導(dǎo)語(yǔ)：實(shí)施情境教學(xué)下初中化學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀情境教學(xué)

以前的教學(xué)就是老師實(shí)施通過(guò)在課堂上說(shuō)，把重點(diǎn)寫在黑板上的方式來(lái)教學(xué)，并不能把高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。這種方式很難讓學(xué)生很快地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。所以我們就要跟上時(shí)代的步伐。利用多媒體把圖像、聲音、文字、動(dòng)畫結(jié)合的方式，將化學(xué)中抽象的概念和難以理解的東西通過(guò)情境教學(xué)來(lái)體現(xiàn)出來(lái)，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的熱情，也能培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。比如，在教學(xué)第八單元課題3“金屬資源的利用和保護(hù)”中“鐵的冶煉”是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，不能只靠說(shuō)和書本上的內(nèi)容來(lái)描述，要利用多媒體技術(shù)實(shí)施學(xué)生展現(xiàn)鐵的冶煉原理和工業(yè)冶鐵原理。讓他們能夠直觀地看到本節(jié)課的內(nèi)容，也讓他們深入理解，通過(guò)這種方式既開闊了學(xué)生的視野，也為下節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)

我們的生活中處處留有化學(xué)的影子，如醫(yī)學(xué)、林業(yè)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等。諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者RogerD•Kornberg也曾說(shuō)：“對(duì)于生活的方方面面，都可以從化學(xué)角度來(lái)理解。”作為一名初中化學(xué)教師，要積累生活中與化學(xué)有關(guān)的素材，然后把生活中的這些素材引入到課堂中來(lái)，通過(guò)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓學(xué)生進(jìn)一步地來(lái)了解化學(xué)，讓他們?nèi)ダ斫?、去掌握化學(xué)知識(shí)，這樣不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情，也能提高老師上課的效率。真是一舉兩得的事情。例如，在學(xué)習(xí)“酸和堿”這一單元的內(nèi)容時(shí)，由于本單元涉及較多的典型物質(zhì)以及表示化學(xué)性質(zhì)的方程式，對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生難度較大，因此，我們可以將一些涉及酸堿鹽的生活理論知識(shí)引入教學(xué)中，讓學(xué)生從親身體驗(yàn)來(lái)開始理解并掌握酸堿鹽的知識(shí)。如在教授“常見的酸”這一內(nèi)容時(shí)，可以引入生活中常見的并且用途很廣的酸，如可以食用的酸食醋，胃液中可以幫助消化的鹽酸，可以做飲料的檸檬酸、碳酸等等。這樣，讓學(xué)生先了解生活中比較常見的“酸”及其應(yīng)用，再進(jìn)一步讓學(xué)生理解酸的性質(zhì)，有利于提高學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)分析和解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。這是我通過(guò)多年的教學(xué)總結(jié)出來(lái)的在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的看法和建議。希然能對(duì)廣大同仁有所幫助，能起到拋磚引玉的作用。

作者：陸向華單位：江蘇省海門市海南中學(xué)