導(dǎo)語(yǔ)：分析化學(xué)課程教學(xué)改革論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

[摘要]移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)對(duì)社會(huì)各行各業(yè)產(chǎn)生深刻的革命性影響。針對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)生的特點(diǎn)和《分析化學(xué)》教學(xué)信息化改革現(xiàn)狀，探討移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下《分析化學(xué)》教學(xué)改革探索路徑，學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、智能手機(jī)引導(dǎo)課堂改革和課程群建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；分析化學(xué)；教學(xué)改革

隨著4G、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)手段取得階段性突破，我們已經(jīng)邁入全新的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，并在商業(yè)、行政、傳媒、醫(yī)療等行業(yè)掀起了變革的巨浪。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們能夠突破時(shí)空限制、滿(mǎn)足個(gè)性發(fā)展，但也帶來(lái)了認(rèn)知負(fù)荷、手機(jī)依賴(lài)癥等巨大挑戰(zhàn)。在社會(huì)經(jīng)歷重大變革的每一個(gè)歷史時(shí)期，教育作為社會(huì)的子系統(tǒng)，課堂作為高校教育的主陣地，也正在經(jīng)歷著巨大的變革，以適應(yīng)這些充滿(mǎn)機(jī)遇和矛盾的外部環(huán)境。隨著戴建業(yè)、陳果等教授的上課視頻在網(wǎng)絡(luò)走紅，微課、慕課、學(xué)習(xí)通等教學(xué)模式和教學(xué)應(yīng)用被廣泛應(yīng)用，高校教育教學(xué)改革勢(shì)必走向以信息基礎(chǔ)設(shè)施、教育數(shù)字化資源、信息技術(shù)應(yīng)用與信息資源利用、信息化人才為基礎(chǔ)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式[1]。2018年4月18日，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，就是要求廣大教育工作者更新教育觀念、變革教學(xué)模式、重構(gòu)教學(xué)體系，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化的教育體系，建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)更加開(kāi)放、更加適合、更加人本、更加平等、更加可持續(xù)的教育[2]。分析化學(xué)作為化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)和環(huán)境化學(xué)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一，對(duì)學(xué)生今后相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)起到極為重要的基礎(chǔ)作用。以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，了解、學(xué)習(xí)和應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)新模式，探索新的教學(xué)方法，研究如何利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生更好掌握《分析化學(xué)》這門(mén)基礎(chǔ)課是非常必要的。

1充分認(rèn)識(shí)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下學(xué)生的特點(diǎn)

現(xiàn)在的大學(xué)生基本都是00后群體，他們從小就置身于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)等發(fā)展成熟的社會(huì)環(huán)境下。如果說(shuō)80后是剛剛接觸計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)的“數(shù)字移民”，那么00后則是出生于信息過(guò)載和大數(shù)據(jù)時(shí)代的“數(shù)字土著”。他們?cè)谛畔⒒h(huán)境下成長(zhǎng)，他們每天被鋪天蓋地的碎片化信息所包圍，信息化的環(huán)境使得他們的思維方式、認(rèn)知模式、生活習(xí)慣等發(fā)生了巨大的變化，一方面他們具備了多個(gè)來(lái)源獲取信息，多個(gè)任務(wù)處理信息，多種形式呈現(xiàn)信息的能力，另一方面他們的專(zhuān)注力變得薄弱，難以靜下來(lái)專(zhuān)心上課甚至難以面對(duì)面地與人交流。特別是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，個(gè)性化的、有偏好有選擇性地信息推送方式容易使人們陷入了“個(gè)人喜好”的信息繭房之中，學(xué)生們對(duì)于自己不感興趣的東西往往缺乏深度思考能力和專(zhuān)注度。由于《分析化學(xué)》教學(xué)內(nèi)容往往涉及眾多繁瑣復(fù)雜的概念、原理、曲線(xiàn)、公式等，相對(duì)比較枯燥和抽象，再加上學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式與學(xué)校老師提供的方式之間存在巨大鴻溝，最普遍的反映是現(xiàn)在的學(xué)生課堂氛圍很差，專(zhuān)心聽(tīng)講的越來(lái)越少，開(kāi)小差的越來(lái)越多了。

2充分認(rèn)識(shí)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下《分析化學(xué)》教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)給高校教育生態(tài)轉(zhuǎn)變帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，也具有明顯的時(shí)代特征。從宏觀上看，隨著4G的普及，5G的即將到來(lái)，教育可以打破時(shí)間和空間的限制。學(xué)生接受教育的地方可以不用限制在教室，只要有相應(yīng)的教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)移動(dòng)終端接受教育。并且是隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)將更加適配化和智能化。從微觀上看，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使得學(xué)校教學(xué)中教學(xué)模式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等發(fā)生顯著變化。目前，《分析化學(xué)》的課程教學(xué)正在穩(wěn)步推進(jìn)，并呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是教學(xué)資源共享化。當(dāng)前，許多高校，如湖南大學(xué)、大連理工大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等許多高校在中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)和壹課堂等網(wǎng)站了《分析化學(xué)》慕課課程。利用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)APP，可以使全世界的教育資源連成一個(gè)信息海洋，供廣大教育用戶(hù)共享。教材多媒體化。借助二維碼技術(shù)，目前國(guó)內(nèi)有些《分析化學(xué)》教材和工具書(shū)在核心內(nèi)容和知識(shí)難點(diǎn)處附上二維碼，它們鏈接的內(nèi)容不僅包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫(huà)、錄像以及模擬的三維景像。學(xué)生可通過(guò)手機(jī)掃碼對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行深入拓展性學(xué)習(xí)。二是學(xué)習(xí)過(guò)程網(wǎng)絡(luò)化。由于教學(xué)資源的豐富和共享，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持自主學(xué)習(xí)成為必然發(fā)展趨向。在這一點(diǎn)上，長(zhǎng)沙理工大學(xué)分析化學(xué)教研團(tuán)隊(duì)正在利用自己建立的《分析化學(xué)》慕課教學(xué)資源，進(jìn)行相關(guān)課堂教學(xué)改革嘗試[3]。在教學(xué)模式采用線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式，學(xué)生在線(xiàn)上完成課程學(xué)習(xí)，答疑和考核，課堂主要對(duì)核心知識(shí)進(jìn)行梳理和拓展，將“自上而下”的教學(xué)方式為“自下而上”的創(chuàng)造行動(dòng)，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下《分析化學(xué)》教學(xué)改革探索

3.1采他山之石以攻玉，納百家之長(zhǎng)以厚己。由于目前眾多高校都開(kāi)設(shè)了《分析化學(xué)》的網(wǎng)絡(luò)課程，這就便于廣大教師通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)吸收先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)的模式，借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格，完善自身的教學(xué)體系，達(dá)到提高課堂整體教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的。特別是對(duì)于青年教師，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)資源一方面可以查缺補(bǔ)漏，對(duì)于分析化學(xué)知識(shí)體系中的理解不透徹的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)于核心知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)有更好的把握。另一方面，通過(guò)模仿網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)方式，吸收精華，去其糟粕，青年教師能夠更好更快地形成獨(dú)具風(fēng)格的課堂教學(xué)語(yǔ)言技能和教學(xué)方法，從而盡早地獨(dú)立掌控課堂。此外，隨著分析化學(xué)與計(jì)算機(jī)、媒體藝術(shù)等的交叉融合，在用互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)了大量與課程相關(guān)的flash動(dòng)畫(huà)、紀(jì)錄片、短視頻等教學(xué)輔助和科技傳播數(shù)字化資源。這些素材案例資源融科學(xué)性、知識(shí)性與藝術(shù)性、趣味性為一體，可以將復(fù)雜的知識(shí)以視覺(jué)藝術(shù)的形式呈現(xiàn)，大大提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣。作為《分析化學(xué)》的知識(shí)傳播者，應(yīng)該堅(jiān)持搜索并運(yùn)用已有的現(xiàn)代化信息技術(shù)資源開(kāi)展教學(xué)，也應(yīng)該學(xué)會(huì)使用基礎(chǔ)的信息技術(shù)制作創(chuàng)新與課程相關(guān)的數(shù)字化資源，還可以與傳媒藝術(shù)類(lèi)教師合作，利用先進(jìn)的數(shù)字新媒體技術(shù)呈現(xiàn)分析化學(xué)的學(xué)科魅力和內(nèi)在美感。3.2智能手機(jī)給《分析化學(xué)》課堂改革帶來(lái)新思路。如今，智能手機(jī)已經(jīng)改變我們的生活，也成為大學(xué)生的隨身之物。智能手機(jī)在給學(xué)生帶來(lái)諸多便利的同時(shí)，也正在嚴(yán)重影響著高校的課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在大學(xué)課堂上“低頭族”已成為一道隨處可見(jiàn)的風(fēng)景，手機(jī)已成為老師和學(xué)生之間的“第三者”[4]。然而，現(xiàn)在學(xué)生幾乎人手一臺(tái)手機(jī)，這為以移動(dòng)設(shè)備為媒介的教學(xué)模式的改革和實(shí)施提供了十分有利的條件。利用手機(jī)，學(xué)生在課前可進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)、做模擬實(shí)驗(yàn)、收集信息，在課堂上可以完成局域網(wǎng)內(nèi)的點(diǎn)名、投票、課堂測(cè)試、交互式合作學(xué)習(xí)，在課后可以反饋學(xué)習(xí)心得、進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教、分享優(yōu)質(zhì)資源等。面對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)融入教育的大趨勢(shì)，我們需要做的是主動(dòng)積極地迎接，抓住機(jī)會(huì)建立“微課堂、微互動(dòng)、微管理”的雙向交互式的教學(xué)模式。3.3移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代助力高校《分析化學(xué)》課程群建設(shè)。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，不同學(xué)校，不同學(xué)科的教師不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和整合，也可以促進(jìn)更加優(yōu)質(zhì)和高效的課程群建設(shè)。一方面，在學(xué)校內(nèi)部，在學(xué)校-學(xué)校之間可以組織教學(xué)名師進(jìn)行交流合作，對(duì)教學(xué)“母案”進(jìn)行編寫(xiě)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享，同學(xué)科的教師再結(jié)合自己的教學(xué)特色、學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行修改補(bǔ)充，整合從而減輕備課、編寫(xiě)教案的負(fù)擔(dān)。另一方面，在課程中常常出現(xiàn)許多相重疊和相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象，比如色譜分析的內(nèi)容在儀器分析課中有涉及，在有機(jī)化學(xué)中也要講。針對(duì)這一問(wèn)題，可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)提供的課堂之外的復(fù)習(xí)、自學(xué)、拓展平臺(tái)，在遵循教育教學(xué)規(guī)律的情況下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，建立一種模塊化的優(yōu)質(zhì)課程群教學(xué)體系。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳懷俠，黨雪平，黃建林.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”助力分析化學(xué)課程群建設(shè)[J].大學(xué)化學(xué),2017,32(12):12－16.

[2]中華人民共和國(guó)教育部網(wǎng)站[EB/OL].www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

[3]長(zhǎng)沙理工大學(xué)《分析化學(xué)》慕課網(wǎng)站[EB/OL].www.csust.edu.cn/xdjyzx/index.htm.

[4]王竹立,李小玉,林津.智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂—信息技術(shù)與教學(xué)整合的新思維、新路徑[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2015(4):14-21.

作者:鄒振 鐘亞玲 譚淑珍 李丹 張玲 單位:1.長(zhǎng)沙理工大學(xué)化學(xué)與食品工程學(xué)院 2.長(zhǎng)沙縣婦幼保健院