導(dǎo)語(yǔ)：初中化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其問(wèn)題突出表現(xiàn)在主客觀因素同時(shí)作用，影響實(shí)驗(yàn)整體效果；理論與實(shí)踐融合不足，致使實(shí)驗(yàn)操作困難等方面，且基于初中化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出一些改進(jìn)與創(chuàng)新對(duì)策，以期能夠不斷提升初中化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；疑難實(shí)驗(yàn)；初中學(xué)生

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生更加清晰的了解初中化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，化學(xué)思維的培養(yǎng)等均能夠產(chǎn)生重要影響。但是在當(dāng)前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用效果卻不夠理想，很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠清晰，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析不足，甚至存在著違背實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那闆r?；瘜W(xué)疑難實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)中，需要在明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步思考，改善現(xiàn)存問(wèn)題，提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。文章將結(jié)合初中化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教學(xué)研究活動(dòng)帶來(lái)一定的借鑒價(jià)值。

一初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

初中化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)開(kāi)展中普遍存在著一些問(wèn)題，需要基于教學(xué)實(shí)踐情況進(jìn)行分析與總結(jié)。縱觀當(dāng)前初中化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)開(kāi)展現(xiàn)狀，其問(wèn)題突出表現(xiàn)在主客觀因素同時(shí)作用，影響實(shí)驗(yàn)整體效果；理論與實(shí)踐融合不足，致使實(shí)驗(yàn)操作困難等方面。（一）主客觀因素同時(shí)作用，影響實(shí)驗(yàn)整體效果。初中化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)開(kāi)展中的主觀因素主要表現(xiàn)為開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目期間，一些教師存在著沒(méi)有按照規(guī)定應(yīng)用各類(lèi)儀器或者設(shè)備，或者隨意應(yīng)用生活中各類(lèi)器具予以替代等情況[1]。這種方式下便會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，致使實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果受到影響?？陀^因素突出表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)器材沒(méi)有更新，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足或者實(shí)驗(yàn)資金比較匱乏等問(wèn)題。學(xué)校難以滿足學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)需求，各類(lèi)疑難實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展效果也會(huì)受到較大影響[2]。針對(duì)于這一問(wèn)題，需要不斷增加初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。（二）理論與實(shí)踐融合不足，致使實(shí)驗(yàn)操作困難?；瘜W(xué)疑難實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中由于很多教師過(guò)分重視書(shū)本理論，基于理論開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作，沒(méi)有基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，沒(méi)有對(duì)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)儀器以及存在的問(wèn)題加以探究，故而化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)中缺乏有效的指導(dǎo)與改進(jìn)，致使實(shí)驗(yàn)操作比較困難。

二初中化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新對(duì)策分析

初中化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以通過(guò)優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，重視學(xué)生的感官體驗(yàn)；關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力以及鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，共同完善與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等方式實(shí)施有效改進(jìn)，提升初中化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。（一）優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，重視學(xué)生的感官體驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備會(huì)直接影響學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，化學(xué)思維的形成等均能夠產(chǎn)生重要影響[3]?；瘜W(xué)疑難實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要不斷優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，重視學(xué)生的感官體驗(yàn)，為學(xué)生帶來(lái)全新的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如在指導(dǎo)學(xué)生參與有關(guān)于氨的實(shí)驗(yàn)中，由于其特殊的化學(xué)性質(zhì)，會(huì)致使反應(yīng)發(fā)生的過(guò)程中形成大量刺激性氣味，學(xué)生可能會(huì)難以接受，影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察效果。針對(duì)于這一問(wèn)題，教師則可以讓用小燒杯替代大燒杯，將啤酒瓶蓋作為實(shí)驗(yàn)器材。在啤酒瓶蓋上實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作，以上述方式節(jié)約實(shí)驗(yàn)藥品的應(yīng)用量，且能夠避免學(xué)生感官上的不適感受，節(jié)省實(shí)驗(yàn)藥品應(yīng)用量，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有序開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。再如二氧化碳?xì)怏w性質(zhì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作中，可以應(yīng)用一個(gè)三通管，在其上下位置各放一張濕潤(rùn)的藍(lán)色石蕊試紙，而后將試紙與二氧化碳的發(fā)生裝置相連接。實(shí)驗(yàn)完成后觀察三通管上下石蕊試紙顏色變化的情況，進(jìn)而判斷二氧化碳的密度。二氧化碳中能夠清晰觀察到澄清石灰水變渾濁的過(guò)程，且可以將三通管中所導(dǎo)出的氣體置入澄清的石灰水中。三通管置于酒精燈上加熱，能夠了解碳酸的穩(wěn)定性。通過(guò)微型實(shí)驗(yàn)的方式，能夠有效改善傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中的不足之處，節(jié)省實(shí)驗(yàn)藥品消耗量，降低實(shí)驗(yàn)操作的難度。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種有效的疑難實(shí)驗(yàn)改善方式，有助于提升化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)的成功率，且能夠縮短化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用時(shí)間，真正達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的目的。（二）關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是以驗(yàn)證一些化學(xué)理論知識(shí)而存在的一種化學(xué)教學(xué)方式，但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中常常會(huì)遇到化學(xué)實(shí)驗(yàn)失敗或者現(xiàn)象不夠清晰等問(wèn)題，需要基于實(shí)驗(yàn)裝置做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改進(jìn)，以滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的[4]。實(shí)驗(yàn)裝置對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能夠產(chǎn)生重要影響，教師需要關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，切實(shí)發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，以便于學(xué)生全面掌握化學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的化學(xué)知識(shí)理解能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作中可能會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)存在一定矛盾的問(wèn)題，如果僅僅基于理論知識(shí)闡述來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，則可能會(huì)存在實(shí)驗(yàn)失敗或者實(shí)驗(yàn)過(guò)程不夠清晰等問(wèn)題。針對(duì)于上述問(wèn)題，則需要基于實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)加以分析，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒Α１热缭趯?shí)施銅與硝酸銀溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)期間，教材中書(shū)寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)為銅與硝酸銀溶液反應(yīng)生產(chǎn)銀白色的銀。但是在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中觀察到，反應(yīng)生產(chǎn)的銀呈灰色或黑色在實(shí)驗(yàn)操作期間難以有效得到觀察，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不佳，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)總結(jié)活動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。針對(duì)于上述問(wèn)題，則可以在配置新的硝酸銀溶液過(guò)程中，注意控制其濃度，將濃度控制在2%~3.4%之間。硝酸銀融入到干凈的試管中后，可以實(shí)施水浴加熱。將去除表層氧化膜后的銅絲融入到硝酸銀中，可以在液面滴人植物油，而后在發(fā)生反應(yīng)期間隔絕空氣。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步分析，進(jìn)而避免實(shí)驗(yàn)后期產(chǎn)生的銀不是黑色或者是灰色，完成實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)。再如指導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)物質(zhì)燃燒實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以將銅片上的白磷燃燒用一個(gè)小燒杯罩住，以此實(shí)施對(duì)比實(shí)驗(yàn)。燒杯罩住白磷時(shí)燃燒會(huì)熄滅，燒杯拿開(kāi)后反應(yīng)持續(xù)開(kāi)展，通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)表明燃燒過(guò)程中所需要的各類(lèi)必要條件。白磷與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，氧氣通過(guò)帶漏斗的導(dǎo)管置入白磷反應(yīng)的水環(huán)境中，進(jìn)而表明白磷燃燒反應(yīng)的產(chǎn)物所需條件。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后需要通過(guò)產(chǎn)物性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)加以分析，科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠有效改善初中化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，克服各類(lèi)問(wèn)題，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，為學(xué)生帶來(lái)全新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（三）鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，共同完善與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)參與的過(guò)程中感受到化學(xué)的豐富魅力，體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，卻存在著諸多限制性因素、不可控因素等，影響到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。針對(duì)于上述問(wèn)題，教師可以在開(kāi)展化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)期間，與學(xué)生一同針對(duì)于化學(xué)理論知識(shí)中存在的問(wèn)題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題等加以分析，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，彰顯學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，真正參與到化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與改進(jìn)過(guò)程中。在面臨初中化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)的情況下，教師可以在為學(xué)生講解化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生積極思考，讓學(xué)生參與到疑難實(shí)驗(yàn)討論與準(zhǔn)備活動(dòng)中，對(duì)疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完善與創(chuàng)新，最大限度降低實(shí)驗(yàn)操作的難度，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。比如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以將有害物質(zhì)的排放量有效減少，保證實(shí)驗(yàn)的最后結(jié)果能夠滿足實(shí)驗(yàn)的要求。以二氧化碳的收集實(shí)驗(yàn)為例，原有的教材中沒(méi)有實(shí)施二氧化碳中氯化氫氣體的處理，使二氧化碳的成分不純。針對(duì)于上述問(wèn)題，則可以在實(shí)驗(yàn)裝置中融入一個(gè)包含飽和碳酸氫鈉溶液的廣口瓶。以這種洗氣裝置，飽和碳酸氫鈉溶液能夠吸收氯化氫氣體，且難以吸收二氧化碳?xì)怏w，而后便能夠收集到更加純凈的二氧化碳?xì)怏w，保證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。再如驗(yàn)證二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)過(guò)程中，因?yàn)榉磻?yīng)沒(méi)有現(xiàn)象，故而學(xué)生可能存在著難以判斷實(shí)驗(yàn)是否發(fā)生反應(yīng)的情況。針對(duì)于上述問(wèn)題，則可以通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方式解答疑惑。比如可以在二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)期間，應(yīng)用一個(gè)塑料瓶收集二氧化碳?xì)怏w融入少量氫氧化鈉溶液。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠觀察到塑料瓶變扁，這時(shí)候再往瓶中融入稀鹽酸，便能夠觀察到產(chǎn)物中碳酸鈉形成。初中化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與改進(jìn)活動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生一同參與其中，能夠充分彰顯學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分彰顯自身才能、思維的平臺(tái)。

三結(jié)語(yǔ)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)化學(xué)知識(shí)的形成、專(zhuān)業(yè)化學(xué)思維的形成等均能夠產(chǎn)生重要影響。教師可以通過(guò)優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，重視學(xué)生的感官體驗(yàn)；關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力以及鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，共同完善與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等方式，為學(xué)生帶來(lái)全新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，改善傳統(tǒng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)與反思，為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，也能夠不斷提升初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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作者:董萍 單位:濟(jì)南育英中學(xué)