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1存在的現(xiàn)狀和問題及改革措施

目前高職院校化學實驗教學方法中，大多都按著教師先講授，接著教師演示，最后學生操作這種模式進行。而學生在實驗操作過程當中又普遍存在“照方抓藥”這一現(xiàn)象[4-5]，這種傳統(tǒng)的教學模式存在著一些不可忽視的問題。1.1學生方面。學生的主體作用得不到體現(xiàn)，學習興趣得不到激發(fā)，科學探究的意識得不到強化。在該傳統(tǒng)模式下的化學實驗實訓教學中，有的學生是為了成績而做，課前不預習，不了解實驗原理，也不查閱實驗相關(guān)資料，來到實驗室操作時看一步做一步，根本不知道下步實驗要怎么進行，為什么而做。很多學生都是按著實驗講義上的步驟機械地重復，學生的主動性和積極性得不到鍛煉。而有的學生甚至一邊做實驗一邊完成實驗報告，實驗報告完成了，就認為萬事大吉了，完成任務(wù)了。加上近年來各大高校招生比例不斷擴大，而實驗室容納人數(shù)和實驗儀器數(shù)量有限，一般都是多人一組去進行實驗，學生的獨立操作能力得不到鍛煉，做實驗時會有依賴心理。1.2指導教師方面。教師是教學的主導者，但目前高校一些指導老師不重視實驗的教學工作，僅是依靠自己多年的經(jīng)驗來完成工作，不了解最新的實驗動態(tài)對實驗進行改進，更別提開發(fā)新的實驗來適應(yīng)社會生產(chǎn)的需求。在實驗的教學過程中，一些老師對學生要求也不嚴格，不重視培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，忽視了對學生職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)興趣等方面的培養(yǎng)，而是過分地關(guān)心實驗數(shù)據(jù)或?qū)嶒灝a(chǎn)量等等。1.3教學內(nèi)容和考核方式方面。目前高校實驗實訓教學開設(shè)的大多數(shù)均為驗證性實驗，實驗步驟已經(jīng)確定，學生只需根據(jù)實驗步驟按部就班地做實驗即可，缺乏創(chuàng)新性和設(shè)計性。這種實驗既不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也不能營造一種積極活躍、學生主動學習探索的教學氣氛。眾所周知，高職院校的學生大多數(shù)最終要踏入生產(chǎn)一線的工作崗位，因此，化學實驗教學內(nèi)容應(yīng)與生產(chǎn)實際接軌。但實際上目前很多高職院校的教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際是有些脫節(jié)的，致使很多學生對在學校所學習的化學實驗知識與生產(chǎn)崗位的情況聯(lián)系認識還不夠。在成績的考核過程中，實驗成績所占的比重太少，有些學校更是只以實驗報告的好壞進行評估，只要學生的實驗報告寫的好，就能有高的實驗成績。

2改革措施

2.1改革教學內(nèi)容和策略?；瘜W實驗應(yīng)與當代科研潮流保持一致，及時更新實驗教學內(nèi)容，加強學生動手與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于驗證性實驗，教師可以選擇性地進行演示，選取少量的經(jīng)典型實驗讓學生去操作，并及時糾正他們的錯誤，培養(yǎng)學生的基本操作技能及嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度即可。應(yīng)加強由驗證性實驗向設(shè)計性、探究性實驗的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習化學實驗的興趣，培養(yǎng)學生重視實踐、勇于探索和創(chuàng)新的精神，為將來他們在工作崗位上進行進行技術(shù)創(chuàng)新打下基礎(chǔ)、做好準備。另外，在實驗內(nèi)容的設(shè)計上應(yīng)注重工學結(jié)合，以將來學生的工作崗位為導向，結(jié)合崗位能力的具體需求，使學生在“學中做，做中學”。在平時的實驗過程中應(yīng)盡可能的讓學生參與實驗前準備工作、實驗完成后的處理工作及平常實驗室的管理工作。2.2優(yōu)化師資隊伍。首先，高職院校的老師要改變重理論輕實驗的觀念。高職院校的老師要充分認識到實驗、實訓教學不僅是在培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能還是創(chuàng)新能力方面具有不可替代的重要作用，而且在推進高職院校改革與發(fā)展、突出高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學特色等方面都具有非常重要的意義。其次，要改變實驗教學僅是鞏固基本理論知識和提升實驗基本操作技能的思想，通過實驗，不僅要讓學生掌握基本的實驗操作技能，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及各方面的綜合職業(yè)素質(zhì)；再次，要提高教師的教學技能和專業(yè)素質(zhì)，要求老師不僅要具備扎實的教學技能，還要熟悉相關(guān)職業(yè)崗位(群)工作的具體情況并具備良好的職業(yè)崗位(群)職業(yè)素質(zhì)，所以高職院校應(yīng)提供實訓老師到職業(yè)崗位(群)工作一線進行鍛煉或參觀相關(guān)的學習及培訓或直接引進或聘請校外有豐富實踐經(jīng)驗的人員為實驗室工作人員[6-7]。2.3改進考核方式。實驗成績的考核如果不能客觀地反映出學生的真實的學習情況，那么實驗教學就失去了真實性，長此以往，學生也會滿腹牢騷，化學實驗的改革也就沒有了意義。因此，必須完善實驗成績的考核方式。新模式下的化學實驗的考核應(yīng)包括實驗設(shè)計、實驗預習、實驗操作、實驗態(tài)度、回答問題、操作規(guī)范、實驗報告、筆試、答辯等方面，并科學分配實驗成績，力求做到公平、公正、客觀、全面。它直接影響學生對實驗的重視程度和積極性。

3結(jié)束語

我們高職院校是以向社會輸出職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良的高技能應(yīng)用型人才為目的。因此，高職院校應(yīng)高度重視化學實驗課程的改革，這需要領(lǐng)導的大力支持，也需要老師們強烈的責任感，不斷地充實和完善自己，在實際教學中靈活有效的落實，才能保證化學實驗改革的成功。

參考文獻

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作者:郭亞 單位:甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學院