導(dǎo)語：中學(xué)化學(xué)教學(xué)問題及對策10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇:初中化學(xué)教學(xué)中預(yù)習(xí)的作用

目前，我區(qū)教研室倡導(dǎo)高效課堂，開展了兩項與預(yù)習(xí)相關(guān)的活動，一是“預(yù)學(xué)、互動、思辨”的課堂模式，二是導(dǎo)學(xué)案評比活動．如果學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，就會導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果不理想，不利于學(xué)生的全面發(fā)展．學(xué)生只有認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極地去實踐，并持之以恒，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣．所以，課前預(yù)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要作用．下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點體會．

一、預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的第一步

不經(jīng)過預(yù)習(xí)的聽課，只能是教師講什么，學(xué)生就聽什么，分不清難點和重點，失去了聽課的目的性和選擇性．而預(yù)習(xí)后聽課，學(xué)生對于什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會，已經(jīng)心中有數(shù)，促使學(xué)生把注意力集中在難以理解的知識上，加強了聽課的目的性．這樣，在預(yù)習(xí)中不懂的地方，學(xué)生聽得更專心．從心理學(xué)的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)．從教育學(xué)的理論來說，帶著問題上課，求知欲更強，變被動為主動．這樣一來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．

二、預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力

初中學(xué)生都是根據(jù)教師給出的提綱獨自預(yù)習(xí)．實際上這是學(xué)生自學(xué)行為的一種體現(xiàn)．預(yù)習(xí)一般是獨立地閱讀和思考．在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是科學(xué)知識，更是學(xué)生用所學(xué)知識去獲得新知識的過程．這實際上是學(xué)生主動進(jìn)行探索的過程．“授之于魚，不如授之于漁”．不經(jīng)過自學(xué)實踐，永遠(yuǎn)也提高不了自學(xué)能力．如果學(xué)生能堅持進(jìn)行預(yù)習(xí)，自學(xué)能力就會得到提高．

三、預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生要根據(jù)教師的教學(xué)規(guī)律，了解教師下一節(jié)課要教授的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo);課前有針對性地預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自己的預(yù)習(xí)習(xí)慣．例如，在講“走進(jìn)化學(xué)世界”前，學(xué)生可以閱讀與思考第7～9頁:(1)物質(zhì)的性質(zhì)包括哪兩個方面?(2)生活中的常見現(xiàn)象體現(xiàn)了物質(zhì)的哪些性質(zhì)?

四、掌握正確的預(yù)習(xí)方法

1．讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的內(nèi)容．教師要鉆研教材，系統(tǒng)把握本節(jié)課的知識體系，有針對性地出示體現(xiàn)當(dāng)節(jié)課的知識點的問題，設(shè)計出預(yù)習(xí)案．如，“金屬和金屬材料”課題2:金屬的化學(xué)性質(zhì)．學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)知道鐵、銅、鋁等金屬與氧氣的反應(yīng)．(2)初步認(rèn)識常見金屬與酸的置換反應(yīng)．(3)識記金屬活動順序表，能利用金屬活動順序判斷金屬活動性的強弱，并能設(shè)計實驗證明金屬活動性的強弱．

2．讓學(xué)生提出問題，并分析、解決問題．通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，這是確保學(xué)生主體性發(fā)揮的重要途徑．學(xué)生帶著問題聽課，就會主動地參與教學(xué)活動，提高課堂效率．如，有的學(xué)生預(yù)習(xí)了氫氧化鈉和碳酸鈉的混合溶液與鹽酸反應(yīng)，提出問題:為什么鹽酸先與氫氧化鈉反應(yīng)?這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會了思考，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位．

3．讓學(xué)生做練習(xí)檢驗預(yù)習(xí)效果．教材中可能創(chuàng)設(shè)一個情境，以其中一種情況作為例子，而變化其中的一個條件可能產(chǎn)生不同的變化．如，燃燒條件的探究，用相同溫度的白磷和紅磷，可否用其他材料取代?教師可以給出這類試題，在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)．這樣，既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過程中的漏洞，又能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時出現(xiàn)較集中的問題，以便在課堂教學(xué)中抓住重難點．

4．通過多種形式的考查，提高預(yù)習(xí)水平．一般在新課前預(yù)習(xí)，在導(dǎo)學(xué)案中由學(xué)生自主完成，在課上再給學(xué)生幾分鐘的時間預(yù)習(xí)，使學(xué)生有時間梳理新知識和問題，鼓勵學(xué)生對問題相互探究．這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又能夠使他們?nèi)￠L補短，在思辨中成長．教師還要創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．總之，“好的開始是成功的一半”．這句話強調(diào)不管做什么事，都要事先有充分的準(zhǔn)備．在學(xué)習(xí)過程中，這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展．

作者:蘇小劍 單位:江西上饒市職業(yè)中學(xué)

第二篇：初中化學(xué)教學(xué)體會探討

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)教師要找準(zhǔn)自己角色定位———教師只是一個實驗探究的引領(lǐng)者；是一個探求化學(xué)知識的引路人；是讓學(xué)生樂學(xué)的設(shè)計師。九年級學(xué)生初步接觸化學(xué)課，自然好奇，教師要借助學(xué)生這種潛在的動力有的放矢，加以引導(dǎo)，使這種動力能伴隨著化學(xué)學(xué)科的不斷深入學(xué)習(xí)，使之提高教學(xué)質(zhì)量。據(jù)此，我在多年的化學(xué)教學(xué)的教法上堅持不懈地做了以下三件事。

1不局限于教材編排體系

1．1學(xué)完緒言課后直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元素符號，元素是組成物質(zhì)的基本成分。學(xué)習(xí)化學(xué)之重要任務(wù)之一是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及開發(fā)新物質(zhì)，學(xué)生明確后分散記憶元素符號興趣高。

1．2化學(xué)方程式單元的教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生探究質(zhì)量守恒定律后，根據(jù)守恒定律書寫批量獉獉的化學(xué)方程式，目的是讓學(xué)生能熟練地配平化學(xué)方程式后，再讓學(xué)生分析化學(xué)方程式表示的重要意義，從而引入如何根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)入計算，如此調(diào)整可突破計算題因化學(xué)方程式書寫有誤而出錯。

2強化實驗教學(xué)，不斷改進(jìn)和增補小實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其思維能力，提高動手能力

以探究空氣成份為例說明如何改進(jìn)或增補小實驗。在輔導(dǎo)學(xué)生按教材上提供的方法探究空氣的成份后，教師可補充這樣一個雖不嚴(yán)密，但激發(fā)興趣確很好的小實驗。將一只蠟燭固定在盛有適量的氫氧化鈉稀溶液的大燒杯中，點燃蠟燭，待安定燃燒時，將一只大試管倒扣燭焰至伸入適量水中，燭焰緩緩熄滅時，溶液在試管中緩緩形成水柱。學(xué)生容易得出形成水柱之原因是———空氣中有氧氣。

3化解憶記難度，讓學(xué)生輕松樂學(xué)

化學(xué)概念，化學(xué)用語，實驗現(xiàn)象，實驗操作步驟等等，在化學(xué)教學(xué)中，無論采用何種先進(jìn)教學(xué)手段，學(xué)生要出成績，自然少不了記住一些內(nèi)容，于是化解學(xué)生記憶的難度是教師之責(zé)任。如水通電正極上生成氧氣，負(fù)極上生成氫氣，即正氧———負(fù)氫（父親）。氫氣還原氧化銅操作順序與注意事項可歸納為：還原之前先通氫；空氣排盡再點燈；銅鏡出現(xiàn)可熄燈；繼續(xù)通氫至室溫。經(jīng)過幾年不懈地探索，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)質(zhì)量不斷提長，深受社會和師生好評。教無定法，教師要不斷進(jìn)取，以適應(yīng)當(dāng)今多種新型授課方式的挑戰(zhàn)。

作者:譚明遠(yuǎn) 單位:湖北省巴東縣清太坪鎮(zhèn)民族初級中學(xué)

第三篇：“實驗教學(xué)”在高中化學(xué)教學(xué)中的功能

摘要:“實驗教學(xué)”對于高中化學(xué)教學(xué)而言無疑具有非常重要的作用．因此，本文將在理論與實際相結(jié)合的基礎(chǔ)上，對“實驗教學(xué)”在高中化學(xué)教學(xué)中的功能進(jìn)行具體探討．

關(guān)鍵詞:實驗教學(xué);高中化學(xué)教學(xué);功能

“實驗教學(xué)”作為高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，不僅是提高化學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量的有效途徑，而且對于學(xué)生創(chuàng)新意識、思維能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有較強的促進(jìn)作用．研究表明，在高中化學(xué)課堂上，行之有效的“實驗教學(xué)”策略，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的實踐能力．

一、通過“實驗教學(xué)”，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，“實驗教學(xué)”主要是通過演示實驗的方法對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，有效的實驗演示方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量．例如，在《化學(xué)實驗的基本方法》(人教版高中化學(xué)必修一)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過演示實驗的方法進(jìn)行教學(xué)．首先，教師可以對化學(xué)基本的實驗操作如“物質(zhì)的加熱、固體液體的提取以及基本儀器的使用”進(jìn)行簡單回顧，然后針對“混合物的分離與提純”進(jìn)行實驗演示:首先拿出事先準(zhǔn)備好的燒杯、玻璃棒、過濾裝置、蒸發(fā)裝置、試管以及氯化鋇等實驗需要的器材，其次開始進(jìn)行實驗，也就是對粗鹽進(jìn)行提純處理．在操作過程中，教師要對實驗需要注意的事項如“一貼、二低、三靠”進(jìn)行講解，直至整個實驗的完成．需要注意的，在“演示實驗”的過程中，教師的操作方法一定要標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，動作要流暢，而且不宜過快．一定要邊操作邊講解，切不可出現(xiàn)只顧自己埋頭實驗，而忽視學(xué)生的情況．通過采用將實驗操作與知識講解相結(jié)合的授課模式，學(xué)生不僅能夠清楚明了的看到整個實驗的過程，而且也能夠同時掌握相應(yīng)的化學(xué)知識．在觀摩實驗的過程中，學(xué)生也會自覺的集中注意力，并產(chǎn)生親自動手的想法．由此可見，“實驗教學(xué)”能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使其產(chǎn)生想要接近化學(xué)，探尋化學(xué)奧秘的動力．

二、通過“實驗教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式主要是以教師為主，學(xué)生為輔，由此使得學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動，無法充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求．“實驗教學(xué)”方法注重通過實驗操作來展開課堂教學(xué)，讓學(xué)生在觀察實驗、操作實驗的過程中提高自主創(chuàng)新能力．例如，在《離子反應(yīng)》這一課的講解中，教師可以將學(xué)生分組，每四人一組，將NaOH固體以及CuCl2晶體分發(fā)給每個小組，并讓學(xué)生觀察他們的顏色．之后讓學(xué)生使用藥匙各取出少許在濾紙上混合，觀察混合物的變化．最后再讓學(xué)生將上述的混合物倒入燒杯中，加入適量的蒸餾水，用玻璃棒進(jìn)行攪拌，靜置，觀察變化．需要注意的是，在具體操作的過程中，教師要讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實驗，并做好相關(guān)的記錄．教師可以適當(dāng)糾正學(xué)生的錯誤，但盡量少參與學(xué)生的自主實驗，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的目的．通過上述類似的實驗教學(xué)，學(xué)生的動手能力和實驗?zāi)芰Σ粌H能夠得到較大的提高，而且還可以在具體實驗中進(jìn)行自主探究，在與教師的實驗過程進(jìn)行對比時發(fā)現(xiàn)問題，自覺的解決問題．長此以往，學(xué)生不論是從自學(xué)能力還是自主創(chuàng)新能力上都可以得到質(zhì)的提升，使其實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)向主動創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變．

三、通過“實驗教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

與傳統(tǒng)高中化學(xué)中重結(jié)果而輕過程的教學(xué)模式相比，“實驗教學(xué)”的化學(xué)教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是以實驗為基礎(chǔ)，更加強調(diào)學(xué)生的主體性和探究性．而探究性實驗則是學(xué)生自定或者教師給出實驗課題，并讓學(xué)生自己擬定實驗方案，制定實驗步驟，最后得出實驗結(jié)論的一種教學(xué)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力具有重要意義．例如在講到鐵生銹的原因時，教師便可以利用探索性實驗設(shè)計的教學(xué)方式來進(jìn)行課堂教學(xué)．在具體授課過程中首先啟發(fā)學(xué)生思考鐵生銹的各種情況，在此基礎(chǔ)上通過學(xué)生自主的討論以及教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提出假設(shè)．如，鐵生銹是由于與空氣接觸氧化所致;鐵生銹是因為有水蒸汽以及鐵生銹是水和空氣共同作用．緊接著，讓學(xué)生在假說的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主實驗，得出結(jié)論．通過進(jìn)行這樣類似的“實驗教學(xué)”，盡管耗時較長，但是對于學(xué)生探索能力的培養(yǎng)無疑具有非常重要的意義．

四、通過“實驗教學(xué)”轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，其不論是實驗的過程，還是實驗的方式方法都是固定的，而這樣的學(xué)習(xí)方式無疑不利于學(xué)生各項能力的培養(yǎng)．而在“實驗教學(xué)”的模式下，教師可以多元化的設(shè)計問題與結(jié)論都是開放性的實驗課題．例如，讓學(xué)生在常溫狀態(tài)下，對體積一樣、無污染的飽和蒸餾水與食鹽水進(jìn)行區(qū)分．在具體實驗的過程中，有的學(xué)生會想到通過溫度來改變對溶解度的影響或是依舊味覺的不同來鑒別;而有的同學(xué)則會想到通過檢驗兩杯液體中氯離子或是根據(jù)其密度的不同設(shè)計實驗．通過這樣的教學(xué)模式，無疑可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其學(xué)會利用不同的實驗方案來得到相同的實驗結(jié)論，進(jìn)而達(dá)到發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目的．“實驗教學(xué)”模式在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中正在發(fā)揮著越來越重要的功能，其對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊意識的培養(yǎng)都具有非常重要的作用．但在“實驗教學(xué)”的應(yīng)用過程中還存在著許多問題，需要進(jìn)一步研究和完善．

作者:周軍鋒 單位:陜西省西安市戶縣第二中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］陳淑梅．創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力［J］．濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2007，20．

［2］余新武．無機化學(xué)實驗教學(xué)中過程與方法目標(biāo)的實施［J］．湖北師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2008，28．

第四篇：高中化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)思想滲透

近年來，因為工業(yè)污染、尾氣排放、化學(xué)氣體等因素的影響，造成生態(tài)環(huán)境越來越惡劣．環(huán)境污染與化學(xué)學(xué)科的關(guān)系密切，甚至可以說化學(xué)工業(yè)的快速發(fā)展導(dǎo)致了環(huán)境污染．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要將綠色環(huán)保內(nèi)容與化學(xué)知識緊密聯(lián)系，讓學(xué)生樹立綠色化學(xué)觀念，提高學(xué)生的環(huán)保意識．下面就在高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想進(jìn)行探討．

一、高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想的意義

綠色化學(xué)理念是指，在化工生產(chǎn)活動中和化學(xué)反應(yīng)階段，盡可能少地使用有害化學(xué)物質(zhì)，并且最好不要或者盡量減少有害物質(zhì)的生成的一種思想．近年來，綠色化學(xué)已經(jīng)成為高中化學(xué)教學(xué)的重點之一，在高考中也有綠色化學(xué)思想的體現(xiàn)．正確滲透綠色化學(xué)思想是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分．化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們每天呼吸的空氣里有哪些氣體，PM2．5中包含哪些物質(zhì)，我們每天吃的食物里面添加了哪些化學(xué)成分，比如防腐劑、色素之類，我們生活的土地在被哪些化學(xué)物質(zhì)污染，比如廢舊電池里的重金屬．化學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，然而化學(xué)總是與環(huán)境污染聯(lián)系在一起．高中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)是，學(xué)生不僅要了解化學(xué)知識，還要樹立綠色化學(xué)理念．綠色化學(xué)不僅是一種教學(xué)理念，還是我國化工技術(shù)發(fā)展的方向，在高中階段對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)思想的滲透，將會對我國未來化工發(fā)展產(chǎn)生很大的影響．

二、在高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想存在的問題

盡管在高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想的重要性已經(jīng)成為共識，但是具體實施時仍然存在很多不盡人意的地方．首先是有些教師的思想還未轉(zhuǎn)變過來，對綠色化學(xué)的理解不夠深入，只是膚淺地理解了字面意思，在教學(xué)中往往忽視滲透綠色化學(xué)思想．在教學(xué)過程中，有些教師沒有注意教授學(xué)生如何進(jìn)行化學(xué)實驗才更加科學(xué)、合理．學(xué)生為了完成實驗任務(wù)，沒有意識到實驗過程中要遵循的綠色、安全、節(jié)省的理念，過量地使用化學(xué)試劑，對實驗器材不愛惜．即使在理論上有了綠色化學(xué)概念，但是在實踐中學(xué)生忘卻了綠色化學(xué)思想．在實驗過程中，常常使用有毒的化學(xué)物質(zhì)，因為教師沒有細(xì)致地演示實驗過程，導(dǎo)致學(xué)生因為操作不當(dāng)而進(jìn)行反復(fù)實驗，造成藥品的浪費．在處理廢棄藥品時，因為操作不當(dāng)，造成環(huán)境污染．這些都違背了綠色化學(xué)理念，給綠色化學(xué)思想的滲透帶來了障礙．

三、在高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想的策略

1．注重課堂滲透．化學(xué)教材中有很多與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的內(nèi)容，教師應(yīng)該結(jié)合化學(xué)教材，貼合生活實際，在化學(xué)課堂上對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)思想滲透．在課堂教學(xué)中，教師需要引起學(xué)生對綠色化學(xué)思想的重視，可以利用多媒體課件，將化學(xué)污染造成的環(huán)境污染利用圖片或者視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，敲響他們在環(huán)保意識方面的警鐘．教師可以從化學(xué)層面解釋污染的形成過程以及將會引發(fā)的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生對綠色化學(xué)的應(yīng)用和對環(huán)境保護(hù)的重要意義有一個清楚的認(rèn)識．在教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，并且用有關(guān)環(huán)境保護(hù)的化學(xué)知識來滲透綠色化學(xué)思想．教師要正確認(rèn)識綠色化學(xué)理念，在教學(xué)過程中注意言傳身教，用自己的實際行動為學(xué)生樹立榜樣．化學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于社會，因此教師在綠色化學(xué)教學(xué)中要注意聯(lián)系生活實際，構(gòu)建合理的化學(xué)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，在講“能源的綜合利用”時，教師可以利用生活中經(jīng)常聽到的能源危機來引入教學(xué)，讓學(xué)生列舉生活中常見的能源，使學(xué)生意識到能源在生活中的廣泛應(yīng)用，并引起重視，從而使學(xué)生自愿參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果．

2．加強實驗滲透．化學(xué)是一門實驗性學(xué)科．在化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注意綠色化學(xué)知識的講解，還要將綠色化學(xué)理念滲透到實驗過程中．對于污染性較大的實驗，教師要進(jìn)行改進(jìn)，并讓學(xué)生體會改進(jìn)前后的對比，進(jìn)一步強化他們的綠色化學(xué)思想，讓學(xué)生體會到保護(hù)環(huán)境的滿足感和重要意義．在化學(xué)實驗備課過程中，教師要注意挑選那些能夠滲透綠色化學(xué)理念的實驗．比如，在有毒氣體的實驗中，要注意采取有效的防護(hù)措施，并合理設(shè)計吸收、停止實驗，在保障人身安全的前提下，將化學(xué)有毒物質(zhì)的產(chǎn)生控制到最小程度．有些化學(xué)實驗耗時長、污染嚴(yán)重、危害較大，不適合學(xué)生動手實驗，教師可以利用多媒體進(jìn)行演示，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于綠色化學(xué)思想的滲透．總之，在高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，也有利于社會的可持續(xù)發(fā)展．

作者:丁蘭 單位:江西安遠(yuǎn)縣第二中學(xué)

第五篇：高中化學(xué)教學(xué)中探究學(xué)習(xí)活動的開展

摘要:在高中化學(xué)教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)活動，其目的不僅是讓學(xué)生自主獲取知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革．因此，教師要適應(yīng)新課改的需要，以學(xué)定教，挖掘?qū)W生的探究潛能，提升學(xué)生的自主探究能力．

關(guān)鍵詞:高中化學(xué)教學(xué)；探究學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)活動，一般是在教師的引導(dǎo)下，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)活動中，使其面臨新的問題需要解決，但又無現(xiàn)成的對策或方法，需要學(xué)生自主尋求解決問題的途徑．在探究活動中，學(xué)生不僅獲得問題解決的基本策略，同時領(lǐng)悟到探究學(xué)習(xí)活動是獲取知識的一種重要手段．高中化學(xué)探究學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是多層面、不同角度的，可以包括現(xiàn)象觀察、問題提出、確定假設(shè)、進(jìn)行求證等基本活動過程，通過利用必要的工具進(jìn)行收集、分析、解釋數(shù)據(jù)、提出解決問題的基本途徑等．下面就在高中化學(xué)教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)活動談點體會．

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，教師要創(chuàng)設(shè)自主探究情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與探究活動，促使他們主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題．因此，開展自主性探究學(xué)習(xí)活動，教師要以學(xué)生的探究活動為主線，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境活動中主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，再給予學(xué)生激勵性評價，使學(xué)生主動構(gòu)建知識體系，獲得必備的知識，促進(jìn)探究能力的提升，從而提高學(xué)生的綜合能力．

二、設(shè)計自探環(huán)節(jié)，為探究活動作好準(zhǔn)備

在自主性探究活動中，教師課前要作好準(zhǔn)備，不僅準(zhǔn)備好自主探究活動的內(nèi)容，還需要從探究活動的細(xì)節(jié)入手，給學(xué)生自主探究活動充分的時間與空間．“自探”即自主探究，教師只是給予及時的引導(dǎo)，其主要探究活動由學(xué)生自主完成，讓他們自主學(xué)習(xí)、主動探究、發(fā)現(xiàn)問題、提出解決問題的方案．例如，在講“乙酸的酸性”時，教師可以布置學(xué)生查閱有關(guān)乙酸知識，并思考問題:乙酸有酸性嗎?能動手試試做實驗嗎?乙酸是強酸，還是弱酸?能否通過實驗證實?在這樣的問題情境中，讓學(xué)生自主設(shè)計探究性實驗內(nèi)容，解決事先準(zhǔn)備的問題，給學(xué)生自主探究活動提供平臺．在設(shè)計探究活動時，教師要注意:自主探究的中心是學(xué)生，教師以此為前提進(jìn)行指導(dǎo);教師可以給學(xué)生設(shè)計自主探究提綱，使學(xué)生圍繞問題有針對性地開展探究性活動．

三、鼓勵學(xué)生呈現(xiàn)自主探究活動過程，了解自身不足

自主探究往往受到自身知識水平和能力的影響．在探究活動過程中，學(xué)生將自主探究活動過程展示出來，不僅能與他人分享，還能了解自身不足，改進(jìn)探究活動方式，得到充分發(fā)展．教師不妨采用同桌交流、組內(nèi)交流、組際交流等教學(xué)組織形式，讓學(xué)生呈現(xiàn)自主探究的過程和結(jié)果．教師要及時幫助學(xué)生分析歸納在自探過程中存在的問題，讓他們通過反思獲得體驗與感受，使之升華．例如，在講“乙酸的酸性”時，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，自主呈現(xiàn)探究活動過程，展示自己的自探情況．很多學(xué)生通過自主呈現(xiàn)在家庭生活中吃的醋很酸的生活經(jīng)驗，通過醋能清洗水壺中的水垢，醋能溶解雞蛋殼，醋能清洗鐵銹，醋能使紅色月季花變色等實驗，說明醋酸具有酸性．這樣，不僅給學(xué)生的自主探究以啟發(fā)，還使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的．在呈現(xiàn)自探活動過程中，教師應(yīng)注意采用多樣化的教學(xué)形式，讓每一個學(xué)生均有呈現(xiàn)自探過程、結(jié)果的機會，通過了解自身不足，提升自主探究能力;同時，教師需創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生反思自探過程與結(jié)果的情境，讓他們在呈現(xiàn)探究過程中深化對自探過程和結(jié)果的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的探究能力．

四、師生、生生共同探究，教師適時引導(dǎo)

師生、生生共同探究，實施分層指導(dǎo)，目的是讓每個學(xué)生的思維成果為全體學(xué)生共享，達(dá)到共同提高的目的．通過共研，學(xué)生對探究的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，不僅能解決問題，還能將抽象化學(xué)知識內(nèi)化，提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解能力．總之，在高中化學(xué)教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)活動，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的有效途徑．教師應(yīng)認(rèn)識到探究學(xué)習(xí)活動的重要性，不斷探索探究教學(xué)的思路，從而提高探究學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量．

作者:張立言 單位:山東威海市乳山一中

第六篇：多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

高中生的身心發(fā)展特點已經(jīng)趨于成熟，這便要求教師們不能再采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行教授，以課件為核心內(nèi)容的多媒體技術(shù)則有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。高中化學(xué)中包括著許多抽象內(nèi)容，因此教師們可以將這些抽象內(nèi)容以視頻等形式呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，從而增強了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。但是值得人們注意的是多媒體技術(shù)的引入也存在著一些弊端，高中化學(xué)教師在使用多媒體技術(shù)教課的過程中，應(yīng)當(dāng)盡量克服這些弊端，實現(xiàn)學(xué)生和自己的發(fā)展。

1多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

自現(xiàn)代多媒體技術(shù)出現(xiàn)至今，在教育教學(xué)領(lǐng)域也被運用了十幾年了，在這一段時間內(nèi)，我國的教育教學(xué)事業(yè)出現(xiàn)了新局面，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績不斷的得以提高，教師們的教學(xué)水平也在不斷的提高。特別是多媒體技術(shù)在高中化學(xué)中的應(yīng)用，改變了化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的局面。

1．1多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的背景：多媒體技術(shù)是伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一般采取“教師教授———學(xué)生被動學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，但自從多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使得我國的教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了新氣象，多媒體技術(shù)在高中化學(xué)中的應(yīng)用也帶給高中化學(xué)以重大的改變，根據(jù)高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生能力培養(yǎng)學(xué)需要，我們必須采取一些新的教學(xué)方式。在這種情況下一種新型教學(xué)方式———探究式教學(xué)方式，引起了廣大教師的關(guān)注。這種教學(xué)方式，是通過教師的主導(dǎo)，學(xué)生親身體驗，積極思考，最終達(dá)到教學(xué)要求。

1．2多媒體技術(shù)在高中化學(xué)中應(yīng)用的意義：高中化學(xué)在教學(xué)過程中存在著一定的問題，那便是對其中的一些知識點學(xué)生們?nèi)狈ζ渲庇^的認(rèn)識，只能依靠教師通過實驗的辦法來向同學(xué)們直觀展示，但是依靠實驗的方法有時候也不能達(dá)到預(yù)期的效果。但當(dāng)多媒體技術(shù)被運用到化學(xué)教學(xué)中以后，高中化學(xué)老師可以向?qū)W生們播放一些視頻來展示某一化學(xué)現(xiàn)象背后的真正含義，從而加強了學(xué)生們對這一知識點的理解，學(xué)生們從以往被動接受知識的局面轉(zhuǎn)而向主動學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變，從而提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，高中化學(xué)教師的教學(xué)手段也更加多樣化，從而提高了他們教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

2多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時存在的一些弊端

多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中得以應(yīng)用雖然給高中化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)都帶來了巨大的改變，促進(jìn)了學(xué)生和教師的共同發(fā)展，但是在這個過程中也存在著著一些弊端，急需要教師和學(xué)生通過共同的努力將其克服，以實現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域更好發(fā)揮其作用。

2．1多媒體技術(shù)往往流于形式：我國對高中課程重新作了定位和調(diào)整。對于從事高中化學(xué)教學(xué)的老師來說，應(yīng)及時掌握新課程的背景與目標(biāo)、性質(zhì)與任務(wù)、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，盡快采用合適的教學(xué)方法。教師往往選擇將多媒體技術(shù)引入到其教學(xué)過程中，但是在這個過程中，教師往往重視課件的華美程度而忽視了課件的實用性，部分教師在運用多媒體技術(shù)的時候往往是流于其形式，而不能真正促進(jìn)學(xué)生成績的提高。

2．2部分教師忽略了傳統(tǒng)教學(xué)方法：在多媒體技術(shù)進(jìn)入到萬千課堂中以后，部分教師便放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中過分強調(diào)多媒體技術(shù)，而忽略了板書、教具等教學(xué)方法，使得多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法成為互為沖突的兩種教學(xué)方法。但傳統(tǒng)教學(xué)方法中仍存在一些精華值得人們?nèi)ダ^承和發(fā)揚，因此教師應(yīng)當(dāng)在實際的教學(xué)活動中將傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及多媒體技術(shù)相互聯(lián)系在一起，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2．3忽略了學(xué)生的主體性作用：在高中化學(xué)教學(xué)的過程中來，教師們將自己的講課內(nèi)容和多媒體技術(shù)作為講課的核心內(nèi)容，而忽視了學(xué)生在整個教學(xué)過程中的主體地位，這樣是不正確的，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用和學(xué)生的主體性作用才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展，同時這種教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生被動的“學(xué)習(xí)”化學(xué)改變?yōu)橹鲃印把芯俊被瘜W(xué)，這樣就大大培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此教師在運用多媒體技術(shù)時必須要重視學(xué)生的主體性作用。

3提高多媒體技術(shù)在高中化學(xué)中應(yīng)用作用的措施

多媒體技術(shù)在運用過程中存在著一定的弊端，人們必須對這些弊端進(jìn)行認(rèn)真的分析，從而找出克服這些弊端的具體方法，不斷提高多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要作用，促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展。

3．1將傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體技術(shù)相結(jié)合：高中化學(xué)教師在進(jìn)行新課講授時，應(yīng)根據(jù)新課內(nèi)容來選擇具體的教學(xué)方法，如果新課內(nèi)容要求教師結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體技術(shù)，那么教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究怎樣才能將傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體技術(shù)更好結(jié)合在一起，既不能忽視多媒體技術(shù)的重要作用，也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華部分。

3．2多媒體技術(shù)的運用應(yīng)以學(xué)生學(xué)到基本知識為目標(biāo)：多媒體技術(shù)在高中化學(xué)課堂中被應(yīng)用，教師在展示課件時應(yīng)該把真正有用的知識呈現(xiàn)在上面，讓學(xué)生們能夠真正的學(xué)習(xí)到東西，而不是僅僅流于課件的形式。高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生們必須學(xué)會基本的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)他們的探究能力，對于一些難于理解的知識點，老師可以通過圖形、動畫等方式進(jìn)行講解。由于圖形和動畫等方式比文字更加形象和具體，所以學(xué)生在理解和接受方面效果更好，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式難以實現(xiàn)的。

3．3在教學(xué)過程中學(xué)生居于主體地位：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式內(nèi)，學(xué)生一直是扮演者被動接受知識的一個角色，因此在多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在整個教學(xué)過程中發(fā)揮主體性作用，不斷的對所學(xué)化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，通過預(yù)習(xí)來提前完成學(xué)習(xí)，在教師使用多媒體教學(xué)的過程中學(xué)生才能跟上教師的講課思維，才能夠促進(jìn)其自身的不斷發(fā)展。

4結(jié)束語

多媒體技術(shù)的運用是在新課改的背景下逐漸發(fā)展起來的，它既能夠提高學(xué)生們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生們化學(xué)成績，讓學(xué)生們認(rèn)識到化學(xué)的魅力，還能夠促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高。

作者:曾德華 單位:利川市第一中學(xué)

第七篇：農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)研究

農(nóng)村高中由于教學(xué)設(shè)施落后、師資力量薄弱、優(yōu)質(zhì)生源缺失等因素嚴(yán)重影響了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量．特別是面對高考，農(nóng)村學(xué)生通過高考升學(xué)的意愿更為強烈，導(dǎo)致從家長到學(xué)校更關(guān)注考試成績而忽視學(xué)生發(fā)展，以升學(xué)為唯一目的應(yīng)試教育普遍存在．教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，而非單純的升學(xué)考試．客觀分析存在的問題，充分利用現(xiàn)有條件，基于學(xué)生發(fā)展積極改進(jìn)農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)．

一、影響農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)的幾點因素

高中教育暫未列入義務(wù)教育，不少地區(qū)對其投入不足，學(xué)校發(fā)展全憑學(xué)校自身力量．農(nóng)村高中多數(shù)處在位置偏遠(yuǎn)經(jīng)濟滯后的地區(qū)，學(xué)校自身力量薄弱，面臨的問題較多，特別是以實驗為基礎(chǔ)的“理化生”學(xué)科的教學(xué)面臨的問題更多．首先，不少農(nóng)村高中教學(xué)設(shè)施仍較為陳舊落后，沒有標(biāo)準(zhǔn)化實驗室、實驗器材殘缺、實驗藥品不齊．很多學(xué)生高中三年沒有進(jìn)過實驗室，從未做過學(xué)生實驗，甚至連教師的演示實驗也未親眼看過．使化學(xué)教學(xué)脫離了實驗基礎(chǔ)成了純理論教學(xué)，極大影響了高中化學(xué)教學(xué)．其次，優(yōu)秀教師和優(yōu)質(zhì)生源嚴(yán)重缺失．由于農(nóng)村高中普遍位置偏遠(yuǎn)而且待遇不高，優(yōu)秀的年輕教師不愿來，素質(zhì)較好的青年教師也紛紛進(jìn)城，很多學(xué)校在職教師平均年齡偏大．他們從事了多年的化學(xué)教學(xué)，雖說教學(xué)經(jīng)驗豐富，但大多缺乏激情，教學(xué)觀念也相對陳舊，多采用傳統(tǒng)的師問生答、師說生記、反復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)模式．高中教育屬于非義務(wù)教育，學(xué)生的擇校性很強，成績優(yōu)秀的學(xué)生多選擇城市里優(yōu)秀高中就讀，經(jīng)濟條件較好且重視教育的家庭也千方百計地將孩子送到城市里高中就讀．農(nóng)村高中很難招收到優(yōu)質(zhì)生源，大多數(shù)學(xué)生成績平平甚至較低，普遍沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在不同程度的偏科現(xiàn)象．再次，農(nóng)村高中學(xué)生大多來自農(nóng)村，他們希望通過高考升學(xué)改變現(xiàn)狀的意愿更為強烈．家長、學(xué)校、學(xué)生和教師對考試成績的關(guān)注高于一切，以升學(xué)為唯一目的忽視學(xué)生發(fā)展的應(yīng)試教育普遍存在．導(dǎo)致教師在實際教學(xué)時，多按照高考要求把知識提取、濃縮、打包后機械地灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生高分低能甚至低分低能，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展．

二、基于學(xué)生發(fā)展改進(jìn)農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)的幾點建議

1．立足現(xiàn)有資源，重視實驗教學(xué)

高中化學(xué)涉及的化學(xué)實驗較多，且部分實驗較為復(fù)雜，不少農(nóng)村高中化學(xué)實驗室條件有限，實驗器材殘缺藥品不全，很多實驗不能正常開展．另外，不少教師在處理化學(xué)實驗時，也不愿意動手準(zhǔn)備親手演示，認(rèn)為費時費力，總是以講代做，要求學(xué)生記住實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗原理即可．導(dǎo)致學(xué)生的基本實驗技能缺失，對物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識不夠具體不夠深入，影響了三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成．例如，在《化學(xué)1》中配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液，不少教師只是對照課本干巴巴的講一遍，可課后很多學(xué)生連容量瓶有哪些規(guī)格都不知道，更不要說具體的實驗步驟與注意事項了，教學(xué)效果必然不理想．若是將學(xué)生帶進(jìn)實驗室，讓學(xué)生親眼看一看，親手做一做，學(xué)生在實際操作中來感知、體驗、理解、運用課本知識，必然印象深刻，教學(xué)效果也必將大為不同．因此，要用好學(xué)校實驗室的現(xiàn)有條件，在保證實驗安全和效果的前提下，可以對部分實驗進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，以確保常規(guī)的演示實驗?zāi)軌蛘ｉ_展，并盡可能多安排學(xué)生實驗．

2．轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

師資力量和優(yōu)質(zhì)生源雙重薄弱，造成一定程度的“教學(xué)相消”．以高考為指向的化學(xué)教學(xué)，造成學(xué)生的高分低能甚至低分低能，嚴(yán)重制約了學(xué)生的成長與發(fā)展．而幫助薄弱學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心改變習(xí)慣的關(guān)鍵在教師，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生的成長結(jié)合起來的關(guān)鍵也在教師．這就需要教師轉(zhuǎn)變陳舊的唯分論成敗的教學(xué)理念，優(yōu)化單一的缺乏情境的“講練式”教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來，通過學(xué)生自己的“學(xué)、做、感、思、悟、用”來掌握知識成長提高．例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)2《生物質(zhì)能的利用》時，由于高考對其要求較低，很多教師就一帶而過甚至直接跳過不講，這就是典型的唯高考而忽視學(xué)生成長發(fā)展的應(yīng)試教育．如果能結(jié)合實際生活引導(dǎo)學(xué)生就自己身邊農(nóng)村地區(qū)的秸稈利用情況做一個小調(diào)查，學(xué)生通過合作調(diào)查不僅能得出農(nóng)村地區(qū)生物質(zhì)能的綜合利用水平較低，而且還能提出一些關(guān)于生物質(zhì)能利用的合理化建議，在此過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力還激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)習(xí)信心．而化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一就是需要將所學(xué)的化學(xué)知識運用到實際生活中去，用化學(xué)的眼光和化學(xué)的思維來觀察世界、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題．因此，在實際教學(xué)中要著眼于學(xué)生的成長與發(fā)展，真正做到教師的教與學(xué)生的學(xué)有機統(tǒng)一、知識的載體與能力的提高目標(biāo)一致、考試的分?jǐn)?shù)與學(xué)生的成長互相融合．總之，基于學(xué)生發(fā)展改進(jìn)農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)，是提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、真正落實素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長的必由之路．

作者:吳文兵 單位:江蘇省邳州市鐵富高級中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組．普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)解讀［M］．武漢:湖北教育出版社，2004

［2］楊周芬．動態(tài)生成式化學(xué)課堂教學(xué)的建構(gòu)［J］．中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2005，(7):13

第八篇：高中化學(xué)教學(xué)中的問題及解決方法

摘要:高中化學(xué)課程不僅理論多，而且實驗也多，涉及很多知識點．雖然很多只是初中化學(xué)的延伸，但內(nèi)容實踐性很強．學(xué)好高中化學(xué)，不僅因為化學(xué)是高中課程中舉足輕重的一門學(xué)科，而且因為高中化學(xué)很多理論與實驗都運用在生活中．學(xué)好高中化學(xué)，就可以對生活中很多問題做出解答，便于在生活中對化學(xué)用品的選擇．

關(guān)鍵詞:高中化學(xué)教學(xué)；問題；解決方法

高中化學(xué)是初中化學(xué)的延伸，比初中化學(xué)對學(xué)生要求更高．高中化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科．高中化學(xué)中的很多概念，在初中都有提及但教師并未做出解釋，所以學(xué)生對它其實并不是很了解．因此，很多高一學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)，感覺很難，不能適應(yīng)．高中化學(xué)學(xué)習(xí)是一個連續(xù)的過程．高一學(xué)生面臨很多困難，不僅是學(xué)習(xí)方法的改變，而且是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變．下面簡析高中化學(xué)教學(xué)中的問題及解決方法．

一、高中化學(xué)教學(xué)中的問題

1．教師在教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的問題．雖然高中化學(xué)重點都比較明顯，但知識點還是比較多而雜的．所以，學(xué)生在面對這么多知識點時，顯得心有余而力不足．因為高中要學(xué)的學(xué)科很多，所以面對化學(xué)，很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)任務(wù)重．高中化學(xué)很多知識點連接性很大，所以學(xué)生必須記清知識點，才能在以后的學(xué)習(xí)中游刃有余．因此，學(xué)生要運用正確的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，用正確的態(tài)度對待化學(xué)．這就要求教師弄清高中化學(xué)的重、難點．在教學(xué)過程中，教師不僅要把課上得生動有趣，而且要讓學(xué)生了解到這堂課的學(xué)習(xí)重點，所以教師必須了解課本內(nèi)容，知道哪些是重要的，哪些了解一下就行的．教師上課可以不帶教材，但一定要按照順序來講課，最好用簡單的幾句話把知識點講清楚，并把知識點串聯(lián)起來．這樣，教師可以把知識點完整地呈現(xiàn)出來，并且把重點知識講清楚，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解化學(xué)的學(xué)習(xí)特點．

2．學(xué)生學(xué)習(xí)過程中面臨的問題．相比初中化學(xué)，高中化學(xué)完全是一個新領(lǐng)域．在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，主要以無機推斷為主，其他也有涉獵，但很少深入講解．初中化學(xué)無機推斷題一般就幾個常用的化學(xué)元素，學(xué)生只要經(jīng)常練，還是有規(guī)可尋的．但高中化學(xué)不一樣，它需要記得的知識點多，一個知識點不停地變化，就可以生出很多題．所以，學(xué)生必須靈活應(yīng)對．顯然，初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足高中化學(xué)的學(xué)習(xí)．無論是學(xué)習(xí)態(tài)度，還是學(xué)習(xí)方法，學(xué)生都需要很多方面的改進(jìn)．

二、高中化學(xué)教學(xué)中的問題的解決方法

1．教師應(yīng)對教學(xué)難題的方法．在上課前，教師必須備課．比如，化學(xué)課程實驗較多，很多還會涉及硫酸等危險物品．所以，教師不僅要注意安全，還要借實驗現(xiàn)象引起學(xué)生的閱讀興趣．在滿足學(xué)生好奇心的同時，注意講解重點，不要讓學(xué)生只是知道實驗現(xiàn)象，卻不知道這個實驗的重點．此外，還要讓學(xué)生多做練習(xí)題，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會解決問題．這樣的溫故而知新的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生輕輕松松學(xué)好化學(xué)．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要細(xì)致講題，分析總結(jié)知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．

2．學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效方法．高中化學(xué)有一些重要的知識點，如化學(xué)反應(yīng)方程式、化學(xué)反應(yīng)離子平衡、原子、無機推斷、實驗和元素周期表等．在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時，學(xué)生要學(xué)會精讀，歸納，巧記，勤練．比如，精讀．課本是知識的載體，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，學(xué)生必須認(rèn)真細(xì)讀其概念，掌握其內(nèi)容，理解其實質(zhì)．把課本讀熟了，一些容易忽視的知識點就不會漏掉．例如，“烴”是僅有碳和氫兩種元素組成的一類物質(zhì)的總稱．這樣，當(dāng)遇到甲醇時，就能準(zhǔn)確判斷出它不屬于烴，自然也就沒有烴的性質(zhì)．比如，歸納．有些學(xué)生不喜歡化學(xué)，原因就是化學(xué)知識點繁、難、亂，很難花更少的時間來學(xué)好這門學(xué)科．這就要求學(xué)生在生活中多做歸納，用任何可以標(biāo)記的性質(zhì)做總結(jié)．例如，最外層電子數(shù)和原子半徑密切相關(guān)，可以把它們歸納在一起．學(xué)生要依據(jù)物質(zhì)的特點，把學(xué)過的一類物質(zhì)歸納起來．比如，巧記．在很多實驗中，需要注意的事項不同，但同樣的器材用在不同的實驗，目的不一樣，所起的作用也不一樣．這就要求學(xué)生把它們總結(jié)起來，然后巧妙記憶．比如，勤練．化學(xué)知識點多而雜，實驗性很強，理解要求很高．所以，學(xué)生不能以背書的方法記下來，那樣是起不了作用的．學(xué)生要在練習(xí)題里記住知識點．在勤練中，學(xué)好知識，學(xué)會化學(xué)做題技巧．總之，高中化學(xué)知識點很多．學(xué)好高中化學(xué)，以后在大學(xué)就能選擇很多化學(xué)方面的專業(yè)，而且化學(xué)應(yīng)用在生活中很多方面，對生活幫助比較大．因此，高中化學(xué)不僅在高中階段很重要，在大學(xué)乃至以后的日子里，也能使學(xué)生受益匪淺．

作者:周小秀 單位:江西贛州市第三中學(xué)

第九篇：高中化學(xué)有機化學(xué)教學(xué)方法探討

有機化學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重點，也是難點．有機化學(xué)內(nèi)容基本占據(jù)高中化學(xué)教材總體內(nèi)容的四分之一．在有機化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

一、目前有機化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1．教師的教學(xué)方法不豐富．有些教師認(rèn)為，所謂教學(xué)，便是將知識點教授給學(xué)生，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中個人的情感．在教學(xué)中，有些教師往往將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的機器，將知識點灌輸給學(xué)生，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣;有些教師忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，強行將課程內(nèi)容呆板抽象地教授給學(xué)生，學(xué)生不僅難以接受，還會產(chǎn)生厭學(xué)心理．

2．學(xué)生承受較大壓力．有機化學(xué)知識較為抽象、復(fù)雜，有些學(xué)生難以在短時間內(nèi)理解，在學(xué)習(xí)過程中便會產(chǎn)生焦躁情緒．同時，高考壓力令學(xué)生緊張，學(xué)習(xí)效率有所降低．另外，有些教師依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)，使學(xué)生承受較大壓力，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生煩躁心理，學(xué)習(xí)效果不理想．

二、優(yōu)化有機化學(xué)教學(xué)方法

1．利用多媒體開展教學(xué)．相比無機化學(xué)，有機化學(xué)的學(xué)習(xí)難度更大．有機化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中涉及有機物的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，部分物質(zhì)結(jié)構(gòu)屬于三維結(jié)構(gòu)．這就需要學(xué)生具備一定的空間立體思維以及想象力．實際上，有些學(xué)生并不具備這一能力．此外，有機化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，存在復(fù)雜的反應(yīng)機理以及反應(yīng)方程式．這些有機化學(xué)知識都需要學(xué)生花費較多時間與精力進(jìn)行理解、消化．然而，有些教師受教學(xué)時間的限制，只能通過口述進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生無法完全理解化學(xué)知識．利用多媒體開展教學(xué)，能夠為學(xué)生直觀形象地展示有機物的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，還能夠為學(xué)生展示化學(xué)反應(yīng)機理以及反應(yīng)過程，加深學(xué)生對知識點的印象．例如，在講解化合物成鍵過程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生演示碳、氫、氧以及氮等化學(xué)元素通過怎樣的連接方式形成有機化合物．教師可于課前制作一段多媒體視頻，利用帶有四個孔的紅球表示碳原子，帶有三個孔的綠球表示氮原子，帶有兩個孔的藍(lán)球表示氧原子，帶有一個孔的白球表示氫原子，細(xì)長的圓柱狀物體表示鍵．然后向?qū)W生講解氧原子、氮原子、氫原子以及碳原子分別可以連接鍵的數(shù)量，利用視頻中圓柱與球體之間的連接，向?qū)W生演示有機物的成鍵原理．以甲烷為例，教師借助多媒體演示，向表示碳原子的紅球上插入四根圓柱體，之后將四個白球連在圓柱之上，此時便形成了四個碳—氫鍵，進(jìn)而形成甲烷的分子．同理，教師可以演示乙烷、甲醇等有機物．這樣，學(xué)生直觀地觀看了有機物的成鍵過程，對該部分知識點的理解自然加深．多媒體技術(shù)的運用，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．

2．開展探究式學(xué)習(xí)．有機化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜多樣，學(xué)生無法依靠單純地背誦與記憶理解有機化學(xué)內(nèi)容．在學(xué)習(xí)有機化學(xué)時，學(xué)生需深入了解有機物結(jié)構(gòu)、有機物反應(yīng)機理以及官能團(tuán)的性質(zhì)．因此，除了背誦知識點外，還需學(xué)生主動思考．在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生被動接受知識，無法形成自身思考．為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于思考狀態(tài)，并積極參與課堂學(xué)習(xí)活動．教師可以適時在課堂中進(jìn)行實驗，引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程進(jìn)行思考，借助對有機物反應(yīng)以及性質(zhì)的研究，從有機物結(jié)構(gòu)方面認(rèn)識知識點．這樣，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，也能夠提高學(xué)生解決問題的能力．例如，在講“酸與醇的酯化反應(yīng)”時，有些教師往往單純地向?qū)W生講授教材中的知識點，指出酸與醇在反應(yīng)過程中將一個水分子脫出，形成了酯．而水是由酸供應(yīng)了一個羥基，醇供應(yīng)了一個氧，兩者相結(jié)合而成．這樣教學(xué)，學(xué)生難免產(chǎn)生疑問，為什么不是由酸供應(yīng)氫，而由醇供應(yīng)羥基?教師如果不為學(xué)生解答，學(xué)生的知識體系就會存在漏洞．為此，教師在教學(xué)過程中可以向?qū)W生提出問題:能否由酸供應(yīng)氫，而由醇供應(yīng)羥基?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，要求學(xué)生提出驗證方式．學(xué)生通過探索得出答案，不僅可以解答自身的疑問，也能加深對該部分知識點的理解，有助于培養(yǎng)自己的科學(xué)精神．總之，有機化學(xué)在生活中的應(yīng)用更加廣泛，對人們生活的影響也越來越大．學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)，對其日后生活與工作都具有積極影響．在教學(xué)過程中，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，不僅教授學(xué)生知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．

作者:陳喜有 單位:廣西玉林市第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

潘玲．淺析高中化學(xué)中有機化學(xué)的教學(xué)探究［J］．中國校外教育，2015，27．

第十篇：思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1前言

在高中各科目學(xué)習(xí)中，我們常常運用思維導(dǎo)圖，這是一種新的思維和學(xué)習(xí)方法，它吸收了腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、信息技術(shù)等專業(yè)領(lǐng)域的成果，在學(xué)校教育教學(xué)中顯現(xiàn)了顯著的應(yīng)用價值，也符合新課程改革的需要。它相比較探案式課堂教學(xué)可以讓形式更活躍，我們學(xué)生思維的活躍使課堂氣氛更活躍了。本文探索了思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況，希望尊敬的老師們可以不斷挖掘和發(fā)展思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法和模式。

2在高中化學(xué)教學(xué)中選擇思維導(dǎo)圖的時機

定位思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的時機，可以使思維導(dǎo)圖成為高中化學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)手段，恰當(dāng)?shù)倪x擇時機，會影響思維導(dǎo)圖式的化學(xué)教學(xué)的效果。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)思維導(dǎo)圖的教學(xué)工具。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要選擇合適的思維轉(zhuǎn)圖教學(xué)模式、導(dǎo)圖繪制方式和方法。要根據(jù)學(xué)生的情況引進(jìn)思維導(dǎo)圖的教學(xué)工具，根據(jù)授課的類型來選擇合適的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)方式。教師要以教學(xué)內(nèi)容為中心，先讓學(xué)生自主思考本節(jié)課所要解決的問題，學(xué)生運用發(fā)散思維將問題進(jìn)行分散，分成幾個分項，教師再和學(xué)生依據(jù)學(xué)生的思考點緊扣教學(xué)內(nèi)容，形成本節(jié)課的思維導(dǎo)圖框架，將具體內(nèi)容充實到思維導(dǎo)圖。教學(xué)時機選擇恰當(dāng)了，引入的思維導(dǎo)圖教學(xué)工具時機合適了，老師就和學(xué)生在共同繪制思維導(dǎo)圖的過程中就會有解決問題的方向，從而提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

3在探究式課堂教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖

化學(xué)課堂的探究式教學(xué)是一種有學(xué)習(xí)目標(biāo)的探究，設(shè)計課堂教學(xué)時要結(jié)合化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣帶著問題的學(xué)習(xí)過程是為了穩(wěn)固學(xué)生的知識基礎(chǔ)，提高思維能力和學(xué)習(xí)能力，教師需要把握學(xué)生對于問題的認(rèn)知和技能掌握情況。教師要創(chuàng)設(shè)問題的組成和情境，并設(shè)計解決問題的方法，向知識和問題提問。用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，要找出“知識→問題→需求→感受”、“反思→問題→調(diào)整→體驗”的邏輯線索，有針對進(jìn)行高中化學(xué)的課堂教學(xué)。下面以運用思維導(dǎo)圖對探案課進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計實例《氧氣》為例，關(guān)于自來水為什么不能直接養(yǎng)魚，需要在太陽底下曬后才能養(yǎng)魚，學(xué)生可能只知道表象，不懂原因。教師要引導(dǎo)學(xué)生不能死記知識點，要讓他們理解蘊含其中的原因，思維導(dǎo)圖可以可以幫助發(fā)現(xiàn)課堂中的難點，要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要進(jìn)行實驗，讓學(xué)生體驗進(jìn)行問題探究的過程，分別是發(fā)現(xiàn)問題→提出推測→實驗觀察推理→驗證→結(jié)論→提出課題。

3．1提出問題：問題的提出：為什么自來水不能直接用來養(yǎng)魚？用實驗來推測自來水中是否殘留氯。通過實驗表明在水中通氯氣后明天再見淡黃綠色，說明存在氯分子，有殘留。接著展開問題：如果人體吸收了含氯的水是否影響身體健康。引導(dǎo)學(xué)生查數(shù)據(jù)，查找氯在水中的溶解度，得出結(jié)論：只要自來水燒開后再喝，可以有效降低水中殘留的氯對人體健康的影響。

3．2問題的解決：帶著“為什么日曬后自來水中殘留的氯就能去除”這個問題，學(xué)生展開討論，并通過實驗觀察接受日曬后的自來水，10分鐘左右后出現(xiàn)細(xì)小的氣泡，氣泡的數(shù)量和體積也在增加，學(xué)生就會想知道這產(chǎn)生的氣泡是什么？教師輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)元素守恒定律，得出可能氣泡可能是這幾種氣體：氯氣、氯化氫、氫氣和氧氣。學(xué)生接著思考：氯氣有顏色，排除掉；氯化氫易溶于水，不會在這么稀薄的溶液中被逸出；要以用帶火星的木條來檢驗是否是氧化，最后再檢驗是否是氫氣。教師提示如果是氫氣，那么地球就不會有水的存在了，也排除掉。

4小結(jié)

思維導(dǎo)圖是一種新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，是進(jìn)行新教學(xué)改革的需要，在教師進(jìn)行課堂教學(xué)時發(fā)揮明顯的優(yōu)勢。運用思維導(dǎo)圖可以讓教師更便捷的進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計并分析，加強對特定主題的理解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究式學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)向中，并投入創(chuàng)設(shè)問題的情境。思維導(dǎo)圖使學(xué)習(xí)任務(wù)的完成更加高效快捷，在教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用優(yōu)勢在于增強學(xué)生主動和教師合作的積極性，使課堂更加全面和活躍，希望教育工作者可以不斷挖掘和發(fā)展思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法和模式，讓思維導(dǎo)圖更好的為教育教學(xué)服務(wù)。

作者:劉禹彤 單位:黑龍江大慶鐵人中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］梁曉康．思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2008．07．

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