導(dǎo)語：環(huán)境類專業(yè)無機及分析化學(xué)教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]無機及分析化學(xué)是我校非化工類專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課。該課程的學(xué)習(xí)能夠為其他專業(yè)課學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)知識及技能。然而，其內(nèi)容多而復(fù)雜、課時少、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊且正值高中向大學(xué)的過渡時期。教學(xué)效果較差，考試成績不理想。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，指出了《無機及分析化學(xué)》教學(xué)中存在的問題并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評價方式三方面開展教學(xué)改革探討，以期調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性、培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、提升教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]無機及分析化學(xué)；教學(xué)改革；課程建設(shè)；教學(xué)經(jīng)驗；考核評價

1引言

無機及分析化學(xué)是我校環(huán)境類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，是開展和學(xué)習(xí)其他環(huán)境類專業(yè)課如環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測等的基礎(chǔ)[1]。此外，該課程的開課時間是在大學(xué)第一學(xué)期——高中學(xué)習(xí)生活向大學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。因此，該課程不僅需要向?qū)W生傳授無機及分析化學(xué)知識，還肩負著幫助學(xué)生從高中生轉(zhuǎn)變成大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?nèi)蝿?wù)[2]以及培養(yǎng)學(xué)生從老師要我學(xué)到我要主動學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這將對學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生活甚至是融入社會都有著重要作用。無機及分析化學(xué)課程內(nèi)容多而復(fù)雜、課時少，學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差別大以及大一學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重等現(xiàn)實條件，這些都為該課程的教授提出了挑戰(zhàn)。因此，結(jié)合實際情況對該課程進行教學(xué)改革探討顯得尤為必要。

2無機及分析化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)情特點

學(xué)生處于從高中向大學(xué)的過渡期，其依賴性強，自主學(xué)習(xí)能力差[2]。教學(xué)方式的改變使學(xué)生適應(yīng)困難，打擊學(xué)習(xí)積極性?；A(chǔ)參差不齊，由于高中的新課改，選修的6本書中涉及部分無機及分析化學(xué)知識[3]。如選修一包含了重要生命元素的相關(guān)知識；選修三包含了物質(zhì)結(jié)構(gòu)的部分內(nèi)容如原子核外電子排布、化合物成鍵等；選修四包含了化學(xué)反應(yīng)原理如熱化學(xué)、反應(yīng)速率等內(nèi)容。選修冊數(shù)的不同導(dǎo)致同學(xué)們原始知識存在差異。部分同學(xué)學(xué)習(xí)上存在松懈現(xiàn)象，積極性不高。中學(xué)階段的應(yīng)試教育使學(xué)生心弦緊蹦，寄希望于大學(xué)，加之學(xué)長學(xué)姐們傳遞的“考試劃重點”思想，使部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

2.2課程特點和現(xiàn)狀

課程內(nèi)容多、課時少。我校選擇的教材是由呼世斌、王進義等主編的《無機及分析化學(xué)》第四版。該書共14章，包含無機化學(xué)部分1~5章和分析化學(xué)部分6~14章，內(nèi)容上包含了溶液和膠體、化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四大滴定以及儀器分析的部分內(nèi)容。由于是基礎(chǔ)課，學(xué)院對該課程的要求高，然而僅有64個學(xué)時。課程內(nèi)容多和課時少的矛盾突出。

3改革方式及課程建設(shè)

3.1學(xué)生方面

由于升學(xué)壓力，高中階段主要采用“填鴨式教學(xué)”，學(xué)生對老師的依賴性強，自主學(xué)習(xí)能力普遍較差。由于大學(xué)對學(xué)生培養(yǎng)目標和要求的不同，學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多的課程和內(nèi)容且課時少，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。擬通過教師布置課前、課后任務(wù)，不定期抽查并將其計入總成績的形式培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)習(xí)，以提高聽課效率，學(xué)生準備一個預(yù)習(xí)筆記本，對不理解的知識點做好標記，上課著重聽。課上認真聽講，準備一個課堂筆記本做好筆記，弄清重難點。積極參與課堂討論和課堂練習(xí)，準備一個課堂練習(xí)本，標記好不理解的知識點。課后復(fù)習(xí)，準備一個課后作業(yè)本，認真完成課后習(xí)題。

3.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

為適應(yīng)現(xiàn)代工程師人才培養(yǎng)模式，開設(shè)課程對應(yīng)的無機及分析化學(xué)實驗課，對教材內(nèi)容進行適當刪減。根據(jù)理論課的課程內(nèi)容開設(shè)粗鹽提純、轉(zhuǎn)化法制備硝酸鉀、天然水體中硬度測定和食醋中醋酸含量測定四個實驗，以實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合。課程內(nèi)容如第11~13章，這部分內(nèi)容都會在環(huán)境儀器分析這門課中予以詳細介紹，因此在本課程的授課中就可以適當少花時間講授。第5章重要生命元素，這部分內(nèi)容相對簡單，適合學(xué)生自學(xué)，可以進行翻轉(zhuǎn)課堂[4]教學(xué)。調(diào)整后課程內(nèi)容包含三部分內(nèi)容，一是化學(xué)反應(yīng)原理；二是四大平衡和四大滴定；三是元素、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律。將四大滴定放在前三章的化學(xué)反應(yīng)原理后進行講授，這有助于學(xué)生運用化學(xué)反應(yīng)原理討論四大平衡和分析化學(xué)的四大滴定分析法，實現(xiàn)內(nèi)容上的更好銜接。物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律放在最后講。教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化后增強了理論和應(yīng)用間的緊密聯(lián)系，符合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認知規(guī)律。

3.3改進教學(xué)方法

合理利用網(wǎng)絡(luò)，讓其更好地服務(wù)教學(xué)。如第3章碰撞理論和過渡態(tài)理論，可以通過相關(guān)教學(xué)視頻以便學(xué)生理解。讓學(xué)生注冊Mooc學(xué)習(xí)平臺[5]，通過里面的共享課程自主學(xué)習(xí)。通過微信和QQ等方式為學(xué)生課后答疑、布置作業(yè)等。

4考核評價方式

通過改革考核評價方式來間接監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。將考核方式細化，在傳統(tǒng)的平時成績包含出勤率、課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)三部分[6]的基礎(chǔ)上增加了預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記、期中測試和PPT匯報。通過增加預(yù)習(xí)筆記和課堂筆記兩部分評價內(nèi)容能夠有助于監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。期中測試有助于發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，為改進教學(xué)方法和督促學(xué)生復(fù)習(xí)起到重要作業(yè)。PPT匯報主要是考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)、查閱資料、制作PPT和演說的能力，通過這種翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

5結(jié)語

無機及分析化學(xué)課程從其本身的內(nèi)容、開課時間、課程要求等方面來說對授課教師和學(xué)生都是不小的挑戰(zhàn)。然而，教學(xué)是一個互動過程，教師根據(jù)學(xué)生的反饋不斷調(diào)整授課方式和授課內(nèi)容。通過課程建設(shè)和課程改革和師生雙方的不懈努力，無機及分析化學(xué)課程的教學(xué)一定能夠取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]王青峰，王丹．環(huán)境類專業(yè)無機及分析化學(xué)課程教學(xué)改革嘗試[J]．廣州化工，2019，47(17)：157-158．

[2]黃劍平，周享春．非化學(xué)化工類專業(yè)無機及分析化學(xué)教學(xué)改革探索與實踐[J]．大學(xué)教育，2020，(06)：91-93．

[3]閆芹芹．新課改高中化學(xué)選修模塊存在的問題分析[J]．教學(xué)與管理，2013，(10)：59-61．

[4]郭鑫，袁寒夢，羅秋艷，等．基于翻轉(zhuǎn)課堂的《無機及分析化學(xué)》教學(xué)改革[J]．廣州化工，2019，47(20)：144-145．

[5]李慧慧，吳承春，肖湘平，等．MOOC資源的有效利用——基于SPOC的無機及分析化學(xué)教學(xué)改革[J]．大學(xué)化學(xué)，2019，34(07)：6-10．

[6]李翠芹，敖先權(quán)．雨課堂在無機及分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改革探索[J]．科技視界，2020，(25)：10-12．

作者：張萍 熊朝 吳云杰 單位：貴州民族大學(xué) 生態(tài)環(huán)境工程學(xué)院