導(dǎo)語：分析化學(xué)本科教學(xué)課堂實(shí)踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]筆者通過在《分析化學(xué)》本科生教學(xué)課堂實(shí)踐中，運(yùn)用生命分析化學(xué)前沿知識的穿插介紹，與單調(diào)、枯燥、簡單的PPT展示課本知識等傳統(tǒng)教學(xué)相比，這樣可以豐富學(xué)生對分析化學(xué)前沿，包括單細(xì)胞和單分子分析，痕量活性組分在線、原位、實(shí)時(shí)分析，功能納米材料在核酸組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)中的應(yīng)用，聯(lián)用技術(shù)與聯(lián)用儀器的使用等專業(yè)知識的了解，更能吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研興趣。

[關(guān)鍵詞]生命分析化學(xué)；分析化學(xué)前沿；化學(xué)專業(yè)；本科教學(xué)；課堂實(shí)踐

二十世紀(jì)以來，生命、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、信息、材料等多領(lǐng)域不斷交叉，尤其是分析化學(xué)與生理醫(yī)學(xué)、計(jì)算信息科學(xué)等學(xué)科的融合，是學(xué)科領(lǐng)域間的重要發(fā)展趨勢。早在二十世紀(jì)八十年代之初，我國學(xué)者就提出了“生命分析化學(xué)”這一新理念。生命分析化學(xué)不同于生物分析化學(xué)，已成為分析科學(xué)前沿領(lǐng)域[1]。

1基本概況

《分析化學(xué)》是高等師范院校化學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)專業(yè)課程，讓學(xué)生掌握基本原理和基本知識，并培養(yǎng)他們的基本操作技能，以使他們具備初步分析和解決問題的能力。筆者以《分析化學(xué)》(上冊)授課為例[2]，所授課對象為貴州師范大學(xué)求是學(xué)院化學(xué)專業(yè)學(xué)生，授課時(shí)間屬于大二上時(shí)間段，理論課共開設(shè)72學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)18學(xué)時(shí)。由于求是學(xué)院屬于三本院校招生，學(xué)生具有基礎(chǔ)相對較薄弱，學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)能力水平參差不齊，因此，有相當(dāng)一部分學(xué)生想通過考研得到進(jìn)一步深造的機(jī)會?；诖耍诜治龌瘜W(xué)基礎(chǔ)專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，通過對生命分析化學(xué)前沿知識的講解，可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率以及培養(yǎng)他們的科研興趣，引導(dǎo)提高他們的科研素養(yǎng)。

2生命分析化學(xué)前沿知識

2.1聯(lián)用技術(shù)與聯(lián)用儀器的使用?！叭摺保锤哽`敏度、高選擇性、高通量，簡單快速、自動化、智能化、微型化，是分析方法和儀器發(fā)展趨勢所追求的目標(biāo)[3]。高效色譜分離或電泳分離技術(shù)作為待分析組分高選擇性的前提，再通過聯(lián)用高靈敏的質(zhì)譜或多級質(zhì)譜檢測或是其它的檢測手段，便可實(shí)現(xiàn)“三高”的目標(biāo)。在此時(shí)，課堂上引入牛奶中添加三聚氰胺的案例，正是由于目前分析方法所存在的缺陷，才導(dǎo)致不法份子通過非蛋白物質(zhì)中的N也轉(zhuǎn)化成蛋白中的N，而實(shí)質(zhì)上，導(dǎo)致牛奶中的營養(yǎng)價(jià)值不高，更為嚴(yán)重的是，過多攝取三聚氰胺對嬰幼兒大腦產(chǎn)生不良影響?，F(xiàn)在國標(biāo)法中完善三聚氰胺通過液相分離后，通過肽段序列質(zhì)譜分析進(jìn)一步驗(yàn)證牛奶中是否存在假蛋白。2.2痕量活性組分在線、原位、實(shí)時(shí)分析。到目前為止，生命科學(xué)、分析化學(xué)、物理學(xué)、信息技術(shù)等多學(xué)科的融合，所開發(fā)的先進(jìn)分析方法及儀器等，絕大部分分析過程均需樣品前處理，以離線分析檢測為主。分析報(bào)道結(jié)果大多是靜態(tài)、非實(shí)時(shí)現(xiàn)場的數(shù)據(jù)，這勢必與實(shí)際生產(chǎn)生活情景所反映的結(jié)果存在差異，不能及時(shí)對實(shí)際生產(chǎn)、生物過程進(jìn)行有效控制?；诳茖W(xué)技術(shù)發(fā)展分析研究原理，對活體實(shí)施無損采樣，建立有效且實(shí)用的原位、在線、實(shí)時(shí)高選擇性、高靈敏度的動態(tài)分析檢測。2.3單細(xì)胞、單分子分析。在分析化學(xué)研究對象的層次水平上轉(zhuǎn)變的知識講解上，由常量組分、微量組分以及痕量組分分析，已向單細(xì)胞、單分子水平分析的轉(zhuǎn)變。單純通過PPT對知識的講解及展示來看，學(xué)生只是被動地知道有這樣的轉(zhuǎn)變，但沒有實(shí)質(zhì)性的理解。如果給學(xué)生架構(gòu)單細(xì)胞或單分子層面這么一幅圖，學(xué)生更能輕易理解分析檢測含量組分級別的差異。具體繼而介紹現(xiàn)目前研究熱點(diǎn)問題，如生物納米孔技術(shù)在單分子領(lǐng)域研究現(xiàn)狀，生物納米孔技術(shù)就是近年來發(fā)展迅速的單分子研究手段，并已在納米孔核酸測序領(lǐng)域取得了極為廣泛的關(guān)注[4]。新興的單分子納米孔技術(shù)是建立在膜片鉗技術(shù)基礎(chǔ)上的膜通道仿生技術(shù)，其基本原理是利用電場力驅(qū)動單個(gè)分子或離子通過納米孔引起的皮安級電流變化來進(jìn)行單分子檢測。一方面給學(xué)生介紹了研究對象向單細(xì)胞單分子水平的轉(zhuǎn)變，另一方面通過研究熱點(diǎn)的介紹，構(gòu)建研究對象實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)換圖，再者還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。2.4功能納米材料在核酸組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)中的應(yīng)用?，F(xiàn)代分析化學(xué)不再局限于對物質(zhì)的組成和含量的測定，隨著物理科學(xué)、材料科學(xué)、生命科學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，以及生物技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的引入，分析化學(xué)研究對象由原來的無機(jī)分析、有機(jī)分析發(fā)展到藥物、環(huán)境污染物，以及核酸組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)等與生命活性相關(guān)物質(zhì)的分析。通過設(shè)計(jì)新型納米材料，不同功能的，如氨基化、羧基化、巰基化等，不同形貌的，如納米球、納米點(diǎn)、納米線、納米棒、納米片、納米花等，以及不同結(jié)構(gòu)的，如核-殼，核-殼-殼等不同特征的，通過數(shù)據(jù)庫中搜集已發(fā)表的各種類材料的表觀形貌圖，讓學(xué)生了解這些非常美妙的形貌圖是怎么表征得來的，又怎么去分析，挖掘圖信息，進(jìn)一步讓學(xué)生們了解并構(gòu)架通過人工自組裝的方式對材料的具體合成思路[5]。

3結(jié)論

盡管學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)目的和需求層次不同，在他們學(xué)習(xí)課堂中，一方面，老師通過向?qū)W生展示出一些生命分析化學(xué)前沿的“超綱”內(nèi)容，開始時(shí)學(xué)生有點(diǎn)聽不懂，后來講得多了，同學(xué)們也愿意聽，而且也更愿意花更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)專業(yè)課《分析化學(xué)》；另一方面，向?qū)W生展示目前科研前沿進(jìn)展圖片，進(jìn)一步提高他們的科研興趣，培養(yǎng)他們的科研素養(yǎng)。

作者:龍星宇 單位:貴州師范大學(xué)