導語：初中化學教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在素質教育的背景下，初中化學教師要重視學生的全面發(fā)展，把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為重要的教學任務。核心素養(yǎng)對學生將來的學習和成長有重要的意義。在初中化學教學中，要提高學生的認知水平，提高學生學習化學的能力，才能實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。本文對初中化學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)途徑進行了探究。

關鍵詞：初中化學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

隨著新課改的不斷深入，教師逐漸認識到核心素養(yǎng)對學生的促進作用。初中化學教學要關注學生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展。因此，教師應創(chuàng)新教學模式，探索全新的教學方法，將化學理論與實際相結合，提高學生的化學核心素養(yǎng)?；瘜W對學生的邏輯思維有較高要求，教師要結合學生的實際情況制定教學計劃，提高學生的學習能力。

一、初中化學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

新課標提出后促進了初中化學教學改革，轉變了傳統(tǒng)陳舊的教學模式，教師要更重視學生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是素質教育的重要內容。教師在初中化學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，不僅落實了新課改和素質教育的內容，也拉近了師生間的距離，營造出和諧、融洽的課堂氛圍。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，讓學生形成正確的科學態(tài)度，有利于完善學生的人格和修養(yǎng)，成為對社會有用的綜合型人才。教師在教學中，要制定科學合理的目標，把知識、技能、方法、情感與價值觀相融合。從而促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，深化學生對化學知識的理解，讓學生得到全面發(fā)展。[1]

二、初中化學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑

(一)聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)環(huán)保綠色意識。初中化學課的知識比較基礎，與學生的實際生活有很多聯(lián)系。因此，教師可以構建生活化課堂，通過對生活案例的探究，激發(fā)學生學習化學的興趣。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，化學知識在環(huán)保領域運用的越來越廣泛。教師可以在教學中，引入這些內容培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，認識化學在生活中的運用。如，教師在教學“空氣”一課時，可以展示一段有藍天、白云、綠樹和清澈河流的環(huán)境視頻，引出空氣對我們的重要性，讓學生舉例說明空氣在生活中的重要性。以此，放松學生的情緒，突出化學與生活的緊密聯(lián)系，引發(fā)學生對空氣的探究興趣。還可以向學生介紹拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣的故事，出示拉瓦錫研究空氣成分所用的裝置圖片。通過對實驗過程和實驗結果的研究，了解空氣中的成分。然后，讓學生思考空氣污染是指空氣中多了哪些成分，對人體有什么影響，向學生介紹空氣污染的防治方法和化學原理，讓學生認識到空氣的寶貴，加強學生對大自然的熱愛，提高學生綠色環(huán)保意識，增強學生的社會責任感。(二)重視實驗教學，增強學生化學技能。教師在初中化學教學時，不僅要讓學生記憶化學元素、化學公式等理論性的知識，還要讓學生懂得把知識運用到實際中，靈活解決生活中遇到的化學問題，增強學生的實踐運用能力。因此，教師可以利用實驗教學，提高學生學習化學的興趣。同時，鍛煉學生的實踐操作能力，讓學生了解不同化學元素的性質和特點，提高學生的化學素養(yǎng)。如，教師在教學“粗鹽中難溶性雜質的去除”一課時，可以先播放與氯化鈉相關的視頻，幫助學生復習之前所學的知識，引出如何去除嚴重難溶性雜質的問題。還可以讓學生在小組內討論，制定實驗方案。再讓學生觀看溶解與過濾的教學視頻，幫助學生復習實驗操作步驟。由教師為學生演示蒸發(fā)操作，強調實驗的注意事項。[2]然后，再指導學生進行實驗，并記錄下實驗中出現(xiàn)的問題和實驗現(xiàn)象，檢驗學生對知識的掌握情況。從而完善學生對化學知識的認知，提高學生化學探究的能力。(三)借助教學工具，提高學生認知水平。實驗教學能提高學生對化學知識的認知，但有些化學結構無法通過實驗展現(xiàn)出來。如，原子、分子結構等。學生不能想象具體的結構形象，需要教師借助多媒體或化學模型加強學生對知識的理解，利用化學知識制作化學模型，讓學生了解化學物質的變化和運動，培養(yǎng)學生的模型認可度。如，在教師在教學“金剛石、石墨和C60”一課時，可以用微觀模型描述金剛石、石墨和C60的化學性質，理解不同的元素能組成不同單質，相同元素也能組成不同的單質。教師運用模型教學法，降低了化學的學習難度，提高了學生模型認可。從宏觀和微觀角度認識化學元素，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。

三、結束語

綜上所述，初中是培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的關鍵時期，教師要了解新課改和素質教育對初中化學教學的要求，重視培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。教師在教學中可以引入生活案例，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，端正學生對化學的學習態(tài)度；利用實驗教學提高學生的探究興趣和能力；借助化學模型深化學生對化學知識的理解，形成嚴謹認真的科學態(tài)度。從而提升學生的化學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙永軍.對核心素養(yǎng)背景下初中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究[J].學周刊,2019(23):42.

[2]文志剛,陳文芹.基于學科素養(yǎng)的中學化學教學淺析[J].廣東化工,2019,46(12):212-213.

作者:朱萬菁 單位:甘肅省蘭州新區(qū)第一初級中學