導(dǎo)語：生物化學(xué)移動學(xué)習(xí)模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1移動學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)生物化學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

基礎(chǔ)生物化學(xué)是研究生物體化學(xué)組成及化學(xué)變化規(guī)律的一門課程，是高等農(nóng)業(yè)院校各生物相關(guān)專業(yè)如動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)、水產(chǎn)、特種經(jīng)濟動物、畜禽教育、農(nóng)學(xué)、食品科學(xué)等各專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。課程分基本理論和實驗技能兩大部分，各部分又根據(jù)內(nèi)容劃分知識模塊，課程章節(jié)較多，具有知識點豐富、生物學(xué)理論復(fù)雜、學(xué)生難掌握等特點。在課程教學(xué)活動中，為保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得以提升，將移動學(xué)習(xí)應(yīng)用在基礎(chǔ)生物化學(xué)的教學(xué)中，使移動學(xué)習(xí)成為正式學(xué)習(xí)的有效補充。為了確保移動學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)生物化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性，本研究前期在吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)開展了相關(guān)的問卷及訪談?wù){(diào)查。問卷以動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)、水產(chǎn)、特種經(jīng)濟動物等專業(yè)的在校大學(xué)生為主要調(diào)查對象，采用隨機抽樣的方式，發(fā)放問卷500份，回收有效問卷468份，有效率為93.60%，問卷涉及移動學(xué)習(xí)認(rèn)同度、移動學(xué)習(xí)硬件條件、移動學(xué)習(xí)資源條件三個維度18個問題。在訪談?wù){(diào)查中，訪談對象除了學(xué)生還包括相關(guān)課程的教師。1.1移動學(xué)習(xí)認(rèn)同度。在回收的468份問卷中，74.79%的學(xué)生了解移動學(xué)習(xí)的含義并在以往的學(xué)習(xí)中使用過移動學(xué)習(xí)的方式，其余25.21%的學(xué)生僅僅理解移動學(xué)習(xí)的含義，表示并未接觸過移動學(xué)習(xí)，沒有學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的含義表示不理解。92.73%的學(xué)生對在基礎(chǔ)生物化學(xué)課程教學(xué)中使用移動學(xué)習(xí)模式表示贊同，6.41%的學(xué)生對此表示無所謂，0.86%的學(xué)生表示不贊同。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的認(rèn)同度和接受度很高，而支持移動學(xué)習(xí)的主要原因有以下幾點:利用智能終端的移動學(xué)習(xí)更方便、更自由;學(xué)習(xí)形式新穎可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率;移動學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的有效補充，可以提高學(xué)習(xí)成績［2］。1.2移動學(xué)習(xí)硬件條件。移動學(xué)習(xí)的硬件條件主要包括:智能終端設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)條件兩個方面，99.36%的學(xué)生擁有智能手機，14.96%的學(xué)生擁有平板電腦，每名學(xué)生平均擁有1.19臺智能終端設(shè)備。調(diào)查顯示，智能手機的平均CPU頻率1.4GHz，CPU核數(shù)四核，RAM存儲器2G，ROM存儲器16G，支持MicroSD(TF)卡擴展，分辨率1280×720，屏幕尺寸10cm以上，而平板電腦平均的分辨率為2048×1536，屏幕尺寸20cm以上，以上的性能指標(biāo)完全可以滿足移動學(xué)習(xí)對智能終端設(shè)備的要求。在網(wǎng)絡(luò)連通方面，擁有智能終端的學(xué)生100%可以通過數(shù)據(jù)流量或者學(xué)校的無線網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)上網(wǎng)。以上數(shù)據(jù)表明，在硬件條件方面移動學(xué)習(xí)具有可行性。1.3移動學(xué)習(xí)資源條件。在接觸過移動學(xué)習(xí)的學(xué)生中，資源是他們最關(guān)注的部分，從移動學(xué)習(xí)資源的數(shù)量上看非常豐富，但資源的有效組織不夠，呈現(xiàn)雜亂的狀態(tài)，學(xué)科專業(yè)針對性不強，學(xué)生檢索費時、費力，準(zhǔn)確性和質(zhì)量也不能得到保障，這些問題都給學(xué)生選擇、利用移動學(xué)習(xí)資源帶來了障礙。98.29%的學(xué)生希望建設(shè)專門的課程移動學(xué)習(xí)平臺，豐富專業(yè)資源，提高學(xué)習(xí)效果。在資源類型上，38.03%的學(xué)生更接受文本形式的資源，原因是文件小，產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)流量少;25.64%的學(xué)生希望增加教師的多媒體課件，原因是可以通過課件來提煉主要知識點;21.37%的學(xué)生希望以在線練習(xí)的形式整合資源，原因是具有互動性和參與性，有利于對知識點的鞏固;14.96%的學(xué)生認(rèn)為視頻或者音頻形式較好，原因是這類更為直觀，有助于對知識點的理解。

2移動學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

移動學(xué)習(xí)不是一個松散的過程，而應(yīng)是經(jīng)過科學(xué)教學(xué)設(shè)計、組織化的教學(xué)過程，其中既要全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用［3］。以此為目標(biāo)，本研究將學(xué)生、教師、移動學(xué)習(xí)資源、移動學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)情境等基本要素整合，提出一個適合基礎(chǔ)生物化學(xué)課程的移動學(xué)習(xí)教學(xué)模式。該模式由以下四個環(huán)節(jié)構(gòu)成，即教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計、移動學(xué)習(xí)APP的開發(fā)、移動學(xué)習(xí)效果的評價。2.1教學(xué)分析。移動學(xué)習(xí)中的教學(xué)分析涉及到整個教學(xué)活動，包括對學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境等的分析?；A(chǔ)生物化學(xué)普遍開設(shè)在大學(xué)二年級，經(jīng)過一年時間，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法并嘗試獨立思考問題和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，具有一定的理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)認(rèn)知能力，對專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)具有較高的熱情，但由于專業(yè)課程具有難度大、課堂教學(xué)進度快、復(fù)習(xí)不及時等特點，有部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和挫敗感。因此，在移動學(xué)習(xí)設(shè)計及開發(fā)階段要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)特征和認(rèn)知水平選定合適的學(xué)習(xí)資源。目前，智能移動終端主流操作系統(tǒng)有Android和iOS，2016年二者在中國的市場份額達到了99.3%，Html5技術(shù)開發(fā)智能終端應(yīng)用程序具有響應(yīng)時間短、啟動更快等特點，對于視頻點播方面，它所具備的語義和移動標(biāo)記功能，相比Flash等傳統(tǒng)技術(shù)，能更好地應(yīng)用于Android和iOS操作系統(tǒng)上，iBookAuthor是用來為iphone以及iPad創(chuàng)建交互式多媒體圖書的應(yīng)用程序，這些創(chuàng)新技術(shù)和工具的發(fā)展為移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)提供了必要的技術(shù)支持［4］。2.2教學(xué)設(shè)計。設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)活動中實施的方向，也是教學(xué)活動預(yù)期達成的結(jié)果。移動學(xué)習(xí)是一種相對自主的學(xué)習(xí)方式，因此更要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)［5］。在基礎(chǔ)生物化學(xué)移動學(xué)習(xí)中應(yīng)細化知識點的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，例如在蛋白質(zhì)化學(xué)這一章中明確學(xué)生掌握生命的最基本物質(zhì)———蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)、功能及理化性質(zhì)，氨基酸的分類、結(jié)構(gòu)及兩性本質(zhì)，初步掌握蛋白質(zhì)的分離、純化方法。學(xué)生通過移動學(xué)習(xí)可以了解課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)新知識點、復(fù)習(xí)舊知識點、與同學(xué)探討問題、獲得教師指導(dǎo)、自測練習(xí)，而這些過程都需要相關(guān)學(xué)習(xí)資源以及系統(tǒng)支持。學(xué)習(xí)資源應(yīng)保證內(nèi)容簡短、結(jié)構(gòu)緊湊、主題突出，不同的知識點以不同類型展示所表達的效果也是不同的，例如醋酸纖維素薄膜電泳分離血清蛋白質(zhì)實驗使用視頻類型最為直觀。自測練習(xí)能使學(xué)生及時對自己掌握知識情況進行測試。2.3移動學(xué)習(xí)。APP的開發(fā)經(jīng)過分析和設(shè)計階段，本研究以移動學(xué)習(xí)APP的形式將基礎(chǔ)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)資源和相關(guān)功能進行整合，主要包括:注冊登錄模塊、學(xué)習(xí)模塊、自測模塊、專題討論模塊、交流模塊五個部分，見圖1。圖1移動學(xué)習(xí)APP功能模塊1)注冊登錄模塊。實現(xiàn)各類用戶的注冊、登錄以及權(quán)限校驗的功能，為學(xué)生提供進入移動學(xué)習(xí)APP的學(xué)習(xí)、自測、討論、交流的入口。2)學(xué)習(xí)模塊。該模塊是移動學(xué)習(xí)APP的核心部分，將各種類型資源，如課件、視頻、音頻、文本、電子圖書、網(wǎng)頁鏈接等按章節(jié)和知識點進行有效組織，并定期更新和維護，為移動學(xué)習(xí)提供資源保證。3)自測模塊?；谝苿覣PP的基礎(chǔ)生物化學(xué)自測模塊部分需要大量的試題支撐題庫，教研室相關(guān)教師和課題組成員經(jīng)過2年時間組建了以客觀題為主，主觀題為輔的試題庫。該模塊可以實現(xiàn)按章節(jié)和知識點進行階段性自測，使學(xué)生及時了解自身學(xué)習(xí)情況，從而合理安排學(xué)習(xí)時間、調(diào)整學(xué)習(xí)計劃、提高學(xué)習(xí)效率，也可以進行模擬考試，使學(xué)生了解自己對整個課程的掌握情況。4)專題討論模塊。針對基礎(chǔ)生物化學(xué)課程中常見的問題設(shè)置專題討論，鼓勵教師參與其中進行相關(guān)講解，向?qū)W生介紹相關(guān)研究熱點和最新研究成果。學(xué)生也可以在專題討論模塊根據(jù)自己的需要提出問題，等待教師和其他同學(xué)的解答和留言。5)交流模塊。該模塊功能與微信和QQ的即時通信功能類似，學(xué)生和教師不需要添加好友就可以自由交流。2.4效果評價。在移動學(xué)習(xí)APP推廣使用之前，需要對其進行效果評價，即在小范圍內(nèi)試用，能及時發(fā)現(xiàn)問題，并對APP相關(guān)功能進行改進。效果評價包括以下階段:1)自我評價。課程教師及項目組成員在APP開發(fā)完成之后進行測試和自我評價。2)專家評價。聘請教育、課程相關(guān)專家對APP促進實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提升學(xué)生專業(yè)能力等方面進行評價并給出改進意見。3)學(xué)生評價。學(xué)生是移動學(xué)習(xí)APP的最終用戶，因此他們的評價尤為重要，采用訪談的方式了解APP的問題和未能達到學(xué)生需求的部分，從而推進APP功能設(shè)計和學(xué)生預(yù)期的銜接［6］。

3結(jié)語

隨著無線網(wǎng)絡(luò)時代的到來，智能手機等移動終端的普及，將移動學(xué)習(xí)與高等教育相融合，構(gòu)建符合課程特點、學(xué)生特點的移動學(xué)習(xí)模式，必定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。通過移動學(xué)習(xí)模式在基礎(chǔ)生物化學(xué)課程中的實踐和應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，應(yīng)加強對學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)情境等方面的分析。

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［6］謝永朋，楊英歌．微生物學(xué)實驗教學(xué)的移動學(xué)習(xí)模式研究［J］．黑龍江畜牧獸醫(yī)，2015(12下):182－185．

作者:張立娜 楊 波 單位:1.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 2.長春財經(jīng)學(xué)院