難懂的知識(shí)點(diǎn)中做好豐富課外內(nèi)容的添加，加入思維導(dǎo)圖通過(guò)一個(gè)中央關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)來(lái)引起學(xué)生形象化的思考，從而讓學(xué)生正確的領(lǐng)悟探究學(xué)習(xí)方法，不斷提高增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活度。同時(shí)還要科學(xué)合理的組織學(xué)生參加到課堂討論活動(dòng)中去，憑借思維導(dǎo)圖在生物化學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量上唯一化、個(gè)性化的獨(dú)到優(yōu)勢(shì)，讓他們通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)積累來(lái)細(xì)心感受進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，并且做好多維度思路的梳理，有利于學(xué)生思維的個(gè)性化發(fā)展。

三、生物化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.師生溝通不暢教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一味的讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作討論，卻不做好課堂教學(xué)時(shí)間的安排，并且在進(jìn)行小組交流討論時(shí)沒(méi)有干預(yù)到具體的分析中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生在還沒(méi)有完全理解、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候進(jìn)行盲目的探究，從而營(yíng)造出雜亂無(wú)章、效率較低的氛圍。因此，沒(méi)有在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中建立起師生交流的橋梁是許多教師在提高高職護(hù)理專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)效率時(shí)存在的一個(gè)問(wèn)題。雖然教師在課堂上通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生交流的方式來(lái)營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們自主思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但是生物化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜、知識(shí)體系多等問(wèn)題在很大程度上影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并且許多課堂都存在學(xué)生來(lái)不及記筆記、難以消化知識(shí)點(diǎn)等問(wèn)題，在很大程度上降低了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，十分不利于教師教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。

2.沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位目前形勢(shì)下，高職院校的教學(xué)模式處于落后狀態(tài)，為了發(fā)展在校學(xué)生的各種專業(yè)能力，要落實(shí)好國(guó)家的“以應(yīng)用為目的”的教育方針，將護(hù)理專業(yè)的學(xué)生發(fā)展培養(yǎng)出較強(qiáng)的實(shí)踐運(yùn)用能力和完善的專業(yè)知識(shí)體系。對(duì)于院校的老師，不應(yīng)該再采用一貫的傳統(tǒng)教育方式，而是注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。由目前的情況可知，以教師為中心的教育模式，只能使學(xué)生們被迫的去學(xué)習(xí)知識(shí)體系，思維會(huì)產(chǎn)生一定的局限性，自主思考的能力也會(huì)降低。并不能客觀的提高他們的實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)這也凸顯出了教師們辛勤教學(xué)但是投入與收獲不匹配的問(wèn)題。這既不利于發(fā)揮出學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也不利于教學(xué)活動(dòng)中作為主體的老師進(jìn)行長(zhǎng)期的發(fā)展，也容易導(dǎo)致高職院校教學(xué)水平的逐漸下滑，遏制對(duì)社會(huì)專業(yè)技術(shù)人才的輸送。教師在開展高職護(hù)理專業(yè)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，存在無(wú)法把握生物化學(xué)教學(xué)核心、重點(diǎn)內(nèi)容的情況，一味的讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻不注重主觀能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，由于生物化學(xué)課程教學(xué)需要發(fā)揮出教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，通過(guò)在課堂上分析科學(xué)實(shí)際案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的教學(xué)模式很難讓學(xué)生獲得發(fā)散思考和討論的空間，從而營(yíng)造出雜亂無(wú)章、效率較低的氛圍，不利于學(xué)生進(jìn)行自主的探討與研究，在很大程度上降低了他們學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷的學(xué)習(xí)效率。

四、思維導(dǎo)圖在高職護(hù)理專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架思維導(dǎo)圖在生物化學(xué)課堂上的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供課堂交流的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于營(yíng)造出輕松活潑的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。由于動(dòng)態(tài)生物化學(xué)以及靜態(tài)生物化學(xué)是整個(gè)生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，因此教師要注重學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂討論、復(fù)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，教師可以在上課之前，準(zhǔn)備好有利于理清學(xué)生聽課思路的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)。其次，在課堂上可以通過(guò)增加通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)他們?cè)谡n堂上的語(yǔ)言交流表達(dá)的能力，有利于充分利用思維導(dǎo)圖，積極引導(dǎo)學(xué)生以多角度的視角來(lái)思考研究問(wèn)題，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)記憶的主動(dòng)性，同時(shí)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)可以將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系進(jìn)行聯(lián)系記憶，有利于將知識(shí)體系應(yīng)用到實(shí)際工作中。最后，在課后復(fù)習(xí)的歸納整理階段，學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮出其邏輯清晰、通順的特點(diǎn)，將重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分層、分塊復(fù)習(xí)，把握好整個(gè)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而在很大程度上提高了他們的學(xué)習(xí)能力，還有利于活躍他們思考問(wèn)題的思維，并且將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，有效提升了學(xué)習(xí)效率。

2.結(jié)合情景教學(xué)模式，引入思維導(dǎo)圖由于許多思維導(dǎo)圖可以在教師語(yǔ)言引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體演示文稿的幫助來(lái)進(jìn)行更好的釋放。因此，教師們?cè)谡n堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維情景引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，可以有效的優(yōu)化課堂時(shí)間、提高教學(xué)效率。結(jié)合情景教學(xué)模式來(lái)引入思維導(dǎo)圖的模式是教師們?cè)谡n堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性教學(xué)十分有效的方法?？紤]到生物化學(xué)知識(shí)本就是源于生活，可以結(jié)合生活實(shí)際來(lái)建立生物化學(xué)知識(shí)體系，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)一些較為抽象的生物化學(xué)概念的興趣，并且還可以在很大程度上提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解。

結(jié)論

結(jié)合本文，由于在生物化學(xué)教學(xué)中最重要的內(nèi)容就是對(duì)自然現(xiàn)象里的規(guī)律進(jìn)行探索研究，因此思維導(dǎo)圖在高職護(hù)理專業(yè)的教學(xué)中能夠起到十分重要的作用。它不僅能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的能力，還能改善傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法中存在的缺點(diǎn)，通過(guò)教師逐漸引導(dǎo)探究的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，不斷促進(jìn)他們的思維發(fā)展。同時(shí)，思維導(dǎo)圖能夠?yàn)榻處煹恼麄€(gè)上課過(guò)程提供一個(gè)參考，從而使其授課思路變得清晰化、概括化，也在很大程度上減少了備課工作量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]桂新春.思維導(dǎo)圖在中職護(hù)理專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018,36(16):83-85.

[2]趙瑞娟，黃艷子.探索思維導(dǎo)圖在高職護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，2018(23):296.

[3]張艷，孫經(jīng)興，王麗，張玉亮.思維導(dǎo)圖在高職高專護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用的必要性[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018(05):35.

作者:韋巖 單位:菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校