導(dǎo)語(yǔ)：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分?；瘜W(xué)中的一些定律、規(guī)則，要用實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)認(rèn)證，才能加深學(xué)生理解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是直觀教學(xué)形式，適合初中學(xué)生正處于形象思維階段的特點(diǎn)。但是目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著諸多問(wèn)題，化學(xué)教師需要更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，借助信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效把控實(shí)驗(yàn)過(guò)程等，提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思維

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)實(shí)驗(yàn)往往不知道從何入手，茫然無(wú)措，也不知道實(shí)驗(yàn)應(yīng)該達(dá)到怎樣的效果。因此，教師應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)置一些富有探究性的問(wèn)題，激活學(xué)生思維。這樣學(xué)生就會(huì)明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，學(xué)生可以帶著問(wèn)題去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，明確應(yīng)該如何操作。如二氧化碳的提取實(shí)驗(yàn)，一般是用石灰石與稀鹽酸這兩種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，教師設(shè)置問(wèn)題：“今天我們用石灰石與鹽酸制取二氧化碳，難道不能用其他材料來(lái)制取嗎？有沒(méi)有別的方法來(lái)制??？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，促使學(xué)生之間進(jìn)行交流探討，學(xué)生們回顧以前學(xué)過(guò)的碳的燃燒，碳酸鈣高溫分解等，產(chǎn)生碳的方法較多，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)逐一分析，碳的燃燒不方便收集二氧化碳?xì)怏w，而碳酸鈣高溫分解要求溫度要達(dá)到一定的高度。通過(guò)分析，學(xué)生們就會(huì)認(rèn)識(shí)到只有石灰石和稀鹽酸才是制取二氧化碳的最佳選擇。

二、突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有相當(dāng)多的演示實(shí)驗(yàn)，通常由教師操作，學(xué)生觀察，但是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的操作能力。因此，教師要盡可能多的為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，從旁觀實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手實(shí)驗(yàn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察化學(xué)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、歸納化學(xué)規(guī)律。此外，教師要把課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，布置課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的生活情境，讓學(xué)生就地取材，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)的生活性、實(shí)用性與科學(xué)性。例如可以布置學(xué)生觀察味精、食鹽、面堿三種晶體形狀的異同，比較他們?nèi)芙庑缘拇笮?；調(diào)查當(dāng)?shù)厮廴厩闆r，提出治理措施；制作番茄電池等。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

多媒體具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，是集音頻與視頻于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用多媒體可以營(yíng)造直觀的教學(xué)情境，可以通過(guò)演示，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)步驟、過(guò)程、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)等。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于要求太高或者存在風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生不宜于操作。多媒體技術(shù)正好可能彌補(bǔ)這些缺陷。如爆炸、毒性較大，并且很難控制的一些危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，或者是易出現(xiàn)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體了解錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性。一些微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)描述難以讓學(xué)生留下印象，結(jié)構(gòu)模型使用又不方便，而使用多媒體的三維圖形功能，就可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入微觀世界，加深學(xué)生的理解。

四、注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程，確保實(shí)驗(yàn)安全

化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，稍有不慎就會(huì)產(chǎn)生有害物質(zhì)，如會(huì)產(chǎn)生有毒氣體，甚至由于操作不當(dāng)會(huì)發(fā)生爆炸等事故，雖然概率較小，但是一定要謹(jǐn)慎防備。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)避免有害氣體的排放及危險(xiǎn)事故的發(fā)生。如做“硫燃燒”的實(shí)驗(yàn)，硫在燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生有毒氣體二氧化硫，排放在大氣中可以形成酸雨?？墒窃谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)把一張紙片用碳酸鈉浸泡以后，并用它代替玻璃片放在集氣瓶瓶口，這樣二氧化硫就會(huì)跟碳酸鈉反應(yīng)而被吸收，避免排放在大氣中產(chǎn)生污染。此外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，避免因操作不當(dāng)發(fā)生危險(xiǎn)事故。

五、建立評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前初中化學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然以考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，在這種評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)引下，學(xué)生只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，需要建立適合學(xué)生綜合能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，將只注重以考試分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生平日表現(xiàn)及綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。同時(shí)，評(píng)價(jià)形式也要多元化，采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)等形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的反思與總結(jié)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，積極參與教學(xué)過(guò)程，提高自身綜合能力。

總之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，運(yùn)用現(xiàn)代化手段優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生自我完善，提高化學(xué)綜合能力。

作者:張俊 單位:甘肅省蘭州市第五十四中學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

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[2]秦成翠、熊言林.安徽省農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].化學(xué)教育，2010（12）.