導(dǎo)語(yǔ)：高職分析化學(xué)教師素質(zhì)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、高職分析化學(xué)課程及教師教學(xué)現(xiàn)狀分析

我校分析化學(xué)課程主要面向給排水與環(huán)境工程技術(shù)、生物制藥技術(shù)、食品分析檢測(cè)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)。分析化學(xué)作為一門(mén)非化學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生基本掌握分析化學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí),能夠正確和較熟練地掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和基本操作,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,樹(shù)立嚴(yán)格的“量”的概念，初步具有選擇分析方法以及正確判斷和表達(dá)分析結(jié)果的能力。對(duì)于非化學(xué)專(zhuān)業(yè)，由于課程設(shè)置及實(shí)驗(yàn)條件的限制，分析化學(xué)課程包括理論和實(shí)驗(yàn)兩部分，也就是說(shuō)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有單獨(dú)設(shè)課，而是在理論教學(xué)到一定階段進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通常理論課教師同時(shí)要身兼實(shí)驗(yàn)課程的主講教師，教師的工作難度加大，對(duì)于這種情況就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，例如：部分教師重理論輕實(shí)驗(yàn)，將大量學(xué)時(shí)用于講解基本理論和基本知識(shí)，剩余學(xué)時(shí)，學(xué)生只能完成包括基本操作在內(nèi)的7-8個(gè)實(shí)驗(yàn)；有些教師則由于條件所限，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取上偏重于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只要按照老師所講，照方抓藥來(lái)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，無(wú)法體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，不能與崗位職業(yè)需求對(duì)接；還有些教師依然沿用講授為主的教學(xué)方法，教學(xué)手段單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。面對(duì)以上出現(xiàn)的種種問(wèn)題，要想符合現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展特點(diǎn)，就需要任課教師在課程定位、課程體系結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段等各方面進(jìn)行深入研究，并制定符合高職學(xué)生崗位零對(duì)接的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方案。因此，對(duì)于高職分析化學(xué)教師的能力素質(zhì)要進(jìn)行重新分析、重新定位。

二、高職分析化學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)要求

（一）高職分析化學(xué)教師道德素質(zhì)要求

思想道德素質(zhì)是師資隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，它決定著教師教學(xué)活動(dòng)的方向、教學(xué)工作的態(tài)度和教育教學(xué)的效果，教師的職業(yè)道德、職業(yè)情操、職業(yè)信仰和職業(yè)良心直接影響著學(xué)生思想道德和職業(yè)素養(yǎng)的形成。作為高職分析化學(xué)教師，我們所培養(yǎng)的學(xué)生將要從事水質(zhì)檢測(cè)與分析，食品藥品檢驗(yàn)檢測(cè)等工作，這些工作崗位與民生息息相關(guān)，要求從業(yè)者具有高尚的職業(yè)精神和職業(yè)倫理。教師作為傳道、授業(yè)、解惑者應(yīng)首先做到愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，以身立教，并把社會(huì)要求和學(xué)生需求等因素納入到自身的責(zé)任范疇，并成為推動(dòng)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力。

（二）高職分析化學(xué)教師理論教學(xué)能力素質(zhì)要求

分析化學(xué)雖然是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，但是由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新理論、新技術(shù)不斷出現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程必須與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程融會(huì)貫通，例如我校分析化學(xué)課程為給排水與環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)，這就要求高職分析化學(xué)教師不僅要主動(dòng)更新本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系、構(gòu)建合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，新動(dòng)向，并對(duì)相關(guān)學(xué)科，例如水質(zhì)檢驗(yàn)技術(shù)、污水處理等方面的新工藝、新技術(shù)有所了解。做到專(zhuān)業(yè)知識(shí)要過(guò)硬，既要有一定的深度，又要有適當(dāng)?shù)膹V度。教師要首先樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷完善和充實(shí)自己，才能引領(lǐng)學(xué)生暢游知識(shí)海洋，保證高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

（三）高職分析化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及指導(dǎo)能力素質(zhì)要求

分析化學(xué)還是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，由于高職院校發(fā)展現(xiàn)狀所決定，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能單獨(dú)開(kāi)設(shè)，對(duì)于高職分析化學(xué)教師還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力。隨著行業(yè)內(nèi)新成果、新技術(shù)、新設(shè)備等各方面的不斷更新和改進(jìn)，高職分析化學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)地拓展自身知識(shí)領(lǐng)域范圍，并將所涉及知識(shí)和設(shè)備及時(shí)充實(shí)引進(jìn)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)減少重復(fù)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、探究性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)手段的應(yīng)用，并抓好實(shí)驗(yàn)教材的充實(shí)與更新，設(shè)計(jì)出符合高職學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而配合教師保證各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。例如，在進(jìn)行水中堿度測(cè)定時(shí)，以真實(shí)水樣為載體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生尋找堿度判據(jù)，通過(guò)分組討論教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案，并驗(yàn)證其方案可行性，各小組對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，最后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的實(shí)施，可以讓學(xué)生全程參與到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，對(duì)相應(yīng)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握都有較好的推動(dòng)作用。另外，作為實(shí)驗(yàn)教師還必須具有較高的實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備工作原理的理解和掌握，能夠熟練地操作使用相關(guān)的儀器設(shè)備，并能夠進(jìn)行基本的設(shè)備維護(hù)和維修；能夠結(jié)合高職學(xué)生崗位要求指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。

（四）高職分析化學(xué)教師職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力的素質(zhì)要求

高職教育是面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)高等應(yīng)用人才的教育。高職教育能否適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的崗位要求，直接決定著高職畢業(yè)生的就業(yè)前景。高職教師的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力對(duì)學(xué)生就業(yè)有著深刻的影響，因此，高職分析化學(xué)教師要通過(guò)深入供排水集團(tuán)、環(huán)境檢測(cè)等行業(yè)的相關(guān)企業(yè)、科研單位、服務(wù)行業(yè)參觀考察或?qū)嵺`鍛煉，對(duì)本專(zhuān)業(yè)相關(guān)行業(yè)的基本情況、生產(chǎn)技術(shù)水平、企業(yè)對(duì)一線技術(shù)人才的需求和要求有所了解，這樣就可以結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)向?qū)W生描述本專(zhuān)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，以環(huán)境分析處理，水質(zhì)檢測(cè)監(jiān)測(cè)為職業(yè)導(dǎo)向，使學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，促進(jìn)其職業(yè)意識(shí)的形成。

三、提高高職分析化學(xué)教師能力素質(zhì)的措施和途徑

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)領(lǐng)域

高職院校分析化學(xué)教師大都是學(xué)科體系下培養(yǎng)出來(lái)的，具有一定的理論基礎(chǔ)。但隨著科技的不斷發(fā)展，檢驗(yàn)檢測(cè)新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，檢測(cè)設(shè)備的不斷更新，高職分析化學(xué)教師要想緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，還應(yīng)注重及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自身理論水平，不斷完善本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，整合序化教學(xué)內(nèi)容，保障分析化學(xué)課程理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性、針對(duì)性和前瞻性。高職分析化學(xué)教師在其理論素養(yǎng)和學(xué)歷提高的同時(shí)，還應(yīng)較好的把握職業(yè)教育特點(diǎn)和職業(yè)教育理念，進(jìn)行職業(yè)教育領(lǐng)域知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)崗位能力要求，拓展相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，熟悉職業(yè)工作過(guò)程知識(shí)，重構(gòu)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)零對(duì)接[2]。

（二）搭建校企合作平臺(tái)，培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍

在提高分析化學(xué)教師職業(yè)能力素質(zhì)的過(guò)程中，及時(shí)搭建校企合作平臺(tái)，建立分析化學(xué)教師與行業(yè)企業(yè)檢驗(yàn)、檢測(cè)人員的交流渠道，使校企雙方互動(dòng)融合，構(gòu)建校企利益共同體，保證教師企業(yè)實(shí)踐常態(tài)化。使教師首先明確社會(huì)及企業(yè)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的崗位職業(yè)要求，及時(shí)掌握行業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)，重構(gòu)合理的課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平。[3]同時(shí)，高職分析化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，積極參加環(huán)境、化學(xué)、食品藥品等分析檢驗(yàn)崗位資格考試，建設(shè)一支掌握相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及崗位技能需求，具有良好的職業(yè)道德、豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)、良好的教學(xué)設(shè)計(jì)與教科研能力的“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍。

（三）建立有效制度，促進(jìn)科研能力提升

教師的科研能力既是一種實(shí)踐能力，又是一種創(chuàng)新能力，它決定著一位教師是否能從事教育改革的科學(xué)研究，是否能開(kāi)創(chuàng)性地高效性地進(jìn)行教育教學(xué)工作。雖然高職教育的特點(diǎn)是根據(jù)市場(chǎng)需求辦學(xué)，服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)企業(yè)用人單位，但高職院校必須從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮科研工作對(duì)提升學(xué)校水平、提高教育質(zhì)量的重要作用，建立一套科學(xué)合理的教師年度考核標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)懲制度，建立科研課題信息庫(kù)，及時(shí)、準(zhǔn)確地提供科研課題信息服務(wù)，鼓勵(lì)和支持教師開(kāi)展創(chuàng)新性的課題研究，培養(yǎng)年輕的學(xué)術(shù)骨干，提高教師的科研能力，為學(xué)校的發(fā)展注入新鮮的血液，提高學(xué)校辦學(xué)實(shí)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，高職教育鮮明的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，首先在教師身上體現(xiàn)出來(lái)。高職分析化學(xué)教師面臨著更新本學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)、提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力，深化職業(yè)教育理念等方面的不斷挑戰(zhàn)。在學(xué)校有利制度的保障下，通過(guò)自身的不斷努力，高職院校分析化學(xué)教師不僅要成為理論知識(shí)的傳授者,實(shí)踐技能的拓展者，更要成為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的生力軍。

本文作者：林卓工作單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院