導(dǎo)語：醫(yī)高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：藍墨云班課作為一款自媒體教學(xué)軟件，在課堂教學(xué)中有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的優(yōu)勢，對于醫(yī)高專的化學(xué)實驗教學(xué)，使用自媒體軟件輔助教學(xué)是一個新的探索，文章以醫(yī)高?；瘜W(xué)實驗課程為研究對象，通過對藍墨云班課在醫(yī)高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用實踐，發(fā)現(xiàn)使用藍墨云班課輔助教學(xué)，確實提高了課堂效率，實驗考核評價也得到了學(xué)生和老師的認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：藍墨云班課；化學(xué)實驗教學(xué)；醫(yī)高專

化學(xué)作為醫(yī)高專檢驗、臨床等專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，實驗教學(xué)是其重要組成部分，在實際教學(xué)中有著不可或缺的重要地位。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，由于受互聯(lián)網(wǎng)信息傳播方式的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方法正逐漸降低對學(xué)生的影響力，導(dǎo)致很多學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中保持長久的興趣。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式和方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代實驗教學(xué)需要，實驗教學(xué)需要與時俱進。而藍墨云班課等自媒體教學(xué)軟件的出現(xiàn)和應(yīng)用，有利于對學(xué)生因勢利導(dǎo)，對解決這樣的問題是一種有益的探索。藍墨云班課作為一款基于移動互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)互動APP，可以在實驗教學(xué)中的課堂教學(xué)和實驗考核等環(huán)節(jié)起到很好的輔助作用。

1醫(yī)高專的化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

醫(yī)高專作為一所地方性醫(yī)學(xué)?？圃盒＃辞闆r不盡理想。生源主要來源于貴州黔南民族地區(qū)地方各個中學(xué)、中職院校推優(yōu)選拔、分類招生考試以及高考生源而來，學(xué)生的文化程度和學(xué)識水平參差不齊，綜合素質(zhì)差異性較大。化學(xué)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生需要學(xué)習(xí)無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、醫(yī)用化學(xué)等科目。在這些科目中，有些專業(yè)化學(xué)實驗課時占總課時的近一半。由此可見，化學(xué)實驗教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)中有著不可或缺的重要地位。實驗教學(xué)不同于理論教學(xué)，理論教學(xué)的全部內(nèi)容基本上可以在教室完成傳授。而實驗教學(xué)具有特殊性，部分教學(xué)任務(wù)可以在課堂實現(xiàn)，而更多的教學(xué)內(nèi)容必須在實驗室等教室外的實踐環(huán)節(jié)完成。傳統(tǒng)的實驗教育教學(xué)方式主要是由“教師講解、教師演示、學(xué)生動手操作、討論、教師評價”幾個部分組成[1]。如果教師講解和演示所花的時間控制不好，就會導(dǎo)致學(xué)生無法在課時完成實驗內(nèi)容。對于實驗教學(xué)，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)沒有理論教學(xué)那樣效果明顯。課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過實驗指導(dǎo)往往只能對內(nèi)容和步驟有初步簡單的了解，往往無法通過課前預(yù)習(xí)掌握實驗操作中重要細節(jié)及方法；實驗教學(xué)的課后復(fù)習(xí)也幾乎空白，因為沒有具體的實物操作，學(xué)生只能通過回憶進行課堂上實驗操作進行復(fù)習(xí)。眾所周知，遺忘曲線表明:遺忘在識記后會立刻開始產(chǎn)生，識記后的第一天到第二天，遺忘得最多[2]。動作記憶也是如此。所以如果課后不及時回顧或者間隔時間過長，學(xué)生對實驗的操作方法等就會產(chǎn)生不同程度的遺忘。而基礎(chǔ)相對較弱的同學(xué)往往學(xué)習(xí)自覺性較差，不會主動去進行回憶復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生的水平差距就會越拉越大。再者，由于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致有些實驗未能在規(guī)定的時間內(nèi)完成，或者學(xué)生為了完成會進行一些不規(guī)范的操作，這也給實驗帶來一定的安全隱患。由于班級人數(shù)多，教師又不可能時刻盯著每位學(xué)生，這就導(dǎo)致有些學(xué)生不認(rèn)真進行實驗，實驗數(shù)據(jù)套用別人的等不良現(xiàn)象的產(chǎn)生。實驗考核面臨的現(xiàn)實問題實驗考核成績作為學(xué)生學(xué)科成績的組成部分，不可或缺。但是實驗考核流于形式或形同虛設(shè)也是實驗教學(xué)中確實存在的一個現(xiàn)實問題。于學(xué)生人數(shù)過多，有限的教師人數(shù)無法對每位學(xué)生的操作進行全程考核，這樣就會導(dǎo)致對學(xué)生的評價存在主觀性和不全面性，最終影響學(xué)生的成績。

2藍墨云班課功能簡介

藍墨云班課作為一款以班級課堂教學(xué)及班級管理為主的自媒體教學(xué)軟件，教師和學(xué)生可以在手機端使用云班課的各項功能,實現(xiàn)教學(xué)互動、資料推送和反饋評價[3]。它首先需要教師創(chuàng)建班級，然后學(xué)生通過邀請碼加入班級。創(chuàng)建好班級后教師可以根據(jù)不同科目選擇相應(yīng)的教材，上傳教學(xué)資料，教學(xué)資料可以是圖片，也可以是視頻等。成員選項里，有“發(fā)起簽到”、“心意卡片”、“小組方案”、“掛科預(yù)警”等選項，教師可以利用“小組方案”功能首先對班級學(xué)生進行分組，分組后可以布置小組任務(wù)和小組作業(yè)。教師還可以活動，讓學(xué)生參與到課堂中。除此之外，學(xué)生也可以將作業(yè)的圖片或者視頻上傳到班課中。

3藍墨云班課在實驗教學(xué)中的應(yīng)用

實驗教學(xué)一般是分小組進行。教師首先創(chuàng)建實驗課程班課，學(xué)生通過邀請碼加入班課。教師上傳實驗教材和實驗指導(dǎo)，并對學(xué)生進行自由分組，一般為兩人一組。確定小組成員后即可學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求，比如學(xué)生需要在什么時間完成預(yù)習(xí)并達到相應(yīng)的要求，對不同程度的學(xué)生，制定學(xué)習(xí)任務(wù)可以不同，課上可以通過提問搶答的方式進行預(yù)習(xí)效果檢查，針對學(xué)生有疑惑的地方，著重進行講解。藍墨云班課教學(xué)軟件相當(dāng)于在學(xué)生手機上建立了虛擬實驗室，其學(xué)習(xí)方式適用于化學(xué)實驗課。對于有些實驗時長較長的實驗，利用藍墨云班課，可以提前將相關(guān)的實驗教學(xué)PPT和實驗操作演示上傳到班課的資料庫里。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的安排提前進行觀看和學(xué)習(xí)，上課時只需要對操作要點進行再次強調(diào)，這樣可以有效解決學(xué)生無法按時完成實驗的問題。學(xué)生在自己的手機上就可以看清楚教師講授的內(nèi)容和演示視頻，避免了場地、人數(shù)等因素的影響。在實驗過程中遇到問題時，學(xué)生也可隨時用手機重復(fù)查看之前推送的實驗細節(jié)和實驗流程，嘗試自行探索解決[4]，進行自我答疑。這樣不僅提高了效率，也可以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。針對實驗考核耗時又耗費人力且存在不客觀、不全面的現(xiàn)狀，藍墨云班課可以較好的解決這個問題。因為實驗對學(xué)生進行分組，這樣在實驗考核過程中，針對同一組的同學(xué)可以通過抽簽等形式抽取不同的考核內(nèi)容，然后一名同學(xué)進行考核操作的過程中，小組成員可以進行視頻錄像，備注好名稱然后上傳到班課中。教師可以在課后從班課的中認(rèn)真的對學(xué)生的實驗操作考核視頻進行觀看并打分，這樣就能做到客觀公正的評價每一位學(xué)生。

4結(jié)語

通過基于藍墨云班課在醫(yī)高專化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用實踐證明，雖然學(xué)生對新事物的接受能力很強，但由于受互聯(lián)網(wǎng)信息傳播方式的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方法正逐漸降低影響力，導(dǎo)致很多學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中保持長久的興趣。而藍墨云班課等自媒體教學(xué)軟件的出現(xiàn)和應(yīng)用，有利于對學(xué)生因勢利導(dǎo)，對解決這樣的問題是一種有益的探索。藍墨云班課教學(xué)軟件引入化學(xué)實驗教學(xué)，有利于引導(dǎo)學(xué)生在接觸新事物的過程中不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，提高和維持他們的學(xué)習(xí)興趣，同時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時有利于教師充分考慮學(xué)生的個體差異性，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在不斷被肯定的過程中逐漸進步。這樣不僅提高了他們的自信心，同時客觀全面的實驗考核評價，也起到了端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的作用，有利于建立正確的價值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

[1]劉一波.藍墨云班課在實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報，2017,19(1)：79-80.

[2]楊心德.試談提高記憶效率[J].寧波師專學(xué)報(社會科學(xué)版),1981(01):60-64.

[3]劉晶.基于藍墨云班課App的高職英語信息化教學(xué)研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019,18(01):61-63,70.

[4]陳旖勃，李楠，劉兆清，等.自媒體在大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用與評價[J].化學(xué)教育(中英文)，2018,39(14):68.

作者:陸紹梅 朱楠 單位:黔南民族醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校