導(dǎo)語：信息化條件下高中化學(xué)實驗教學(xué)探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：與其他課程相比，高中化學(xué)實驗課程的專業(yè)性和實操性比較強，所以教師應(yīng)以更加科學(xué)的教學(xué)模式體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)特點，從而進一步提升高中生的動手能力。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進步，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)課堂之中，已成為推動教學(xué)水平不斷提升的重要途徑。這不但完善了教學(xué)過程，還優(yōu)化了教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：信息化；高中化學(xué)；實驗

教學(xué)信息化條件下，高中化學(xué)實驗教學(xué)模式改革要始終堅持以人為本的教學(xué)觀念，并改變教師的教學(xué)方法，從而創(chuàng)造出更加科學(xué)的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式的有機結(jié)合，共同提升高中化學(xué)教學(xué)水平。在此過程中，信息化手段要始終作為教學(xué)工具，不斷完善教學(xué)過程，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。

一、從學(xué)生角度分析信息化條件下的教學(xué)模式改革

（一）知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)三方面協(xié)同互進

學(xué)生的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)是其進入社會，走向工作崗位的三大基石，是學(xué)生更好地融入社會、適應(yīng)工作的重要前提和基礎(chǔ)。目前，高中化學(xué)實驗課教學(xué)需要將知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)教育緊密結(jié)合，以信息化手段分析學(xué)生的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)水平，從而做到三方協(xié)同，為教學(xué)模式改革提供基礎(chǔ)依據(jù)。

（二）按單元完成實驗任務(wù)，提高學(xué)生的動手實踐能力

化學(xué)實驗課教學(xué)內(nèi)容也分若干單元，教師在教學(xué)過程中可以將若干單元的內(nèi)容安排成一項實驗任務(wù)，按照社會對現(xiàn)代化學(xué)實驗員的要求進行，從而讓學(xué)生擺脫“空中樓閣”式的教學(xué)方式，提高自己的動手實踐能力。在此過程中，教師可以利用信息化手段分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和任務(wù)的難易程度，并結(jié)合分層合作的方式進行化學(xué)實驗。

（三）信息化手段應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)“三部曲”

1.課前自學(xué)環(huán)節(jié)：在課前自學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用微信公眾平臺的方式預(yù)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)的數(shù)據(jù)收集、實驗和分析任務(wù)，讓學(xué)生在課前就能了解本堂課的大體內(nèi)容，相關(guān)數(shù)據(jù)的收集、實驗和分析工作也可在課外時間完成，最大程度地節(jié)約課堂教學(xué)時間。

2.課堂學(xué)做環(huán)節(jié)：課堂學(xué)做環(huán)節(jié)包括“學(xué)”和“做”兩部分，教師先交給學(xué)生實驗儀器的使用方法、教學(xué)內(nèi)容的重難點等等，然后讓學(xué)生進行自我探究或是小組探究。在此過程中，教師可以利用投影儀、電腦、交互式白板等為學(xué)生展示、拆解、分析整個化學(xué)實驗過程。

3.課后提升環(huán)節(jié)：課后提升環(huán)節(jié)的重點在于讓學(xué)生將實驗過程的結(jié)果與原始數(shù)據(jù)進行比對和分析，從而得出最正確的結(jié)果，以此來提升學(xué)生的知識總結(jié)和分析能力。鑒于教育對象是高中生，所以教師可以教給學(xué)生如何應(yīng)用EXCEL表格分析、對比數(shù)據(jù)，而其他相對專業(yè)的數(shù)據(jù)分析軟件可以暫時不用介紹。

二、信息化條件下化學(xué)實驗課程教學(xué)模式改革

（一）信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相互補充

無論是信息化教學(xué)模式還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，都有自己的優(yōu)缺點，因此在信息化條件下改革教學(xué)模式，并不意味著要將傳統(tǒng)教學(xué)模式全盤否定，而是要將信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，利用各自的優(yōu)勢發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效應(yīng)，只有做到取長補短，互相學(xué)習(xí)和融合，教學(xué)模式的改革之路才會少走彎路。

（二）信息化下教學(xué)模式的改革

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式遵循以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)理念，因此要發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引導(dǎo)作用，教師就必須承認學(xué)生的課堂主體地位，給學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)和自我提升的機會。首先，教師要更新自己的教學(xué)觀念，始終堅持“以學(xué)生為課堂中心”，保證學(xué)生的主體地位不動搖。其次，教師作為課堂的“啟發(fā)者”和“引導(dǎo)者”，應(yīng)幫助學(xué)生解決重難點。而基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點，其信息化改革過程應(yīng)以學(xué)生為主，即注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)感受，在教學(xué)過程中力求以多樣化的信息化手段幫助學(xué)生快速、準確的理解課堂知識，對于實驗數(shù)據(jù)的獲取、分析、驗證過程也要多利用信息化手段進行展示。

2.小組合作學(xué)習(xí)模式。所謂小組合作教學(xué)，即按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，將全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，通過小組合作的方式進行學(xué)習(xí)。化學(xué)實驗課程內(nèi)容比較難，因此利用小組合作學(xué)習(xí)模式不失為提升教學(xué)效率的好方法，信息化教學(xué)改革中，小組合作學(xué)習(xí)模式也體現(xiàn)出較好的兼容性，學(xué)生利用電腦或小型多媒體工具學(xué)習(xí)整個化學(xué)實驗過程，學(xué)習(xí)效率大大提升。

3.微課授課模式。微課的教學(xué)優(yōu)勢可總結(jié)為科學(xué)性、高效性、簡潔性和適應(yīng)性。科學(xué)性是指微課使教學(xué)過程變得更加合理、順暢；高效性是指微課使課堂教學(xué)效率變得更高；簡潔性是指微課教學(xué)過程舍棄了一些無關(guān)環(huán)節(jié)，避免拖沓；適應(yīng)性是指微課教學(xué)過程形式多樣，可以隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而不斷變化。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，研究微課授課模式是教學(xué)模式改革的重要內(nèi)容，也是未來教學(xué)改革的重要方向。

三、信息化條件下化學(xué)實驗課程教學(xué)改革的效果與思考

隨著高中化學(xué)實驗課信息化教學(xué)改革進程的逐步推進，其取得的教學(xué)成果也越來越多。教師利用現(xiàn)代化的實驗儀器和多種多媒體教學(xué)設(shè)備，極大地提升了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，具體如下：

（1）課堂信息更加直觀、全面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能更好地記憶、理解并掌握抽象的課堂知識。

（2）信息展示方式更加智能、美觀，告別了“粉筆+黑板”的笨拙信息展示方式。

（3）學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果更加多元、科學(xué)，更好地將教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果相結(jié)合，讓學(xué)生“知其然更知其所以然”。綜上所述，高中化學(xué)實驗課程教學(xué)模式改革需要從學(xué)生和教師兩個層面進行分析，并結(jié)合當下信息化教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢，全方面進行教學(xué)模式的信息化改革與建設(shè)。通過如上探究，希望能為高中教師提供教學(xué)模式改革的思路和方法，更多更好的策略還需要不斷發(fā)展和完善。

參考文獻：

[1]王獻群.新課標下高中化學(xué)實驗課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的建構(gòu)與探討[J].試題與研究（新課程論壇），2013（25）.

[2]劉洋.新課改背景下的高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)策略研究[J].新課程（下旬），2017（18）.

作者:閆正江 單位:甘肅省酒泉市金塔縣中學(xué)