導(dǎo)語：生物化學(xué)實驗教學(xué)改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：獨立學(xué)院生物化學(xué)實驗教學(xué)改革要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，本文結(jié)合當下獨立學(xué)院生物化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題，從實驗設(shè)施建設(shè)、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗考核方式等方面提出了適應(yīng)于獨立學(xué)院生物化學(xué)實驗的改革思路。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；生物化學(xué)；實驗教學(xué)；改革

獨立學(xué)院是公辦普通本科高等學(xué)校的教育行政資源與社會組織或個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費創(chuàng)辦的本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨立學(xué)院按照一種新的運作機制進行辦學(xué)，它是我國民辦高等教育的重要組成部分。獨立學(xué)院的發(fā)展面臨很多問題，其中最為突出的問題就是關(guān)于人才培養(yǎng)模式的問題，這個問題決定了獨立學(xué)院是否能夠持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)地發(fā)展?，F(xiàn)階段獨立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為辦學(xué)定位，提出學(xué)院培養(yǎng)出的人才要具備一定的基礎(chǔ)知識和扎實的實踐能力、溝通能力，培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。但是獨立學(xué)院現(xiàn)有課程的設(shè)置未能實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，表現(xiàn)在生物化學(xué)領(lǐng)域就是要改革其實驗教學(xué)課程，在著重理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生的基本操作能力，能夠使學(xué)生運用理論知識解決實際中的問題。獨立學(xué)院生物化學(xué)實驗教學(xué)改革可以從多方面進行，筆者將結(jié)合實際教學(xué)中存在的問題，多方面多角度地提出相關(guān)的改革措施。

一、獨立學(xué)院生物化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

生物化學(xué)是一門注重實踐性和應(yīng)用性的學(xué)科，在目前很多學(xué)科中生物化學(xué)是重要的基礎(chǔ)課程，而生物化學(xué)實驗是生物化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。生物化學(xué)實驗不僅可以使學(xué)生更深刻地理解理論知識，還能在實驗中不斷提高學(xué)生的動手操作能力以及解決問題的能力。一個成功的生物化學(xué)實驗需要嚴密的實驗方法和嚴謹?shù)膶嶒灱夹g(shù)，在生物化學(xué)實驗的教學(xué)中，要將訓(xùn)練重點放在基本方法和基本操作技術(shù)上。當下獨立學(xué)院生物化學(xué)實驗教學(xué)不僅存在工科人數(shù)多、實驗班次多，而實驗的硬件條件難以匹配的問題，還在實驗課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面存在問題，下面將具體分析獨立學(xué)院生物化學(xué)實驗教學(xué)存在的重要問題。1.實驗教學(xué)課程設(shè)置不合理。獨立學(xué)院依托公辦普通本科高等學(xué)校而創(chuàng)辦，在具體的教學(xué)實踐中，獨立學(xué)院在課程設(shè)置上大多仿效主校區(qū)，包括實驗課的課時、內(nèi)容、講授方法等，這一做法是不可取的。獨立學(xué)院有其特有的人才培養(yǎng)目標和發(fā)展模式，面對學(xué)生的基本素質(zhì)不同于主校區(qū)，師資隊伍不同，硬件設(shè)施也不一樣，所以生搬主校區(qū)的教學(xué)模式是不可取的。主校區(qū)的教學(xué)課程是經(jīng)過多年實踐摸索出來的，是一套適合自身發(fā)展的模式。作為獨立學(xué)院，尚處在摸索走向成熟的階段，同樣也需要走一條自我摸索發(fā)展之路。另外在課程設(shè)置上存在觀念落后的問題。生物化學(xué)實驗作為理論課的輔助教學(xué)的觀念已經(jīng)根深蒂固，所以在實驗課程中，多是為了驗證理論而做的驗證性實驗，開放性、綜合性實驗很少，無法達到生物化學(xué)實驗的教學(xué)目標，無法培養(yǎng)應(yīng)用型人才。2.實驗教學(xué)課程授課形式單一。在實驗課程改革的潮流下，傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式仍占據(jù)主導(dǎo)地位。在生物化學(xué)實驗教學(xué)中，實驗內(nèi)容大都是為了驗證某個理論在授課教師的示范并強調(diào)注意事項后，學(xué)生機械地按照實驗步驟進行操作。在實驗過程中，學(xué)生缺乏必要的思考過程，長此以往，學(xué)生的思考能力將會下降，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。3.實驗教學(xué)課程考核方法不科學(xué)。傳統(tǒng)的生物化學(xué)教學(xué)，實驗課程大都是作為理論課程的附屬性課程，而實驗也大都是為了驗證課本上的理論知識而做的，讓學(xué)生產(chǎn)生了實驗課程不重要的錯誤思想。傳統(tǒng)的實驗課程考核方法是以實驗報告為主，而實驗報告需要依據(jù)實驗結(jié)果來寫，這就使得很多學(xué)生機械性地抄錄課本，而不去思考實驗原理。同時還會存在在實驗中作為旁觀者的學(xué)生抄襲他人實驗報告而取得高分的現(xiàn)象，這對于認真做實驗做報告的學(xué)生是不公平的。所以實驗報告并不能充分地反映出學(xué)生在實驗課程中對知識的掌握和理解能力，僅憑實驗報告考核學(xué)生成績是不科學(xué)的。

二、獨立學(xué)院生物化學(xué)實驗教學(xué)的改革

1.加強實驗室設(shè)施建設(shè)，保障實驗教學(xué)。實驗室是進行實驗教學(xué)、科學(xué)研究的重要場所，是課堂理論教學(xué)的重要延伸，是學(xué)校開展教學(xué)和科研工作的重要場所，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要基地。實驗室建設(shè)是保障實驗課程順利開展的基礎(chǔ)，所以學(xué)校要加大對實驗室建設(shè)的投入力度，建設(shè)一個設(shè)施先進完備的生物化學(xué)實驗中心。同時要從制度上提高實驗教學(xué)的地位，提高實驗室的利用率。加強實驗師資隊伍建設(shè)，提高實驗室管理人員的素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造自主實驗的條件。2.從多方面改革實驗教學(xué)的內(nèi)容。（1）優(yōu)化生物化學(xué)實驗課程設(shè)置。獨立學(xué)院生物化學(xué)實驗課程要以學(xué)院的師資水平、學(xué)生基本素質(zhì)、學(xué)生培養(yǎng)目標等基本情況為基礎(chǔ)，開設(shè)相應(yīng)的實驗課程。以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標，適當增設(shè)實驗課程，從學(xué)生實際需要出發(fā)，摒棄原有的理論課先行的教學(xué)方式，形成探究型的實驗教學(xué)課程，從實驗中得出結(jié)論，能夠加深學(xué)生對生物化學(xué)相關(guān)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在具體操作中，要適當刪減驗證性實驗，增加綜合性實驗，通過運用生物化學(xué)中的理論知識和系統(tǒng)的生物化學(xué)實驗方法與技術(shù)進行實驗操作，有針對性地增加生物化學(xué)中的前沿性的研究項目，增加實驗的技術(shù)難度，強化實驗中內(nèi)容的連續(xù)性。（2）授課形式要求多樣化。傳統(tǒng)單一的授課模式已不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，教師的示范性授課形式在一定程度上扼殺了學(xué)生的自我創(chuàng)造性。所以在實驗教學(xué)中，要加強學(xué)生的主體地位，教師作為一個引導(dǎo)者可以適時地給予學(xué)生指點，打造一個自主性、研發(fā)性的實驗教學(xué)課堂。自主性實驗教學(xué)課堂是以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的課堂，課堂上學(xué)生自主設(shè)計實驗方案、自主配置實驗試劑、自主掌握實驗進程等。自主性、研發(fā)性的實驗教學(xué)課堂，可以使學(xué)生在實驗過程中切實深入每個實驗環(huán)節(jié)，提高分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和獨立實驗的能力。3.改革實驗考核方式，提高學(xué)生實踐能力。實驗課程的考核方式要達到提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ哪康?，發(fā)揮其積極作用，所以我們要有一個合理的實驗成績評定標準。實驗成績可由平時成績、實驗操作成績、實驗理論成績?nèi)糠纸M成，三者所占比例分別為40%、40%、20%，平時成績主要由課前預(yù)習(xí)（10%）、課堂表現(xiàn)（20%）和實驗報告（10%）組成。課前預(yù)習(xí)是要求學(xué)生在實驗課前明確自己課上要完成實驗的目的、原理和方法；課堂表現(xiàn)是學(xué)生在實驗課堂上的學(xué)習(xí)能力和操作能力；實驗報告是檢驗學(xué)生對實驗過程的分析評價，除了考察實驗報告的規(guī)范性外，還著重考查學(xué)生對實驗的分析討論，了解學(xué)生是否通過實驗掌握了理論知識，是否會應(yīng)用理論知識去分析實驗結(jié)果。從實驗報告中，主要評價的是學(xué)生分析問題、解決問題、書面表達、歸納總結(jié)的能力。實驗報告在考核成績中所占比重不高，主要是讓學(xué)生專注于“做”實驗完成報告，而不是進行抄襲、造假。在實驗操作成績考核中主要考察學(xué)生的動手能力，同時還會根據(jù)學(xué)生參加教師科研項目時的工作量大小和質(zhì)量高低進行加分，這樣對成績的評定更客觀全面。在實驗理論成績考核中，以考查學(xué)生掌握知識的深度和廣度為目標，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。此實驗考核方式的改革，從獨立學(xué)院的特有發(fā)展目標出發(fā)，對學(xué)生的動手能力提出了更高的要求。這將有利于全面提高獨立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，促進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

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作者:王亮 單位:吉林大學(xué)珠海學(xué)院