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【摘要】分析化學是一門應用型極強的學科，采用傳統(tǒng)的教學模式，學生學習興趣不高，學習效果不佳，采用理實一體化的教學模式，突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學環(huán)節(jié)相對集中，充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設(shè)定教學任務(wù)和教學目標，師生雙方做中學，學中做，做中教，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，突出了學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)了學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】理實一體化；高職院校；分析化學

分析化學是高職藥學專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，重點培養(yǎng)學生的動手操作能力，設(shè)計實驗解決實際問題的能力，目前，我國高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技能型、應用型和創(chuàng)新型的復合型人才，因此，對高職學生的培養(yǎng)手段也應與時俱進，而傳統(tǒng)的教學模式存在較多的弊端，培養(yǎng)的學生不能滿足社會的需求。采用理實一體化的教學模式，將理論與實踐有機結(jié)合起來，學生能夠做中學，學中做，使學生具有獨立從事職業(yè)活動的能力，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1傳統(tǒng)教學模式的弊端

傳統(tǒng)分析化學教學仍以課本為中心，以教師為主體，以填鴨式和滿堂灌為主要特征，學生只是接受知識的容器，但分析化學操作性強，理論部分抽象難懂，導致學生課堂學習興趣不高，學習效果較差。課堂上老師侃侃而談，學生學得如何，教師不得而知，教師只能“一刀切”去完成自己“教”的任務(wù)。教師在課堂上只是完成自己“教”的任務(wù)，而不是學生“學”的任務(wù)。

2理實一體化教學模式的內(nèi)涵及意義理實一體化的教學模式

不單單是理論教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容在形式上的簡單組合，而是以職業(yè)技能為中心，配備相關(guān)的理論知識構(gòu)成教學模塊，把抽象枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化到生動有趣的實踐過程中去，學生在實踐中驗證理論，變被動學習為主動參與，調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的動手能力，使整個教學過程收到事半功倍的效果。

3理實一體化在我校高職分析化學教學中的應用研究

3.1開發(fā)校本教材。針對高職藥學專業(yè)的分析化學，并沒有專門的理實一體化教材，因此依據(jù)本校師資、設(shè)備等情況，進行周密的研究討論，綜合考慮教學手段、實訓設(shè)備、學情分析等多方面的因素，按理實一體化的教學模式，根據(jù)模塊化的教學進程的要求編排課程內(nèi)容，以任務(wù)為驅(qū)動，理論結(jié)合實踐，注重項目的實用性和可操作性，有選擇地將部分課程內(nèi)容實施"理實一體化"教學，合力編寫適合本校的理實一體化教材。3.2理實一體化師資隊伍建設(shè)。理實一體化的教學模式對教師提出了更高的要求，要求教師既掌握扎實的理論知識，又具有很強的實踐操作能力；學校要立足本校師資條件加大理實一體化師資隊伍的培養(yǎng)力度。第一，對本校在職教師進行培訓，在教學模塊中將理論教師與實驗教師合理配置，互相取長補短，共同提高。學校規(guī)定教師每年至少有兩到三個月下企業(yè)實踐，使教師熟練掌握容量分析的操作技術(shù)和各類儀器分析的使用方法，了解行業(yè)動態(tài)，新技術(shù)的發(fā)展等。第二，從企業(yè)引進專業(yè)的實驗技術(shù)人員擔任本校教師，并對其進行教師培訓。第三，聘請兼職教師，從企業(yè)或相關(guān)科研單位聘請既具有專業(yè)的理論知識又具有豐富的實踐操作經(jīng)驗的人員擔任兼職教師，制訂兼職教師的管理辦法。從這三個方面著手打造一支精干的理實一體化師資隊伍。3.3理實一體化教學設(shè)計?！袄韺嵰惑w化”教學過程需要將理論講解、操作示范和操作訓練進行有機結(jié)合，不是將理論知識與實驗操作簡單組合。在理實一體化教學過程中如何恰當?shù)拇┎邃浵?、PPT、操作示范、板書、討論等，教師必須事先進行周密的計劃與安排，明確教學目的、重難點，選擇好教學場地、教學設(shè)備，編排好教學過程，學生如何分組，每個階段采用哪些教學手段。否則難以實現(xiàn)理實一體化的教學目標。因此設(shè)計好教學過程是上好理實一體化課程的關(guān)鍵所在。在這里以《滴定管的使用方法》為例展示理實一體化課程的教學設(shè)計過程。第一、拿出酸式滴定管、堿式滴定管和聚四氟乙烯滴定管，展示滴定管的外型、規(guī)格、顏色，現(xiàn)場示范滴定管的使用方法，讓學生認識滴定管，學會滴定管的使用方法、讀數(shù)方法，讀數(shù)時講解有效數(shù)字的概念。第二、將學生按學習能力分組操作，實行分層次教學，老師現(xiàn)場巡視指導學生，指出不足之處，針對性強。第三、小組展示操作，采用老師和其余小組點評，組內(nèi)自評的多元評價體系。第四、學生總結(jié)，老師補充，提高學生的語言表達能力，增強自信心。第五、布置作業(yè)，鞏固學習。

4總結(jié)

實踐證明，分析化學適合理實一體化的實驗教學，將理論教學與實踐教學有機融合，打破傳統(tǒng)的教學模式，師生做中學，學中做，做中教，使學生直觀感受到職業(yè)崗位的氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，師生互動良好，課堂氣氛活躍，收到了良好的教學效果。

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作者:陳桂娟 單位:江蘇護理職業(yè)學院