導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織模式的調(diào)整

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都是教師按照課本的內(nèi)容“手把手”地告訴學(xué)生操作的步驟，操作的方法，操作順序以及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，學(xué)生看著老師做一遍，然后自己再做一遍，是一種純粹的動(dòng)作模仿，很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后都不知道為什么要這樣做，這樣做有什么好處，更沒有人會(huì)去思考是否還有更好的操作來完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在這種模式中學(xué)生完全是被動(dòng)的。這樣就根本無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以，我們?cè)诟母飳?shí)驗(yàn)內(nèi)容后就對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織模式進(jìn)行了大的調(diào)整，當(dāng)我們根據(jù)課本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出若干問題讓學(xué)生解決的時(shí)候，學(xué)生需要自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，但學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)并不見得每一個(gè)人都很認(rèn)真，因此，教師必須在實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析與討論，評(píng)估方案的可行性，對(duì)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查與監(jiān)督，只有可行的方案才允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新性思維。并結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與探討，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問題或提出新的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行進(jìn)一步的探索。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與分析，并運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行解釋。這樣就保證學(xué)生一直按照自己的思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與分析，通過這種實(shí)踐使自己的動(dòng)手能力與創(chuàng)新性思維得到鍛煉。

二、建立實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反饋與交流機(jī)制

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的信息，作為改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的依據(jù)，建立教師與學(xué)生雙向交流的機(jī)制。通過與學(xué)生面對(duì)面的交流與溝通、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種形式，與學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的新情況，利用教師相對(duì)豐富的專業(yè)理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些異常情況，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案去探索，達(dá)到教師與學(xué)生共同提高的目的。

三、實(shí)驗(yàn)總結(jié)

每一次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前，要求學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)，教師也需要對(duì)本次實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與組織情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂的控制情況進(jìn)行分析，看看對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的每個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督是否到位，對(duì)實(shí)驗(yàn)中一些值得注意的情況是否進(jìn)行了提醒等。

四、改革實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科研作風(fēng)，所以，為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的，必須建立完善的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制，主要包括以下幾個(gè)方面：一是完善實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；二是增加學(xué)生創(chuàng)新能力的考核與評(píng)定；三是強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的考核；四是注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論能力的考核。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力以及同學(xué)間的協(xié)作與交流能力。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程的其他方面的改革

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革來提高學(xué)生的科研素養(yǎng)與科學(xué)精神，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革還需要對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、科研興趣等進(jìn)行培養(yǎng)，這就要求老師在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，注重實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的綠色與環(huán)保，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的衛(wèi)生整理，實(shí)驗(yàn)廢棄物的處理，有毒、有害氣體的排放，有機(jī)溶劑的回收與再利用等方面加強(qiáng)引導(dǎo)與管理，減少有機(jī)實(shí)驗(yàn)操作對(duì)環(huán)境的污染，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和綠色化學(xué)理念。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課后的輔導(dǎo)與交流，在沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的時(shí)間段，開放個(gè)別實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生使用，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一些綜合性、設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，通過從實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織模式、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反饋與交流機(jī)制、實(shí)驗(yàn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制等方面的改革，學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)思考得多了，對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣也濃了，通過一年的教改實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有了明顯提高，獨(dú)立解決問題的能力增強(qiáng)了。因此，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐看出，新的實(shí)驗(yàn)課教法對(duì)提高學(xué)生的科研素養(yǎng)作用明顯。

作者：任鐵鋼單位：河南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院