導(dǎo)語(yǔ)：生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：獨(dú)立學(xué)院生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，本文結(jié)合當(dāng)下獨(dú)立學(xué)院生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，從實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)考核方式等方面提出了適應(yīng)于獨(dú)立學(xué)院生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革思路。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；生物化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

獨(dú)立學(xué)院是公辦普通本科高等學(xué)校的教育行政資源與社會(huì)組織或個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)創(chuàng)辦的本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院按照一種新的運(yùn)作機(jī)制進(jìn)行辦學(xué)，它是我國(guó)民辦高等教育的重要組成部分。獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展面臨很多問(wèn)題，其中最為突出的問(wèn)題就是關(guān)于人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題決定了獨(dú)立學(xué)院是否能夠持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)地發(fā)展?，F(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為辦學(xué)定位，提出學(xué)院培養(yǎng)出的人才要具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的實(shí)踐能力、溝通能力，培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。但是獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有課程的設(shè)置未能實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，表現(xiàn)在生物化學(xué)領(lǐng)域就是要改革其實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，在著重理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的基本操作能力，能夠使學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際中的問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革可以從多方面進(jìn)行，筆者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，多方面多角度地提出相關(guān)的改革措施。

一、獨(dú)立學(xué)院生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

生物化學(xué)是一門注重實(shí)踐性和應(yīng)用性的學(xué)科，在目前很多學(xué)科中生物化學(xué)是重要的基礎(chǔ)課程，而生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生更深刻地理解理論知識(shí)，還能在實(shí)驗(yàn)中不斷提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及解決問(wèn)題的能力。一個(gè)成功的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)技術(shù)，在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，要將訓(xùn)練重點(diǎn)放在基本方法和基本操作技術(shù)上。當(dāng)下獨(dú)立學(xué)院生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅存在工科人數(shù)多、實(shí)驗(yàn)班次多，而實(shí)驗(yàn)的硬件條件難以匹配的問(wèn)題，還在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面存在問(wèn)題，下面將具體分析獨(dú)立學(xué)院生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的重要問(wèn)題。1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置不合理。獨(dú)立學(xué)院依托公辦普通本科高等學(xué)校而創(chuàng)辦，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，獨(dú)立學(xué)院在課程設(shè)置上大多仿效主校區(qū)，包括實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)、內(nèi)容、講授方法等，這一做法是不可取的。獨(dú)立學(xué)院有其特有的人才培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展模式，面對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)不同于主校區(qū)，師資隊(duì)伍不同，硬件設(shè)施也不一樣，所以生搬主校區(qū)的教學(xué)模式是不可取的。主校區(qū)的教學(xué)課程是經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐摸索出來(lái)的，是一套適合自身發(fā)展的模式。作為獨(dú)立學(xué)院，尚處在摸索走向成熟的階段，同樣也需要走一條自我摸索發(fā)展之路。另外在課程設(shè)置上存在觀念落后的問(wèn)題。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為理論課的輔助教學(xué)的觀念已經(jīng)根深蒂固，所以在實(shí)驗(yàn)課程中，多是為了驗(yàn)證理論而做的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，開放性、綜合性實(shí)驗(yàn)很少，無(wú)法達(dá)到生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法培養(yǎng)應(yīng)用型人才。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程授課形式單一。在實(shí)驗(yàn)課程改革的潮流下，傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式仍占據(jù)主導(dǎo)地位。在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大都是為了驗(yàn)證某個(gè)理論在授課教師的示范并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)后，學(xué)生機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生缺乏必要的思考過(guò)程，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思考能力將會(huì)下降，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程考核方法不科學(xué)。傳統(tǒng)的生物化學(xué)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程大都是作為理論課程的附屬性課程，而實(shí)驗(yàn)也大都是為了驗(yàn)證課本上的理論知識(shí)而做的，讓學(xué)生產(chǎn)生了實(shí)驗(yàn)課程不重要的錯(cuò)誤思想。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程考核方法是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，而實(shí)驗(yàn)報(bào)告需要依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)寫，這就使得很多學(xué)生機(jī)械性地抄錄課本，而不去思考實(shí)驗(yàn)原理。同時(shí)還會(huì)存在在實(shí)驗(yàn)中作為旁觀者的學(xué)生抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告而取得高分的現(xiàn)象，這對(duì)于認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)做報(bào)告的學(xué)生是不公平的。所以實(shí)驗(yàn)報(bào)告并不能充分地反映出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中對(duì)知識(shí)的掌握和理解能力，僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核學(xué)生成績(jī)是不科學(xué)的。

二、獨(dú)立學(xué)院生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施建設(shè)，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究的重要場(chǎng)所，是課堂理論教學(xué)的重要延伸，是學(xué)校開展教學(xué)和科研工作的重要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要基地。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是保障實(shí)驗(yàn)課程順利開展的基礎(chǔ)，所以學(xué)校要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入力度，建設(shè)一個(gè)設(shè)施先進(jìn)完備的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。同時(shí)要從制度上提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)室管理人員的素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造自主實(shí)驗(yàn)的條件。2.從多方面改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。（1）優(yōu)化生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置。獨(dú)立學(xué)院生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程要以學(xué)院的師資水平、學(xué)生基本素質(zhì)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)等基本情況為基礎(chǔ)，開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，適當(dāng)增設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，摒棄原有的理論課先行的教學(xué)方式，形成探究型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，能夠加深學(xué)生對(duì)生物化學(xué)相關(guān)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在具體操作中，要適當(dāng)刪減驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)運(yùn)用生物化學(xué)中的理論知識(shí)和系統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，有針對(duì)性地增加生物化學(xué)中的前沿性的研究項(xiàng)目，增加實(shí)驗(yàn)的技術(shù)難度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)中內(nèi)容的連續(xù)性。（2）授課形式要求多樣化。傳統(tǒng)單一的授課模式已不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，教師的示范性授課形式在一定程度上扼殺了學(xué)生的自我創(chuàng)造性。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者可以適時(shí)地給予學(xué)生指點(diǎn)，打造一個(gè)自主性、研發(fā)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂是以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的課堂，課堂上學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主配置實(shí)驗(yàn)試劑、自主掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)程等。自主性、研發(fā)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中切實(shí)深入每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。3.改革實(shí)驗(yàn)考核方式，提高學(xué)生實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)課程的考核方式要達(dá)到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康?，發(fā)揮其積極作用，所以我們要有一個(gè)合理的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)可由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)、實(shí)驗(yàn)理論成績(jī)?nèi)糠纸M成，三者所占比例分別為40%、40%、20%，平時(shí)成績(jī)主要由課前預(yù)習(xí)（10%）、課堂表現(xiàn)（20%）和實(shí)驗(yàn)報(bào)告（10%）組成。課前預(yù)習(xí)是要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前明確自己課上要完成實(shí)驗(yàn)的目的、原理和方法；課堂表現(xiàn)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上的學(xué)習(xí)能力和操作能力；實(shí)驗(yàn)報(bào)告是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析評(píng)價(jià)，除了考察實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性外，還著重考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析討論，了解學(xué)生是否通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握了理論知識(shí)，是否會(huì)應(yīng)用理論知識(shí)去分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，主要評(píng)價(jià)的是學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、書面表達(dá)、歸納總結(jié)的能力。實(shí)驗(yàn)報(bào)告在考核成績(jī)中所占比重不高，主要是讓學(xué)生專注于“做”實(shí)驗(yàn)完成報(bào)告，而不是進(jìn)行抄襲、造假。在實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)考核中主要考察學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還會(huì)根據(jù)學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目時(shí)的工作量大小和質(zhì)量高低進(jìn)行加分，這樣對(duì)成績(jī)的評(píng)定更客觀全面。在實(shí)驗(yàn)理論成績(jī)考核中，以考查學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度為目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此實(shí)驗(yàn)考核方式的改革，從獨(dú)立學(xué)院的特有發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力提出了更高的要求。這將有利于全面提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

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作者:王亮 單位:吉林大學(xué)珠海學(xué)院