導語：如何才能寫好一篇實施素質(zhì)教育的核心點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中職；核心素養(yǎng)；電子商務教學；網(wǎng)店客服

職業(yè)核心素養(yǎng)在職業(yè)教育中是一個非常重要的教育目標。通過借鑒世界各國在職業(yè)教育方面的先進經(jīng)驗，立足于我國國情和社會發(fā)展的需要，我國勞動和社會保障部提出了勞動就業(yè)者應該具備的8種核心能力：外語應用能力、信息處理能力、解決問題能力、與人合作能力、自我學習能力、創(chuàng)新能力、數(shù)字運用能力、交流表達能力。職業(yè)教育是一種以就業(yè)為導向的教育，僅靠課堂理論教學來培養(yǎng)學生多方面的能力和素質(zhì)是不現(xiàn)實的，如何以提升學生的職業(yè)核心素養(yǎng)為中心來開展相應的實踐教學活動是非常重要的課題。

我校的電子商務專業(yè)經(jīng)過建設與改革，將人才培養(yǎng)目標定位于“網(wǎng)店客服”及“網(wǎng)店美工”兩大崗位群。其中網(wǎng)店客服崗位群的工作任務包括在線客服、電商咨詢、客戶關系管理等。雖然是企業(yè)架構的最低層級，但卻是所有中職畢業(yè)生的第一對口就業(yè)崗位。因為通過該崗位的工作，可以直接快速地熟悉企業(yè)文化、定位，掌握企業(yè)產(chǎn)品價格、特色及賣點，成為每一位電商人的首要崗位，其重要性可想而知?；诖?，筆者對網(wǎng)店客服技能的教學實踐進行探討。

1.職業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)核心素養(yǎng)指的是對勞動者的未來發(fā)展有著關鍵作用的一種綜合素質(zhì)和能力，又被稱為職業(yè)核心能力或者關鍵能力。職業(yè)核心素養(yǎng)適用于各種職業(yè)，對職業(yè)主體而言，它是一種終生可持續(xù)發(fā)展能力。

電子商務專業(yè)是一個復合型專業(yè)，涉及到技術、經(jīng)濟、貿(mào)易、管理等綜合學科，其專業(yè)如何建設還沒有一個公認的模型。國內(nèi)外教育學者都在積極探索電子商務專業(yè)課程體系的設置與專業(yè)建設。而“網(wǎng)店客服”是電子商務專業(yè)的一門必修專業(yè)課，該課程對電子商務專業(yè)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起到重要支撐作用。

網(wǎng)店客服是企業(yè)與客戶最直接最前沿的窗口，需掌握以下基本技能：（1）辦公軟件使用技能；（2）網(wǎng)店平臺操作技能；（3）客戶訂單交易（正常、異常、糾紛）處理技能；（4）客服常用軟件使用技能；（5）客戶關系管理技能；（6）語言溝通與表達能力等。另外需加強職業(yè)素養(yǎng)的培訓，如在職業(yè)心態(tài)方面，突出對責任感、學習心態(tài)、抗壓能力、團隊合作等的要求；在職業(yè)行為方面，則強調(diào)工作要規(guī)范，即每個任務按流程標準完成。

2.實踐教學實施

職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)應用型人才，應通過加強實踐教學和實習實訓，以提高學生的職業(yè)核心素養(yǎng)。實踐教學活動可按照“對實踐教學的目標進行明確――制定科學的實踐教學內(nèi)容――職業(yè)核心素養(yǎng)考核與評價”的流程來實施。下面說說筆者所執(zhí)教的《網(wǎng)店客服》課程是如何圍繞提升學生的職業(yè)核心素養(yǎng)來開展實踐教學活動。

1、糅合“做”與“思”，規(guī)范實訓版塊。設置實訓任務時應體現(xiàn)讓學生從“模仿――操作――理解――應用”的過程，要求達到四個一：一種崗位技能、一個實訓任務、一個實訓小結、一個學習反思。學生通過一個實訓任務，至少掌握一種崗位技能，并在實訓中要分析出知識點小結，再通過實訓反思，將學習心得融會貫通于職業(yè)情景。經(jīng)過實訓，學生能做，會思考，懂總結歸納，并形成能力遷移，掌握關鍵技能。

2、兼顧趣味與時尚，模擬職業(yè)環(huán)境。由于中職學生的基礎薄弱，學習能力較差，因此有趣的實訓課堂，教學效果往往會事半功倍；另外緊跟當下熱點的實訓任務，更能對接網(wǎng)店客服崗位的實踐――多變的工作環(huán)境。因此在教學過程中可利用社會熱點、行業(yè)新案例等，從中提煉實訓素材。例如，天貓上的知名品牌與某電視合制作一個綜藝節(jié)目《女神的新衣》，學生關注度較高。因此筆者借用其中一段視頻，作為“品牌知識培訓”一課的導入，在視頻中有學生熟知的明星、喜愛的新品等元素，能引發(fā)他們的興趣和積極討論。學生通過分析產(chǎn)品“適合的消費人群、適合的場合穿著、價格定位”，把握各品牌的定位與消費主張；提煉各產(chǎn)品的賣點。類似的實訓，不僅讓學生理解與應用崗位知識，而且讓其對行業(yè)的發(fā)展趨勢有更感觀的認識。

3、強調(diào)學習結果考核，樹立職業(yè)道德。一名合格的網(wǎng)店客服，要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，即要德才兼?zhèn)?。實訓課的教學，一是通過實訓的過程與方法，增強學生的才能；二是通過實訓中對學生“情感與價值觀”的要求來立德。立德如何不止步于口號？可以結合課堂評價，將“德”進行量化考核，利用具體的細則標準來規(guī)范。例如，每次實訓任務都會設置不同的評價標準，根據(jù)標準的不同設置考核學生的“團隊合作、溝通能力、表達能力、學習積極性、責任心”等職業(yè)道德。每節(jié)實訓課，不僅強調(diào)實訓結果的完成度，更重要考核學生的參與度。所有實訓任務的目標，都要堅持“培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)”這個核心目標。

三、企業(yè)實戰(zhàn)項目滲透

要提升教學有效性，還必須借助實戰(zhàn)項目，把教學過程與生產(chǎn)過程進行融合，在生產(chǎn)過程中完成教學任務，方可真正提升學生的職業(yè)技能。因此，每年的雙十一和雙十二期間，筆者都會積極聯(lián)系行業(yè)企業(yè)進行合作，讓學生到企業(yè)中進行頂崗實戰(zhàn)，從而讓技術跟上產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展，讓課程內(nèi)容與職業(yè)標準要求相匹配，讓評價標準與企業(yè)績效考核相符合。例如2014年與天貓品牌熙世界進行“雙十一”校企合作，把此項活動作為教學平臺融入至教學環(huán)節(jié)中，實施校企崗前培育、職業(yè)崗位進行輪崗實戰(zhàn)體驗，此時學生能把理論知識落實到實際工作之中，并逐步轉(zhuǎn)化為自身的工作經(jīng)驗，實現(xiàn)從“校園人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。除了能培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)和解決問題能力、交流能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力，更可貴的是，學生可以在此過程中形成職業(yè)意識和職業(yè)榮譽感，培養(yǎng)高尚的職業(yè)素養(yǎng)。

四、總結

電子商務專業(yè)技能課程的實施，需遵循學生的職業(yè)成長規(guī)律和行業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)律，讓學生在做中學，學中做，并在真實的工作環(huán)境中逐步形成工作經(jīng)驗，培養(yǎng)職業(yè)精神。在整個實踐教學過程中必須堅持以職業(yè)核心素養(yǎng)為中心來開展，使學生能獲得終身可持續(xù)發(fā)展的能力，實現(xiàn)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]胡春艷.中職網(wǎng)上開店實務教學中網(wǎng)店客服技能培訓探討[J].廣西教育，2014，6

[2] 李志宏.產(chǎn)教融合階梯式課程的開發(fā)與實施――以電子商務專業(yè)“網(wǎng)店客服”課程為例[J]，中國職業(yè)技術教育，2015，（8）

[3] 方健華.中職學生職業(yè)核心素養(yǎng)評價及其標準體系建構研究[D].南京師范大學，2014

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關鍵詞：素質(zhì)；素質(zhì)教育；實施；策略

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A

一、轉(zhuǎn)變教育觀念是實施素質(zhì)教育的前提

由于素質(zhì)教育與應試教育的著眼點、落腳點不同，教育的目標、手段、途徑和教育的內(nèi)容、方法與評價標準不同，真正把基礎教育從應試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的軌道上來并非易事。實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，首要的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。具體說主要有以下幾點：

第一，要樹立正確的教育觀。我們所面臨的是面向未來的教育、面向全體學生的教育、促進學生全面發(fā)展的教育、強調(diào)學生主體地位的教育、充分發(fā)揮學生個性和潛能的教育。教育的目的是最大限度地促進人的發(fā)展，為社會主義建設服務[1]。要承認學生是學習的主體，學生是教育的對象；要相信學生有主觀能動性，所有的學生都是能夠教育好的。

第二，要樹立全面的人才觀。我們的基礎教育是著眼于全體學生的全面發(fā)展，這是應試教育與素質(zhì)教育的根本區(qū)別。要通過我們的教育，使每個受教育者都能成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人。學校要讓學生在掌握一定的基礎知識的同時，注重培養(yǎng)學生學習的能力，要培養(yǎng)科學的學習方法和學習習慣，激發(fā)學生學習的興趣，使他們樂于接受新的知識，接受新的信息，使學生掌握科學的思維方法，培養(yǎng)運用推理、辯證的思維去解決問題的能力，養(yǎng)成探究科學的精神。要樹立師生平等的觀念。尊重學生的人格和自尊心，平等地對待每一個學生，這樣才能使得學生在學習和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴感，在這樣的環(huán)境里人的潛能、智力才能得到充分地發(fā)展。要承認學生之間是有差別的。教師對“差”的學生要寬容。教師非常重要的任務是要挖掘?qū)W生的潛能。每個學生的潛能是不一樣的，因此對學生的成長要因材施教。要重視培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，要培養(yǎng)學生堅強的意志、開朗的性格。健全的、良好的心理素質(zhì)，是一個人事業(yè)成功的重要條件，也是決定一個人對社會貢獻大小的重要因素。學校要堅持把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，樹立育人為本的思想。隨著時代的發(fā)展，在做人方面的要求也是不斷地發(fā)展的，應增加新的內(nèi)容，讓學生進入社會以后，能很快適應這個社會。

第三，要樹立科學的質(zhì)量觀。不以分數(shù)作為衡量學生是否優(yōu)秀的惟一標準，不以分數(shù)作為衡量教育是否成功的惟一標志。教育應該著眼于學生的終身發(fā)展。分數(shù)的高低，只是反映一個階段內(nèi)學生掌握知識程度的某種情況。如果片面地注重學生的分數(shù)，那么必然會拼命地向?qū)W生灌輸知識，強調(diào)知識數(shù)量的積累，學生就得死記硬背，造成學生負擔過重，使學生喪失學習的興趣，甚至造成厭學情緒。

衡量一所學校、一個教師的教育教學質(zhì)量的標準，要看是否全面貫徹黨的教育方針，是否使每個受教育者都得到全面充分發(fā)展。衡量學生素質(zhì)的標準，要看其身心是否健康發(fā)展，是否有較強的動手能力、創(chuàng)造能力，是否有自己的個性和特點，是否在德、智、體全面發(fā)展的基礎上，還有獨立積極的潛在能力。

只有人們的觀念轉(zhuǎn)變了，應試教育才會沒有市場，其所帶來的種種弊端才能徹底清除，素質(zhì)教育才能得到全面實施。也只有全面實施了素質(zhì)教育，才能使每個學生感到天生我才必有用，產(chǎn)生強烈的自信心、進取心；才能使每個學生的身心得到健康發(fā)展，才能得到充分發(fā)揮。

二、提高教師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的基礎

實施素質(zhì)教育的關鍵是教師。良好的教師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的前提和基礎，是素質(zhì)教育成功的保證[4]。離開教師素質(zhì)談素質(zhì)教育，只能是紙上談兵。

教師除了要有崇高的師德、現(xiàn)代的觀念外，還要有符合現(xiàn)代教育要求的功底。首先，教師需要站在面向21世紀的高度來系統(tǒng)學習教育史和現(xiàn)代教育理論；其次，要提高教育科學研究的能力和水平；再次，要更新和提高自己的學識和技能水平以適應未來教育的需要；最后，教師要有健康的心理和人格?，F(xiàn)在搞教師培訓，主要注重的是教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，專業(yè)技能的改善，而以素質(zhì)教育為背景，提高教師全面素質(zhì)為目的的教師培訓并不多。應該在新一輪教師全員培訓中，加大提升教師全面素質(zhì)的培訓力度。

實施素質(zhì)教育對于教師來說，以下幾個轉(zhuǎn)變是很重要和現(xiàn)實的。一是從偏向少數(shù)“精英”到面向全體學生的轉(zhuǎn)變；二是從單純追求學科知識的水準到追求人的全面素質(zhì)的提高；三是從教育和社會的脫節(jié)到緊密聯(lián)系社會的生產(chǎn)、生活；四是教育教學的模式要從教師為中心轉(zhuǎn)變到以學生的主體參與為中心；五是要從過多的統(tǒng)一要求向追求教育的多樣化、個性化發(fā)展。

當然，一所學校能否實施好素質(zhì)教育關鍵在校長。凡是出經(jīng)驗的好學校就必定有一位有思想、有實干精神的好校長。好的校長要有自己的教育思想，校長的教育思想就是把國家統(tǒng)一的教育思想、目標與本校實際情況相結合的產(chǎn)物，是與本校的優(yōu)勢、學校的傳統(tǒng)、校園文化的特點以及師資特色相結合提出來的有本校特點的教育思想。好的校長要能夠凝聚起有共同理想、有獻身精神、有創(chuàng)新精神的教師集體。好的校長要有較強的管理能力，有一套很規(guī)范的管理方法。

三、改革課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道

教學是由“教”與“學”兩方面構成的，教學任務的完成始終是教師“教”與學生“學”，這一雙邊關系的體現(xiàn)。因此說，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道[2，5]。素質(zhì)教育的課堂教學應考慮到學生存在的個體差異，既保證每一個學生在諸多方面得到一定程度的、沒有缺陷的、合格的發(fā)展，又應當使每個學生都能在原有的基礎上得到可持續(xù)的發(fā)展。在實際教學中，要根據(jù)學生的特點，以能力培養(yǎng)為目標，以學法指導為手段，開展教改科研活動。通過鼓勵學生在課上和課下質(zhì)疑，掌握質(zhì)疑、解疑的方法，教會學生會問，讓學生在質(zhì)疑、解疑的過程中主動求知，培養(yǎng)自己的學習能力和方法。在課堂討論、嘗試練習、復結等方面將學法指導與能力培養(yǎng)有機的結合起來，提高學習的閱讀能力、記憶能力、理解能力、分析歸納能力、評價能力和思維能力。本著因因人而異、因材施教的原則，針對學生的學習過程中遇到的困難和問題有的放矢，及時的予以幫助和指導，糾正不正確的認識，改進和優(yōu)化他們的學習方法，提高學生的能力水平。

四、重視教育評價是素質(zhì)教育的杠桿

長期以來，由于應試教育的負面影響，應試升學成為中小學教育唯一的價值取向。因而，教育評價在認識上和實踐上存在一系列偏差。素質(zhì)教育評價與傳統(tǒng)的教育評價的區(qū)別，是由于兩種不同模式的教育所遵循的價值觀念不同，教育的目的不同，所倡導的教育理念不同，進而人們對教育評價的理解和運用不同使然。在實施以素質(zhì)教育為核心的整體改革戰(zhàn)略中，要將素質(zhì)教育評價體系建設作為一項事關全局的重要大事來抓，要充分發(fā)揮教育評價在實施素質(zhì)教育中的導向、激勵、鑒定、教育和改進功能。

對于每一個學生來講，素質(zhì)教育所關注的不再僅僅是學生對知識的掌握和考試的分數(shù)，而是其發(fā)展的全部領域；對于所有學生來講，素質(zhì)教育所關注的不再是少數(shù)尖子學生，而是全體學生。首先，素質(zhì)教育評價不能忽視總結性評價“特殊的功能”，仍要很好地發(fā)揮其作用，進行必不可少的鑒定和教學核定，以檢驗教育實施的效果。

素質(zhì)教育的本質(zhì)就是這樣要讓每個個體在受教育過程獲取發(fā)展的自信心。因此，素質(zhì)教育過程必須建立起自激勵和它激勵的機制，讓每個受教育的主體都在不斷激勵中發(fā)展，而自激勵和它激勵的產(chǎn)生是離不開評價機制的，素質(zhì)教育評價必須注重其結果的全面激勵性。素質(zhì)教育評價要淡化傳統(tǒng)式的橫向比較，強調(diào)縱向性的發(fā)展評價，使每個學生都體驗到獲取成功的喜悅，從而得到激勵，促進學生獲得良好的發(fā)展。

五、創(chuàng)新課程體系是素質(zhì)教育的保障

構建適應2l世紀社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展需要、著眼于人的全面發(fā)展、滿足個性發(fā)展需要的課程體系，是實施素質(zhì)教育的保障條件[5]。課程設置和教學內(nèi)容要迅速吸收科技革命產(chǎn)生的新學科、新思想和新方法，不僅包括最新的科學技術知識和技能，而且應該包括人的全面發(fā)展和自我完善所需要的知識和能力。在實施素質(zhì)教育的過程中，要建立以社會需要、學科規(guī)律和學生發(fā)展需要為導向，以提高全體學生的整體素質(zhì)為核心的課程體系。建立適應社會主義市場經(jīng)濟體制需要的多樣的、發(fā)展的課程體系；建立適應素質(zhì)教育特點和規(guī)律的課程結構和教學體系；建立以培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)造能力和發(fā)展能力為目標的課程體系。適度減少必修課，減輕學生負擔，建立和完善必修課、選修課和活動課“三板塊”的課程體系和教學體系。要從終身教育的角度，進行課程設計。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。培養(yǎng)創(chuàng)造能力就是要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造個性，這是國際上通用的兩個創(chuàng)造力指標。創(chuàng)造個性包括：獨立性、自信心、好奇心、冒險敢為、表達欲、幻想敏感性、幽默感等等。發(fā)散性思維則是思維主體在展開思維活動時，圍繞某個中心問題同四面八方進行輻射的積極的思考和聯(lián)想，廣泛地搜集與這一中心問題有關的各種感性材料、相關信息和思想觀念、最大限度地開拓思路，從而導致一系列相關和發(fā)明可發(fā)現(xiàn)的一種思維品質(zhì)。培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，就要兼顧這兩個指標。

參考文獻

1.國家教委.關于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見[N]：中國教育報，1997年11月21日第一版.

2.劉朝暉，扈中平.論“應試教育”與“素質(zhì)教育”的對立性[J].課程·教材·教法，2005，（10）：3-8.

3.葉瀾.清思、反思、再思——關于“素質(zhì)教育是什么”的再認識[J].人民教育，2007（2）：16-20.

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[關鍵詞]中等職業(yè)學校 素質(zhì)教育 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、提高學校素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的先決條件

學校素質(zhì)是學校在發(fā)展過程中形成的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的綜合的育人功能。主要包含三方面的內(nèi)容：一是正確的辦學指導思想和科學管理水平，這是學校素質(zhì)形成的主要因素。二是辦學條件，包括固定的經(jīng)費來源，能夠滿足教育教學需要的各類設備裝備、基地、場地以及生源、社會文化，這是學校素質(zhì)的基礎。三是教育者的教學行為和管理手段，這是學校素質(zhì)的關鍵。提高學校的素質(zhì)，就是要從不斷提高管理者及教育者的素質(zhì)和硬件建設以及校風等軟件建設精神素質(zhì)入手，使學校充分具備實施素質(zhì)教育的內(nèi)部和外部條件。

二、提高教師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關鍵

高素質(zhì)的教師隊伍是高質(zhì)量教育的一個基礎條件。素質(zhì)教育成功的關鍵在于教師在一線的教育實踐，教師的教學水平?jīng)Q定了素質(zhì)教育的水平。

教師的素質(zhì)由“師德”與“師能”構成。師德，即教師的職業(yè)道德，是教師素質(zhì)的靈魂?！罢骸⒕礃I(yè)、愛生、奉獻”是師德最基本的內(nèi)容。教師的言行，道德行為不僅反映教師自身師德水平的高低，而且每時每刻對學生都有著潛在地影響。這種影響，包括教師的言行對學生的直接教育和教師的道德風范對學生的間接教育。這種直接和間接教育，自然會在學生的思想感情、意志品質(zhì)、道德情感等方面產(chǎn)生相當大地影響。重視保護學生的自尊心，尊重學生的人格，強調(diào)對每個學生負責，重視激發(fā)學生的進取心，嚴格要求學生，對學生的培養(yǎng)就一定會取得不可估價的成效。 “師能”包含教師的文化素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)兩方面。文化素質(zhì)是構成教師素質(zhì)的最基本的基礎，如果一個教師沒有較為豐富的文化知識，不僅對他的自身素質(zhì)的提高產(chǎn)生不利地影響，而且也不可能勝任好“教書育人”的任務。

三、制度創(chuàng)新是素質(zhì)教育的保證

社會存在決定社會意識，有什么樣的人事制度、教育制度、考試評價制度和管理制度就會產(chǎn)生什么樣的教育觀念和行為，比如當前的“應試教育”也就是由招生考試制度所決定的。因此，實施素質(zhì)教育也要建立有利實施素質(zhì)教育的制度，這種制度創(chuàng)新是多方面的，多層次的。對于中等職業(yè)學校和教師來說，主要的是指學校的各項管理制度，包括校規(guī)校紀、教師工作評價制度、學生成績考核評價制度、教師的教學教育制度和管理學生的制度等……要實施素質(zhì)教育就必須對以上制度進行系統(tǒng)的清理，加以創(chuàng)新才能把素質(zhì)教育落到實處，這種創(chuàng)新制度要體現(xiàn)符合人性，即要以人為中心，圍繞人的要求、人的發(fā)展來構建學校制度。比如學生成績考核評價不光只看學生考試的分數(shù)，應從主動獲取知識的能力、提取、加工信息的能力、嘗試多種學習方法的能力、發(fā)散思維、求異思維的能力、獨特的個性品質(zhì)和特長、集體生活的適應性以及表現(xiàn)出來的與人溝通、交往的能力幾方面進行。力求客觀、準確地評價素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和水平，指導和推動素質(zhì)教育有序、有效地實施。

四、因材施教和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

在學校應用型人才培養(yǎng)規(guī)格的基礎上，為學有余力的學生掌握一定的經(jīng)濟和管理知識提供機會，拓寬專業(yè)學生的知識面，培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和建設需要的復合型人才。開設輔修專業(yè)，有利于推動學分制的實施進程，激發(fā)學有余力學生的學習積極性，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)復合型人才，達到拓寬學生就業(yè)渠道的目的。學生修滿輔修專業(yè)教學計劃中規(guī)定的課程學分，學校將發(fā)給輔修專業(yè)結業(yè)證書。輔修專業(yè)的開出，拓寬了學生的知識面和視野，提高了學生在就業(yè)市場中的競爭力，使一些學生在就業(yè)時競爭到了理想的工作。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育在高等教育中的進一步升華，高等教育應以創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)為素質(zhì)教育的著眼點。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將成為大學教育的必由之路。引導學生在課余時間動手實踐活動為主，提高其綜合素質(zhì)而采取的一項重要措施，使學生盡早接受科研和工程素質(zhì)訓練，有計劃、有意識地對學生進行因材施教。

五、創(chuàng)新中等職業(yè)教育教學改革是素質(zhì)教育的基礎

一是實施以德育為核心的素質(zhì)教育。中等職業(yè)學校要全面推進素質(zhì)教育，首先要樹立以德育為核心的教育思想，把德育教育放在各項素質(zhì)教育工作之首。中等職業(yè)學校的德育教育目標是：培養(yǎng)學生具有科學的世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。二是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。未來的時代是知識經(jīng)濟時代，沒有創(chuàng)新精神和實踐能力將是一個庸才，因此，培養(yǎng)和增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是中等職業(yè)學校的一項重要任務，學校要把它納入教學計劃和工作計劃，并采用有力措施，通過多種途徑切實有效地培養(yǎng)和增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如何更好地培養(yǎng)和增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是擺在每位教育工作者面前的難點，這也是教師要提高的素質(zhì)之一。三是掌握必要的文化基礎知識，加強文化基礎教育，提高學生文化素質(zhì)是適應專業(yè)教學和學生發(fā)展的需要，也是實施創(chuàng)新教育和培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基本條件。中等職業(yè)教育的特色是在于使學生掌握必要的文化知識的同時，掌握專業(yè)知識、掌握比較熟練的職業(yè)技能，具有專業(yè)知識和熟練的職業(yè)技能，以勝任某專業(yè)技術工作，成為初級專門人才。四是繼續(xù)學習、適應職業(yè)變化、立業(yè)創(chuàng)業(yè)、欣賞美和創(chuàng)造美“四種能力”是中等專業(yè)人才的必備能力。五是健康的身體和心理是適應社會的保障?，F(xiàn)代社會是一個競爭激烈、生活節(jié)奏緊湊、工作繁重壓力大的環(huán)境，一個身體孱弱、心境煩悶、情緒低落的人不可能有勃勃的興致及充沛的精力去適應激烈競爭的職業(yè)世界的。因此，中等職業(yè)學校的畢業(yè)生要有強壯的身體和健康的心理才能適應社會，才能為社會作貢獻，才能成社會主義建設的有用之才。

參考文獻：

［1］高明海.從高職素質(zhì)教育談教師教育觀念的轉(zhuǎn)變.《職業(yè)教育研究》，2006，3.

篇4

這次全省中小學素質(zhì)教育工作會議，是在我省教育事業(yè)進入新的發(fā)展時期召開的一次重要會議。主要任務是，以黨的十七大精神為指導，科學分析面臨的形勢，認真查找存在的問題，進一步統(tǒng)一思想，明確重點，強化措施，著眼于辦好人民滿意的教育，立足于加快建設人力資源強省，全面實施素質(zhì)教育，推動全省教育事業(yè)又好又快發(fā)展。濰坊市素質(zhì)教育工作一直走在全省前列，創(chuàng)造了很多好的經(jīng)驗。這次會議在濰坊召開，市委、市政府高度重視，有關部門作了大量準備工作，在此我們謹表示感謝。下面，我講三點意見。

一、深入貫徹落實十七大精神，盡快把教育工作的重心轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來

黨的十七大從全面建設小康社會的全局出發(fā)，作出了“優(yōu)先發(fā)展教育、建設人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，為新時期教育事業(yè)發(fā)展指明了工作方向。從新的歷史起點出發(fā)，優(yōu)先發(fā)展教育，實現(xiàn)由人力資源大國向人力資源強國的根本性轉(zhuǎn)變，是時代賦予我們的偉大使命。全省教育系統(tǒng)一定要把深入學習貫徹十七大精神，作為當前和今后一個時期的首要政治任務，努力在武裝頭腦、提高素質(zhì)、指導實踐、推動工作上狠下功夫。

以十七大精神推動教育工作，首先要在實施素質(zhì)教育上“開花結果”。素質(zhì)教育既是一個老話題，也是一個新課題；既面臨著難得的機遇和條件，又存在著諸多困難和挑戰(zhàn)；既是教育改革發(fā)展的任務和要求，又是教育的本質(zhì)和主題。當前特別需要大家在以下四個方面統(tǒng)一思想、形成共識：

(一)實施素質(zhì)教育是建設人力資源強國的根本要求。教育是民族振興的基石?？倳浽谌ツ耆珖鴥?yōu)秀教師座談會上指出：“中國的未來發(fā)展，中華民族的偉大復興，歸根結底靠人才，人才培養(yǎng)的基礎在教育?！笔∥?、省政府歷來高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，始終把它擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，大力實施科教興魯和人才強省戰(zhàn)略，全省基礎教育進一步鞏固提高，職業(yè)教育得到迅速發(fā)展，高等教育實現(xiàn)歷史性跨越，各級各類教育呈現(xiàn)出競相發(fā)展的良好局面，順利實現(xiàn)了從人口大省到人力資源大省的歷史性轉(zhuǎn)變。當前，隨著知識經(jīng)濟的興起和經(jīng)濟一體化進程的加速，國家和地區(qū)間的發(fā)展競爭，越來越依賴于人力資源的競爭，高素質(zhì)人力資源已成為經(jīng)濟競爭優(yōu)勢的決定性因素。我省有9310萬人，素質(zhì)低，就是沉重的負擔；素質(zhì)高，就是巨大的資源。優(yōu)先發(fā)展教育，是把沉重的人口負擔轉(zhuǎn)化為巨大人力資源優(yōu)勢的根本途徑。全面實施素質(zhì)教育是提高人口素質(zhì)、開發(fā)人力資源的關鍵。建設創(chuàng)新型**和人力資源強省，推進現(xiàn)代化建設，必須把全面實施素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的核心任務，作為教育工作的重中之重，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)勞動者和創(chuàng)新型專門人才，加快由教育大省向教育強省，由人力資源大省向人力資源強省的轉(zhuǎn)變，為實現(xiàn)省九次黨代會提出的科學發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展，實現(xiàn)富民強省新跨越的宏偉目標提供強大的人才支撐。

（二）實施素質(zhì)教育是教育工作的主題?？倳浿赋觯骸叭鎸嵤┧刭|(zhì)教育，核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這應該成為教育工作的主題。”教育工作的基本目標是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有新人”，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人。素質(zhì)教育是面向全體學生、提高學生全面素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展為目標的教育，是教育工作的本質(zhì)和主題。孔子提出“有教無類”“因材施教”“教學相長”；說“普通教育養(yǎng)成國民健全之人格，專門教育養(yǎng)成學問神圣之風習”“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”；陶行知講“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”；康德說“教育的目的是使人成為人?！敝型饨逃疫@些精辟深刻的論述都充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念和思想。全體教育工作者要緊緊圍繞這個主題，緊緊抓住素質(zhì)教育這個核心，大力宣傳、全面推進、深入實施素質(zhì)教育，真正成為素質(zhì)教育的積極倡導者、大力推動者、堅定實踐者。

（三）實施素質(zhì)教育面臨著良好的機遇。當前，教育事業(yè)的基礎性、先導性、全局性地位比以往任何時候都更加突出，素質(zhì)教育更是受到前所未有的重視，可以說占盡了“天時、地利、人和”。之所以說“天時”，是因為從黨和國家的方針政策看，全面實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為國家的重大戰(zhàn)略和法律規(guī)定。黨的十七大立意鮮明地對實施素質(zhì)教育提出了明確要求。2006年新修訂的《義務教育法》對實施素質(zhì)教育作出了明確規(guī)定，上升到法律層面。之所以說“地利”，是因為教育總體保障水平不斷提高，各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，為全面實施素質(zhì)教育奠定了良好基礎。義務教育經(jīng)費保障機制的全面建立和不斷完善，為我們一心一意抓教育教學改革、一心一意抓素質(zhì)教育提供了堅實保障。高等教育實現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的跨越，職業(yè)教育不斷發(fā)展壯大，基本打造起廣大學生多元成才的“立交橋”，升學競爭的壓力得到有效緩解。之所以說“人和”，是因為從當前社會氛圍看，實施素質(zhì)教育的理念深入人心，已成為全社會的共識。我省經(jīng)過近二十年的探索和實踐，積累了寶貴經(jīng)驗。早在1997年，全國中小學素質(zhì)教育工作會議在我省召開，招遠市被李嵐清同志譽為素質(zhì)教育的“源頭”。全省學校德育工作得到加強，全方位育人體系初步形成；基礎教育課程改革取得突破，新課程體系全面建立；符合素質(zhì)教育要求的考試評價體系框架基本形成，考試制度的“指揮棒”導向作用初步顯現(xiàn)。目前，素質(zhì)教育進入了整體推進、重點突破、全面展開的新階段。

（四）實施素質(zhì)教育任重而道遠。盡管我們在實施素質(zhì)教育方面作了很多工作，取得了一些成績，邁出了新的步伐，但素質(zhì)教育依然是當前教育工作的難點、熱點和重點，仍然存在著很多問題和困難。應試教育傾向比較嚴重，不按教學計劃開課，不按教育規(guī)律教學，不面向全體學生，片面追求升學率的現(xiàn)象較為突出，學生多樣性發(fā)展空間減少，創(chuàng)新精神和實踐能力薄弱。學生作業(yè)多、補課多、考試多，拼時間、拼精力，課業(yè)負擔仍然很重。學生體育活動偏少，身體狀況較差，健康成長問題非常突出。國家統(tǒng)計局調(diào)查表明，學生的速度、力量、耐力、爆發(fā)力、肺活量等指標持續(xù)下降，超重及肥胖檢出率上升，初高中學生視力不良檢出率分別達到58%、76%?？荚囌猩贫?、質(zhì)量評價制度等改革力度還不夠，學校實施素質(zhì)教育的內(nèi)在動力尚未得到有效激發(fā)。不少地方領導認識不到位，把素質(zhì)教育當成“軟任務”，把升學率作為“硬指標”，一定程度上助長了應試教育傾向?？傮w看，應試教育的狀況沒有發(fā)生根本改變，素質(zhì)教育的實施依然困難重重。

新時期、新形勢對教育事業(yè)賦予了新內(nèi)涵、新要求。我們一定要正視問題，抓住機遇，知難而進，以高度的自覺性和主動性，以更大的決心和信心，以改革創(chuàng)新的精神和求真務實的作風，加倍努力，奮發(fā)工作，把教育工作的重心切實轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來，努力開創(chuàng)實施素質(zhì)教育的新局面。

二、突出重點，加大力度，全面實施素質(zhì)教育

當前和今后一個時期，全省實施素質(zhì)教育的總體思路是：以十七大精神為指導，深入落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，把實施素質(zhì)教育擺在教育工作的首要位置，以改革總攬全局，以創(chuàng)新為突破口，積極解決制約實施素質(zhì)教育的關鍵問題，著力構建德育為先的育人體系，深化基礎教育課程改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進考試評價制度，打造高素質(zhì)師資隊伍，全面提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才，為全省經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展提供強大的人才支撐。工作重點是抓好“五個一”。

（一）構建一個體系——德育為先的育人體系。古人說“先立人后立學”，指的就是德育的重要性。先生曾講“若無德，則雖體魄智力發(fā)達，適助其為惡，無益也?！碑斍拔覈幵诟母锖桶l(fā)展的關鍵時期，社會情況發(fā)生了復雜而深刻的變化，影響著青少年學生的價值取向；國際國內(nèi)意識形態(tài)領域的矛盾和斗爭更加復雜，個人主義、拜金主義、享樂主義等腐朽思想給青少年學生帶來了消極影響。大家普遍反映現(xiàn)在的學生承受挫折能力下降、社會責任意識薄弱、艱苦奮斗觀念淡薄、缺乏團隊精神、紀律觀念不強、心理健康發(fā)展能力降低，甚至出現(xiàn)青少年違法犯罪上升的趨勢。造成這種局面的原因是多方面的，但從根本上看這是忽視道德教育的苦果、片面追求考試成績的惡果。我們講德智體美，“德”是首位，“德育”乃是教育之“本”之“源”。正如先人所說，一個無品無德之人，既使有強健的體魄、超人的智力，也不會是一個合格人才。所以，我們要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。

德育的目標是培養(yǎng)學生的道德認識、道德情感、道德意識和道德行為習慣，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。我們要切實加強和改進學校德育工作，增強針對性、實效性和吸引力，遵循中小學生的身心發(fā)展規(guī)律，把思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育作為重點，堅持由淺入深、循序漸進的原則，把社會主義核心價值體系貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)。要大力加強學校文化建設，優(yōu)化育人環(huán)境，使校園成為弘揚正氣、團結友愛、生動活潑、秩序井然的精神文明建設基地。校長要對學校德育工作負主要責任，確保國家規(guī)定的德育目標、內(nèi)容和要求在教育教學中落實。要健全完善家庭、學校、社會三位一體的聯(lián)動機制，全面加強德育基地建設，充分發(fā)揮各類未成年人校外活動場所和社會實踐基地的作用，增強學校德育與學生生活及社會實踐的聯(lián)系。要加大校園周邊環(huán)境治理力度，構建有利于青少年健康成長的社會環(huán)境。

（二）深化一項改革——基礎教育課程改革。課程改革是實施素質(zhì)教育的重要載體和關鍵環(huán)節(jié)，在任何一個國家，基礎教育課程改革都被置于國家層面來推進，是一項具有戰(zhàn)略意義的國家工程。為應對經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟的發(fā)展，自20世紀90年代開始，世界各國紛紛開展推動以提高未來國民整體素質(zhì)為主要任務的基礎教育課程改革。我國也于本世紀初啟動基礎教育課程改革，重點解決傳統(tǒng)學科知識繁難偏舊、德育與生活與學科教學脫節(jié)、忽視創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)、重復記憶式學習等問題。下一步，我們要把握重點，抓住關鍵，加快構建科學完善的基礎教育課程體系，讓素質(zhì)教育的精神和理念充分體現(xiàn)在各學科課程中。要嚴格落實國家課程標準，開齊開全必修課程，積極開設選修課程，盡快形成國家、地方、學校三級課程體系。特別是音樂、體育、美術、通用技術、綜合實踐活動課程，一定要配齊師資，保證開課率。任何學校都不能以任何理由不開課、開不全和隨意刪減課時。要特別加強農(nóng)村學校課改工作。農(nóng)村學校是課改的薄弱環(huán)節(jié)，各級要更加重視農(nóng)村教育，關心農(nóng)村教育，在師資、設施配備、課程開發(fā)等方面予以重點支持，確保城鄉(xiāng)能夠齊頭并進。要全面加強學校體育工作。教育部抽樣調(diào)查表明，66%的學生每天鍛煉時間不足1小時，74.6%的學生認為體質(zhì)差是由于體育鍛煉不足。增強青少年體質(zhì)，促進青少年健康成長，是關系國家和民族未來的大事。各級一定要積極創(chuàng)造條件，嚴格落實國家對體育課程的規(guī)定，開足開齊體育課，大力開展“陽光體育運動”，推廣“快樂大課間”，確保學生每天鍛煉一小時，把“健康第一”的指導思想落實到底。

（三）創(chuàng)新一種模式——人才培養(yǎng)模式。在目前教學工作中，存在著“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的單向灌輸式方法，“重知識傳授、輕綜合能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象還比較普遍，使學生處于被動地位，潛力得不到充分發(fā)揮。素質(zhì)教育主張教師是主導，學生是主體?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。我們必須徹底摒棄傳統(tǒng)的思維定勢，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅持知識傳授與綜合能力提高并重。一要創(chuàng)新課堂教學模式。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，要改變傳統(tǒng)課堂教學模式，深化教學方法改革，突出學生的主體地位，倡導啟發(fā)式、參與式、研究式、案例式教學，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手；注重因材施教，注重發(fā)揮學生的個性特長，引導學生不斷增強自主學習能力，讓課堂成為學生喜歡的地方。二要構建實踐教育模式。歐美國家的學生創(chuàng)新精神和實踐能力很強，這與他們高度重視社會實踐教育有著密切關系。讀萬卷書，還要行萬里路；紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。要加強教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，積極開辟“第二課堂”，把綜合實踐活動課程作為增強學生動手能力、探究能力、創(chuàng)新能力和社會責任感的重要載體，引導學生開展探究性、實踐性學習，增強體驗，活躍思維。要創(chuàng)新思路，科學規(guī)劃，逐步實現(xiàn)每個城區(qū)、縣（市）都建設一所綜合性、多功能的校外實踐活動基地，積極打造學生創(chuàng)新實踐平臺。三要建立新型師生關系。建立民主、平等、和諧的師生關系，引導廣大教師對學生既嚴格要求，又平等對待，保護學生的探索精神，營造崇尚真知、追求真理、務實創(chuàng)新的氛圍，為學生稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造寬松環(huán)境。

（四）完善一項制度——考試評價制度。考試評價制度是教育的“指揮棒”，具有重要的導向作用?？偫碇赋觯骸八刭|(zhì)教育決不是不要考核，而是要求考核具有綜合性、全面性和經(jīng)常性。所謂綜合性，就是要教學生既會動腦、又會動手；所謂全面性，就是要使學生德智體美全面發(fā)展；所謂經(jīng)常性，就是要根據(jù)學生長期的學習表現(xiàn)決定成績。”素質(zhì)教育先進地區(qū)的一條基本經(jīng)驗就是考試評價制度改革比較成功、比較科學。我們必須加大改革創(chuàng)新力度，促進學校經(jīng)常性評價和考試選拔對素質(zhì)教育的正面導向作用。一要進一步改革學生日常學習評價制度。義務教育階段學校要全面推行日?？荚嚐o分數(shù)評價，所有中小學都要為每個學生建立綜合、動態(tài)的成長檔案。要嚴格禁止各種不必要的統(tǒng)考，成績評定提倡實行等級制，減輕“分分必爭”帶來的壓力。二要進一步改革高中招生考試制度。我省高中招生考試制度改革走在全國前面，今后要總結經(jīng)驗，深化改革，全面實行初中學生綜合素質(zhì)評價制度，以學業(yè)考試取代升學考試，以綜合素質(zhì)評價結果取代中考成績錄取新生，逐步將大部分普通高中招生指標分配到初中學校。三要進一步強化高中學業(yè)水平考試和學生綜合素質(zhì)評價制度。高中學業(yè)水平考試制度是保障高中教育質(zhì)量的基本制度，要進一步嚴格考風考紀，確保高中學業(yè)水平考試制度的全面落實。要進一步完善高中學生綜合素質(zhì)評價制度，保障學生綜合素質(zhì)評價的全面、客觀、公正。四要進一步深化高校招生制度改革。按照有利于高校選拔新生、有利于高中實施素質(zhì)教育、有利于推進高中課程改革的原則，穩(wěn)步推進高校招生制度改革。去年，我省開始將高中學生綜合素質(zhì)評價引入高校招生錄取，在高校招生錄取標準多樣化方面邁出了重要一步。要認真進行總結，進一步加以完善，比如可以考慮調(diào)整投檔內(nèi)容，延長閱檔、錄取時間，給學校以充足的時間閱讀素質(zhì)評價報告，確保這項改革落到實處、收到實效。各省屬高校要重視這一環(huán)節(jié)，成立由專家教授參與的學校錄取工作隊伍，突出高中學生綜合素質(zhì)評價在學校錄取中的作用，力戒錄取工作的簡單化。要繼續(xù)落實高考招生報名社會化，禁止有關錄取數(shù)量的考核、獎勵與公布，將高中正常教學行為和學生參加高校招生考試區(qū)分開來，減輕學校的升學壓力。高考考生的成績等信息屬考生個人隱私，除招生錄取機構以外的其他機構和個人都無權掌握全部考生信息。

（五）打造一支隊伍——高素質(zhì)師資隊伍。教師是人類靈魂的塑造者、文明圣火的傳遞者、社會進步的引領者。古往今來，人們公認教師的職責就是“傳道、授業(yè)、解惑”，這個看似平淡的職業(yè)，從來都意味著神圣、光榮、責任、奉獻。實施素質(zhì)教育的關鍵在于有一支高素質(zhì)的教師隊伍。沒有一流的教師，就不可能培養(yǎng)出一流的學生。要把師資隊伍建設擺在突出位置，努力培養(yǎng)造就一支具有先進教育理念、良好職業(yè)道德和堅實業(yè)務基礎的高素質(zhì)教師隊伍。當前要構建好四個新機制：一是構建教師管理新機制。要深入推進教職工全員聘任制，盡快實現(xiàn)學校人事管理由身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變，營造能者上、庸者下、人員能進能出的人才競爭環(huán)境。要積極推行結構工資制，建立優(yōu)秀教師津貼制度，優(yōu)教優(yōu)酬，能者多得。二是構建校長管理新機制。一個好校長就是一所好學校。要依法落實校長的辦學自，大力推行校長聘任制、負責制，逐步實行職級制，建立校長任職資格制度。三是構建農(nóng)村教師補充新機制。要高度重視農(nóng)村教師隊伍老化和結構性缺編問題，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)資源，建立優(yōu)秀教師支教制度、城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村任教服務和定期交流制度。要盡快實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師編制標準統(tǒng)一，吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村任教。嚴禁使用代課教師。四是構建教師及校長培養(yǎng)培訓新機制。各級政府要逐步加大對教師教育的投入，將教師教育經(jīng)費納入財政預算。要建立中小學教師、校長全員培訓機制，完善教師崗位成長機制、專業(yè)發(fā)展激勵機制，加強教師職業(yè)道德建設，啟動“齊魯名校長”建設工程，繼續(xù)實施“齊魯名師”建設工程，促進全省師資隊伍素質(zhì)的整體提高。

三、加強領導，強化措施，為全面實施素質(zhì)教育提供有力保障

全面實施素質(zhì)教育，是一項長期而艱巨的任務，需要作出持之以恒的努力。各級政府和有關部門必須進一步增強責任意識，傾注更多的關心和愛心，投入更多的感情和熱情，組織更多的物力和財力，全力以赴推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

（一）切實更新觀念，樹立正確的教育政績觀。觀念是行動的先導，更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想是深化改革、促進教育健康發(fā)展的重要先導。目前有一種傾向十分有害，一些地方政府和教育行政部門，抓教育工作簡單化、片面化，只關心升學率高低，并以此作為考核的主要指標，這極大地助長了應試教育的傾向。要全面推進素質(zhì)教育，必須首先消除這種錯誤觀念，樹立正確的政績觀?！安磺笕巳松龑W、但求人人成才”。評價一個地區(qū)、部門、學校的教育政績，首先要看是否全面貫徹了黨的教育方針和國家的教育法律法規(guī)，教育事業(yè)是否全面均衡發(fā)展，素質(zhì)教育是否全面推行，學生是否快樂健康成長。各級政府、教育行政部門要嚴禁下達升學指標，嚴禁在媒體上宣傳炒作升學率，不以分數(shù)、升學率為主要標準來評價學校和教師的工作成績，不以升學率論英雄，引導學校深入實施素質(zhì)教育，關注學生健康成長和全面發(fā)展。

（二）堅持優(yōu)先發(fā)展，千方百計改善辦學條件。基本條件保障是實施素質(zhì)教育的重要前提?？倳浺蟆耙愿蟮臎Q心、更多的財力支持教育事業(yè)”。各級要盡心盡力，盡職盡責，繼續(xù)努力改善辦學條件，真正做到優(yōu)先發(fā)展、支持到位。一是鞏固完善農(nóng)村義務教育管理體制。進一步落實教育經(jīng)費“三個增長”政策，完善農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制，著力提高生均公用經(jīng)費保障水平，建立校舍維修改造長效機制，確保校園安全。要進一步完善農(nóng)村義務教育“以縣為主”管理體制，在縣域內(nèi)師工資、各種津補貼發(fā)放標準，努力提高農(nóng)村教師待遇。要積極開展貧困家庭學生救助工作，確保不讓一個學生因貧困而失學。二是全面啟動學校標準化建設工程。盡快出臺《**省普通中小學辦學條件標準》，推動各地學校公用經(jīng)費、師資配備、設置與規(guī)劃、用地、校舍建設、裝備條件等達到省定標準，促進辦學條件的整體提升。三要深入實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程。我省現(xiàn)代遠程教育工程硬件建設已經(jīng)基本完成，今年國家將進行驗收。各市要加大力度，在強化使用上下功夫，保證信息技術教育開課率，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

（三）加強管理監(jiān)督，依法規(guī)范辦學行為。加強學校管理，強化督導評估，規(guī)范辦學行為，是全面實施素質(zhì)教育的重要保證。要嚴格按照《**省普通中小學管理基本規(guī)范》要求，切實負起監(jiān)管責任。一是建立基礎教育課程實施評估和質(zhì)量監(jiān)測制度。教育部專門成立了國家基礎教育質(zhì)量監(jiān)測中心。我省的基礎教育課程實施評估和質(zhì)量監(jiān)測工作剛剛啟動，要加大力度，積極推進，不斷完善，保證評估和監(jiān)測結果的客觀性、科學性和專業(yè)性。二要加大辦學行為違規(guī)處罰力度。對違規(guī)辦學行為要嚴肅處理，追究責任，決不姑息，確保基礎教育沿著健康軌道運行。三要強化督導評估。今年省政府將進行首次素質(zhì)教育專項督導評估，把督導結果作為政績考核的重要內(nèi)容，并在《大眾日報》、《**政報》公布。各市要建立素質(zhì)教育督導責任區(qū)制度，進一步加強對素質(zhì)教育工作的督導、考核和監(jiān)督，構建立體化、全方位的檢查方式。

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關鍵詞：素質(zhì)教育 高職會計專業(yè) 課程體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2012)07(a)-0187-02

全面實施素質(zhì)教育是黨和國家針對教育作出的一項重大戰(zhàn)略決策?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》將素質(zhì)教育思想一以貫之,強調(diào)指出,“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”。對于高等職業(yè)教育來說,全面實施素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵是促進全體學生全面發(fā)展,提高學生服務國家、服務人民的社會責任感,著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。本著這一核心內(nèi)涵構建課程體系是在新的歷史條件下落實以人為本的科學發(fā)展觀,是貫徹黨的教育方針的集中體現(xiàn),是高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的保證。因此,構建基于素質(zhì)教育的高職會計專業(yè)課程體系,對高職會計專業(yè)教育教學改革的發(fā)展具有重要的意義。

1 基于素質(zhì)教育構建課程體系的指導思想和基本原則

1.1 指導思想

“堅持德育為先、堅持能力為重、堅持全面發(fā)展”的素質(zhì)教育理念,是基于素質(zhì)教育構建課程體系的指導思想。

堅持德育為先的目的在于強調(diào)培養(yǎng)學生的道德素質(zhì),學會做人;堅持能力為重的實質(zhì)在于優(yōu)化學生知識結構,豐富社會實踐;堅持全面發(fā)展的目標在于加強和改進德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的教育。

(1)實現(xiàn)課程育人。將德育滲透到課程中,引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、會計觀。

(2)著重能力培養(yǎng)。根據(jù)時代對未來人才的要求,注重培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

(3)提升綜合素質(zhì)。人才的全面發(fā)展是實施素質(zhì)教育的目標所在,必須堅持理論學習與社會實踐的統(tǒng)一,知識技能與身心健康的統(tǒng)一,全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。

1.2 基本原則

(1)在專業(yè)能力培養(yǎng)的同時,不能忽視職業(yè)道德、團隊協(xié)作、溝通交流的培養(yǎng)。

(2)將頂崗實習,各類技能競賽、社會實踐等納入課程體系,形成多樣化的教育形式。

(3)強調(diào)理論課程內(nèi)容的針對性,不追求系統(tǒng)性和完整性,以“必須、夠用”為宜。

(4)加強實踐教學,構建基礎實踐能力、專項訓練能力、綜合應用能力三層次的實踐課程體系。

(5)設置具有前瞻性和基礎性的課程群,以利于學生完善創(chuàng)業(yè)能力和具備職業(yè)遷移能力。

(6)課程設置主動適應行業(yè)對高職會計人才的要求,課程內(nèi)容涵蓋從業(yè)必備的知識及技能。將職業(yè)準入資格標準融入相關課程,實現(xiàn)課程標準與職業(yè)標準接軌。

(7)課程設置遵循統(tǒng)一要求和個性發(fā)展相結合,適當增加課程體系中選修課程比例,使學生可根據(jù)自身的特點和個人興趣,自主選擇學習內(nèi)容,為學生的個性化發(fā)展創(chuàng)造條件。

2 基于素質(zhì)教育構建課程體系的設計思路

近年來,高職教育蓬勃發(fā)展,教育觀念不斷更新。高職教育從最初的“傳授知識”培養(yǎng)模式發(fā)展為強調(diào)針對就業(yè)崗位的“能力培養(yǎng)”。隨著教育改革的深入,一種涵蓋“能力培養(yǎng)”的注重學生綜合素質(zhì)提高,注重學生可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)的“素質(zhì)教育”理念得到了廣泛的認同。按照素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標構建的課程體系,能夠更好地培養(yǎng)學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型會計人才。

構建課程體系不是簡單的各門課程的匯總,應是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標而設計的一個完整的教育思路?；谒刭|(zhì)教育的高職會計專業(yè)的課程體系應根據(jù)全面實施素質(zhì)教育的高職教育培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)規(guī)格,在培養(yǎng)模式上既不能借用普通高等教育的模式,又不能照搬中等職業(yè)教育的方法,必須形成具有高等教育基礎與職業(yè)教育特征相融合的高等職業(yè)教育特色的體系。具體思路如以下幾點。

2.1 確定培養(yǎng)目標、就業(yè)崗位和人才規(guī)格

(1)培養(yǎng)目標。

高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是面向經(jīng)濟社會發(fā)展需要,具備會計、財務基礎理論、會計核算、財務管理的基本技能,具有良好的職業(yè)素養(yǎng),具備能適應社會發(fā)展需要的跨崗位、跨職業(yè)、跨行業(yè)的職業(yè)遷移能力,具有健康的身心素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型專門人才。

(2)主要就業(yè)崗位(群)。

①會計職業(yè)崗位：出納、會計、稽核。②服務外包的業(yè)務流程外包(BPO)相關崗位：會計服務、財務服務。③會計師事務所及稅務師事務所相關崗位：業(yè)務助理、記賬。④銀行及非銀行金融機構相關崗位：銀行柜員、理財崗位。

(3)人才規(guī)格。

包括知識要求、能力要求和素質(zhì)要求,如表1。

2.2 分析現(xiàn)有課程體系存在的問題

目前高職會計專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及存在的問題有以下幾點。

(1)對“全面實施素質(zhì)教育”的教育方針理解不深入。

在現(xiàn)代社會,人從事終身不變職業(yè)的幾率大為降低。因此,每一個人不僅會面對職業(yè)能力的提升,還會面對職業(yè)的變換。因此,高素質(zhì)將是高職學生未來可持續(xù)發(fā)展的基礎,也是社會的需求。與此相悖的是存在“僅注重學生職業(yè)能力,而忽視基本素質(zhì)的培養(yǎng)”的問題。其主要表現(xiàn)是課程設置僅以會計專業(yè)就業(yè)面向崗位所需的知識和技能進行安排。對以職業(yè)道德、溝通交流、團隊協(xié)作、責任意識、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神等為表征的社會能力的培養(yǎng)重視不夠,忽略了高職會計教育的根本任務,出現(xiàn)“泛職業(yè)化”的問題。

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摘要 實施素質(zhì)教育是教育改革的永恒的主題。素質(zhì)教育的成敗，直接關系到民族素質(zhì)的提高、綜合國力和競爭力的提高。而實施素質(zhì)教育的關鍵是提高教師素質(zhì)。素質(zhì)教育要求教師必須具有正確的思想政治素質(zhì)、堅實的知識能力素質(zhì)和健康的身體心理素質(zhì)。要提高教師素質(zhì)需要轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師待遇，加強師德教育，加大培訓力度，參與教育科研和樹立終身學習的理念等。

關鍵詞 教師素質(zhì) 構成 待遇 科研 終身學習

一、 教師素質(zhì)含義及其構成

教師素質(zhì)，是教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的，是教師完成教書育人工作應具備的基本條件和應具有的穩(wěn)定品質(zhì)的總和。全面提高教師素質(zhì)，是實施素質(zhì)教育的關鍵?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。在大力實施素質(zhì)教育，全面推進基礎教育課程改革的今天，沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍，就不能實現(xiàn)教育改革和發(fā)展的目標。因此，我們必須重視教師素質(zhì)的提高。教師應具備哪些基本素質(zhì)，才能適應實施素質(zhì)教育的需要呢？現(xiàn)代教師必須具備以下幾項基本素質(zhì)。綜合分析認為，教師素質(zhì)在構成內(nèi)容上，應至少應包括以下成分：思想政治素質(zhì)、知識能力素質(zhì)與身體心理素質(zhì)。

（一） 思想政治素質(zhì)。思想政治素質(zhì)在教師素質(zhì)中居主導地位，支配著教師的其他各項素質(zhì)。它要求教師具有較高的思想覺悟、良好的道德品質(zhì)、科學的世界觀和人生觀、崇高的敬業(yè)精神。學校作為社會主義精神文明建設重要陣地之一，在提高民族素質(zhì)以及為社會主義建設培養(yǎng)合格的建設者和接班人的奠基工程中起著舉足輕重的作用。而完成這些任務，關鍵在于教師，教師必須具備高尚的愛國主義精神，堅實的敬業(yè)精神和適應社會主義大業(yè)的價值觀。

（二） 知識能力素質(zhì)。知識能力素質(zhì)可分為三個部分：文化科學素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)和教育科研素質(zhì)。

1.文化科學素質(zhì)是教師所具備的文化科學知識程度，是教師實施素質(zhì)教育的前提，它在教師整體素質(zhì)中居于核心地位，是衡量教師素質(zhì)高低的基本標志。教師的知識水平是其從事教育工作的前提條件。俗話說“要使學生有一杯水，教師必須有一桶水”，這說明了教師的全面扎實的知識基礎的重要性。教學工作是學校的中心工作，教育目標又是通過大量的教育教學活動來實現(xiàn)的，而教師作為教育教學活動的實施者就承擔著巨大的責任。它要求教師的知識體系要豐富扎實，既有傳統(tǒng)文化知識的積淀，同時還有現(xiàn)代化知識的儲備。

2.職業(yè)技能素質(zhì)是教師從事教育和教學的基本技巧和方法的能力。相比于教師的科學文化素質(zhì)，職業(yè)技能素質(zhì)更強調(diào)實踐性和可操作性，是衡量教師素質(zhì)高低的重要標志之一，對實施素質(zhì)教育有不容小覷的影響和作用。

3.教育科研素質(zhì)是在實施素質(zhì)教育過程中對教師素質(zhì)提出的一個更高的要求。素質(zhì)教育之前無人實踐嘗試過，在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，一定不可避免的出現(xiàn)許多新矛盾、新問題，教師憑借以往的傳統(tǒng)經(jīng)驗很難解決，這就對教師的科研創(chuàng)新能力提出了要求，迫切要求教師們成為學者型、科研型教師，只有這樣，實施素質(zhì)教育才有科學性和實效性。

（三） 身體心理素質(zhì)。教師勞動是復雜而繁重的腦力勞動。教師要承擔起教書育人，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的重任，首先就必須具有強健的體魄，良好的身體素質(zhì)。身體素質(zhì)一般認為包括體格（身體的生長、發(fā)育水平、體型和姿態(tài)）、體能（力量、速度、靈敏、耐力、柔韌和身體基本活動能力）和適應能力。教師的身體素質(zhì)是整個素質(zhì)結構賴以存在和發(fā)展的物質(zhì)載體。因此，教師要首先養(yǎng)成良好的身體素質(zhì)。

素質(zhì)教育認為，心理素質(zhì)是德、智、體、美、勞的基礎和中心，是素質(zhì)的根本.要培養(yǎng)學生與現(xiàn)代社會相適應的高尚情操和良好的心理素質(zhì)，教師首要提高自身的心理素質(zhì)。這就要求現(xiàn)代教師隊伍必須具備樂觀、積極、穩(wěn)定的情緒狀態(tài)和豐富高尚的情感，要有良好的意志品質(zhì)，有較強的承受挫折的能力，同時擁有正確的自我觀念和較高的自信心，具有社會適應能力和人際交往能力，等等。只有這樣，才有利于促進和發(fā)展學生的心理健康，為培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)提供基本的條件。

二、 提高教師素質(zhì)的對策

（一） 提高教師認識，轉(zhuǎn)變教育觀念。二十一世紀的教師應當具備反映時代要求和符合素質(zhì)教育精神的教育觀念，要徹底改變舊的觀念。教師應當從幾個方面進行觀念轉(zhuǎn)變：一是從單純追求學科知識到追求人的全面素質(zhì)的提高的轉(zhuǎn)變；二是教育教學的模式從以教師為中心到以學生的主體參與為中心的轉(zhuǎn)變；三是從偏向少數(shù)“精英”到面向全體學生的轉(zhuǎn)變。只有教師首先轉(zhuǎn)變了教育觀念，端正了教育思想，才能使素質(zhì)教育得以順利實施。

（二） 加大政府對教育的投入，提高教師的社會地位和經(jīng)濟待遇。提高教師經(jīng)濟待遇，一方面可以穩(wěn)定教師隊伍，另一方面可以吸引優(yōu)秀學生學習是師范專業(yè)并使社會上大批高素質(zhì)人才加入到教師隊伍中，從而提高了教師隊伍的整體素質(zhì)。維護教師的合法權益，形成尊師重教的社會風尚。

（三） 加強師德教育是提高教師素質(zhì)的核心?！暗抡?，才之帥也”。師德是教師在其職業(yè)活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，它是教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。師德完整體系包括教師的職業(yè)意向、職業(yè)情感、職業(yè)規(guī)范和教師的合作精神，其中熱愛學生是師德的核心內(nèi)容。師德是對學生進行教育的重要手段和力量。師德對教師素質(zhì)的提高起著動力、調(diào)節(jié)和保證作用。教師應積極努力加強師德教育，使教師具有高度負責的敬業(yè)精神和為教育奉獻終身的崇高理想。

（四） 重視教師培訓，加大培訓力度。當前現(xiàn)代信息技術發(fā)展日新月異，信息來源途徑廣泛，信息量劇增，對學校教學內(nèi)容、教學方式和教師的知識體系提出了新的要求，迫切需要教師不斷更新積累現(xiàn)代化知識，提高知識儲備數(shù)量與質(zhì)量，深化知識結構。因此，應跟隨社會發(fā)展腳步，大力加強教師師資隊伍建設和繼續(xù)教育基地建設，改革教師繼續(xù)教育模式，積極組織教師參加繼續(xù)教育的學習，加大在職教師培訓力度。在目前情況下，教師培訓應解決兩方面的問題：其一是促使教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新。只有觀念上的問題解決了，思想通了，才談得上教育教學能力的培養(yǎng)，這是教師培訓的基礎。其二是將教學監(jiān)控能力的培養(yǎng)作為教師培訓的出發(fā)點和落腳點。教學監(jiān)控能力培養(yǎng)的目的在于培養(yǎng)教師教學的自覺意識，培養(yǎng)教師對教學活動進行自我評估的習慣和能力，培養(yǎng)教師對其教學過程進行修正和控制的方法和技能，培養(yǎng)教師對學生反應的敏感性。教師的教學監(jiān)控能力提高了，就可以面對不同的環(huán)境變化而自如地處理教學過程中出現(xiàn)的各種突發(fā)問題和不同方面的挑戰(zhàn)。

（五） 參與教育科研是提高教師素質(zhì)的有效途徑。實踐證明，教師參與教育科研可以顯著的提高教師的素質(zhì)。學校充分利用社會力量，以科研興教為動力，推動學?？蒲谢顒拥拈_展，積極吸收科研成果，使教師自身的教研水平有較大的提高，保證學校素質(zhì)教育的全面落實。

（六） 要樹立終身學習的理念。要加強學習，要如饑似渴地學習新知識、新科學、新技能。既要學習最新的教育教學理論、方法和措施，也要學習自己專業(yè)方面的知識和技能。努力更新知識體系和結構，逐步完善教學方法和教學藝術，尋找出適合教學的最佳方案，使自己的教育教學能力與時俱進，從而不斷提高教學質(zhì)量和教書育人本領。唯有這樣，推行素質(zhì)教育我們才有底氣。

當代教育賦予廣大教師培養(yǎng)跨世紀人才的重任，每位教師應站在時代的高度，樹立強烈的使命感和責任感，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，知識能力素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，真正完成教書育人的使命。

參考文獻：

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篇7

聆聽了江蘇西山高級中學唐江澎校長的講座，對我感受頗豐，喚醒了一個教育人應該具備的夢想，我們不應是鞭稍下的鴨子，應堅守教育規(guī)律，應有謀劃教育的眼量去判斷為振興中華民族的用人素質(zhì)標準，我們培養(yǎng)的是人才，不應是制造者而需要的是創(chuàng)造者。不能搞素質(zhì)教育形勢化，而應把素質(zhì)教育變得更純粹一些。

素質(zhì)教育目前還僅僅處于起步階段，今后的路程還很長，困難還很多，阻力仍然不小。因此，我們對實施素質(zhì)教育的復雜性、艱巨性、長期性，要有充分的估計。我認為，素質(zhì)教育不是幾年，甚至也不是十幾年的事情，恐怕要有幾十年的思想準備。幾年里面能夠初見成效，十幾年里面能夠中見成效，幾十年里面能夠大見成效，那就很不錯了。所以，我們也不能操之過急。我們教育內(nèi)部除了思想觀念的問題外，還有體制問題、步驟方法問題，教育外部還涉及勞動人事制度、就業(yè)渠道等許多制約因素。在這種情況下急于求成是不切實際的，但是等待觀望，認為現(xiàn)在我們什么都不必做，等外部條件具備以后，我們再來實施素質(zhì)教育這種觀點則是更加錯誤的。要解決這些問題也不是一朝一夕能夠奏效的。

今后如何來推進素質(zhì)教育，我認為注意以下幾點：

第一、 轉(zhuǎn)變觀念是前提

首先要抓觀念轉(zhuǎn)變。正確的教育思想、教育觀念能夠推動教育事業(yè)健康的發(fā)展；不正確的教育思想、教育觀念會給我們的教育事業(yè)帶來損失，會給學生的身心健康造成損害?，F(xiàn)在教育觀念不能說完全統(tǒng)一了，越來越多的人接受了素質(zhì)教育的思想，但還有相當一部分人沒有取得共識。

比如現(xiàn)在有幾種說法，第一種是：素質(zhì)教育和應試教育沒有什么不同。理由是素質(zhì)教育也要考試，應試教育也講素質(zhì)。第二種是：大同小異，或小有差異。認為應試教育與素質(zhì)教育有一點點差異，差異就是少一點活動，少一點音樂和體育，所以不必作什么大的改動，加一點就行了，對應試教育作點修補就可以了。第三種是：應試教育與素質(zhì)教育是互相滲透的，你中有我，我中有你，說我是應試教育我就是應試教育，說我是素質(zhì)教育我就是素質(zhì)教育。

第二、建設高素質(zhì)的教師隊伍是根本

實施素質(zhì)教育最根本的一條是建設一支高素質(zhì)的教師隊伍。高素質(zhì)、高待遇與高奉獻，是三位一體的。所以我們要繼續(xù)致力于提高教師的地位和待遇，繼續(xù)解決好教師住房和工資待遇問題，要制定一些優(yōu)惠政策，提高教師的社會地位，吸收優(yōu)秀教師進入人大、政協(xié)等各級決定層的組織機構之中。另一方面還要高奉獻，只講待遇不講奉獻也是不行的。教師這個詞的本質(zhì)含義，我認為就是“奉獻”兩個字。為什么大家用很多優(yōu)美的詞匯來贊美教師？人梯、蠟燭、綠葉、都是一個意思，說明教師這個職業(yè)的本質(zhì)含義就是“奉獻”，如果丟掉了奉獻，那不能稱其為教師。所以，在建設高素質(zhì)的教師隊伍方面，素質(zhì)要高，待遇要相應提高，還要強調(diào)有高度的奉獻精神。

目前，教師的主流是好的，他們的事跡令人激奮，令人鼓舞。像田沛發(fā)這樣一些艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀教師的典型；我們的整個教育事業(yè)非常需要。要創(chuàng)造條件進一步讓他們提高，讓他們能夠?qū)憰?，幫助他們出版，給他們提供進修、講學、著書立說的機會。各地、各校都要樹立這樣一批典型。建設一支高素質(zhì)的隊伍，當前仍要把提高職業(yè)道德素質(zhì)作為重點。

第三、建立新的評價制度是關鍵

我們的教育評價原來基本上是分數(shù)評價，為什么大家重視百分制？百分制評價得很精確。現(xiàn)在要改變單純的分數(shù)評價，必須下功夫。首先一點是“不唯分”。如果評價什么都以“分數(shù)而論”，就和應試教育很難區(qū)別開來，很難劃清界線；二是新的評價制度一定要簡便易行。如果太繁瑣，搞很多指標，就會很難操作。太繁瑣了就沒有生命力，推廣不開；歸根結底，素質(zhì)不是考出來的，素質(zhì)的提高是靠用科學的教育思想、方法去培養(yǎng)，去熏陶，去誘導，去推動學生主動發(fā)展的結果。用應試教育的“指揮棒”去提高素質(zhì)是不行的，還是要建立素質(zhì)教育新的評價制度。就要大家齊心協(xié)力去建立新的評價制度的探索和實踐。

第四、優(yōu)化教育教學過程是核心

實施素質(zhì)教育不是在某些方面搞一點小修小補的行動就行了。加強德育、體育、美育、勞動教育非常必要，因為它們是薄弱環(huán)節(jié)。但這對于實施素質(zhì)教育來講只是很重要的一個方面，實施素質(zhì)教育的根本意義是要優(yōu)化教育教學過程，而且要把這一過程作為實施素質(zhì)教育的一個核心。目前教材仍偏難偏深，內(nèi)容過多，學生負擔過重。在這里首先是要編寫出版一套質(zhì)量較高適應素質(zhì)教育需要的教材。

面向21世紀，這個挑戰(zhàn)，那個挑戰(zhàn)；這個需要，那個需要，怎么應付？我們只能從提高素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、培養(yǎng)學生的繼續(xù)學習的能力等方面作不懈的努力。用這樣的辦法才能應付時代不斷發(fā)展、知識迅猛增長、行業(yè)工種經(jīng)常變換的局面。所以，我們要鼓勵學生的創(chuàng)造性。學生的智慧的火花一閃現(xiàn)，就要加以保護，孩子們的思維是最活躍的。我們現(xiàn)在的教育教學過程當中，師生方面的感情交流太少，以情化人應是優(yōu)化教育教學當中非常需要加強的一個方面。下面我就一些實際情況講點意見。

(一)加強薄弱學校建設是實現(xiàn)面向全體學生的突破口。不是說薄弱學校問題解決了，面向全體學生的問題就解決了，有些學校本身不是薄弱學校，但是沒有做到面向全體學生。這種情況當然更應加快解決。就整體而言，加強薄弱學校，是實現(xiàn)面向全體的突破口。一定要下功夫把薄弱學校的問題解決好。義務教育階段，國家要辦好每一所學校，不要搞重點學校，不要搞快慢班。當然，還要有一支高素質(zhì)的教師隊伍

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    實施素質(zhì)教育的核心是優(yōu)化教育教學過程。只有充分認識各種教育和各科教學在素質(zhì)教育中的重要性，其 優(yōu)化才能收到預期效果。思想品德課是小學的一門學科，和語文、數(shù)學甚至和音、體、美等學科比較，它課時 少，每周每班只有一節(jié)課，而且?guī)缀鯖]有書面作業(yè)，也很少筆試，但它在實施素質(zhì)教育中的作用決不亞于任何 一門學科，甚至還有其它學科不可替代的特殊作用。

    在實施素質(zhì)教育中，思想品德課的特殊作用，首先是由它的系統(tǒng)性決定的。實施素質(zhì)教育的一個重要標志 ，就是要讓學生德、智、體全面發(fā)展，因此各科教學都承擔著既要向?qū)W生傳授知識，又要向?qū)W生進行思想品德 教育的任務。然而其它學科都是根據(jù)各科教學大綱關于思想品德教育的要求和教材中的德育因素，按各科自身 的教學特點，有機地在課堂教學中滲透思想品德教育。只有思想品德課才是向?qū)W生比較系統(tǒng)地進行思想品德教 育，著重培養(yǎng)學生的道德情感，提高學生的道德認識和道德判斷能力，以指導他們行為的專門課程。各科教學 是向?qū)W生進行思想品德教育最經(jīng)常的途徑。而思想品德課的系統(tǒng)性就決定了它是各科教學向?qū)W生進行思想品德 教育中的主渠道。

    在實施素質(zhì)教育中，思想品德課的特殊作用又表現(xiàn)在它的情感性。素質(zhì)教育是要讓學生主動地得到發(fā)展， 因此就要充分激發(fā)學生的學習動力。成年人和青年人的學習動力主要來源于信念和需要，而小學生的學習動力 則主要來源于情感和興趣。所以在基礎教育階段，素質(zhì)教育在某種程度上講，也可以說是一種情感教育。斯霞 的母愛教育和李吉林的情感教育之所以獲得成功，其奧妙也就在于有情。各科教學都要有激情，但只有思想品 德課是把著力培養(yǎng)學生的道德情感列為首要任務的。激發(fā)學生的道德情感要貫穿于每一節(jié)思想品德課的始終。 如果思想品德課這一教學要求能夠真正落到實處，則強烈的道德情感能為學生的主動發(fā)展提供強大的學習動力 ，進而促使素質(zhì)教育的實施。

    在實施素質(zhì)教育中，思想品德課的特殊作用也表現(xiàn)在它的輻射性。實施素質(zhì)教育必須加大學校德育工作力 度。各科教學是學校德育最經(jīng)常的途徑。校級、班級教育和少先隊教育也是學校德育的實施途徑。然而各科教 學和各種班隊教育在實施德育時，除考慮自身的特點外，還要注意德育的層次性。比如，愛國主義教育這是一 個永恒的主題。各科教學和各種教育都要結合進行愛國主義教育，但高年級和低年級應該有層次上的區(qū)別，思 想品德課的課程標準就是這種區(qū)別的重要依據(jù)之一，這也就體現(xiàn)了思想品德課對各科教學和班隊教育的輻射功 能。臨川市小學德育1、2、3一體的整體實驗，就是認真上好每一節(jié)思想品德課， 然后結合一課或一個單元的 思想品德課的訓練要求，組織開展一次班會或少先隊中隊活動。經(jīng)有關專家認定，該實驗是有效的。之所以有 效，原因之一，就是充分地利用思想品德課對班隊活動的輻射作用。

    在實施素質(zhì)教育中，思想品德課的特殊作用，還表現(xiàn)在它的突破性。在應試教育泛濫時，思想品德課不被 重視，不少的學校思想品德課很少有專職老師，更談不上對其進行深入的研究，有的學校把思想品德課上成語 文課或數(shù)學課，連課本都不給學生訂。有的學校，雖然開了思想品德課，但由于只是搭頭課，老師把課上得枯 燥無味。因此，選擇思想品德課作為實施素質(zhì)教育的突破口，其突破的力度將會更大。我們萍師附小，在全面 實施愉快教育的改革中，選擇德育為突破口，要求把思想品德課上成學校的拳頭產(chǎn)品課，因而有力地推動了愉 快教學改革實驗的深入。

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【關鍵詞】教育改革，素質(zhì)教育

國際著名教育改革理論專家哈維洛克（R. G. Havelock）教授曾對“教育改革”作過如下定義：“教育改革就是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的任何有意義的轉(zhuǎn)變”。教育改革是一個系統(tǒng)工程，應該包括各級各類教育。各級教育有其自身的特點，即使是“以人為本”，在不同階段有不同要求。近年來，我國教育事業(yè)取得了突飛猛進的發(fā)展，素質(zhì)教育計劃也得到了富有成效的落實。國家教育經(jīng)費的大量投入，為全民教育水平的提高提拱了可靠的資金支持；國家教育改革舉措的出臺，為調(diào)和教育事業(yè)中的供求矛盾和教學沖突起了關鍵性作用；“百年大計，教育為本”的口號深入人心，人才戰(zhàn)略的提出在全社會更是掀起了一股重視教育的熱潮，尤其是改革開放以來，我國經(jīng)濟日漸強盛，就業(yè)機會成倍增加。這一切的進步都為全面教育舉措的實施喊出了促進的號角。但同時，我們也應該看到素質(zhì)教育施實過程中存在的一些問題.。

一、實施素質(zhì)教育過程存在的問題

（一）素質(zhì)教育定位尚不明確

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注意開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育，而目前，很多人是根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》“提高全體國民素質(zhì)”的提法，來定義素質(zhì)教育，認為素質(zhì)教育就是“提高全民族素質(zhì)”或“提高全體國民素質(zhì)”的教育。素質(zhì)可以做多樣或任意理解，從理論上講，就沒什么教育行為或教育現(xiàn)象不可以歸入素質(zhì)教育的名下。因此，當素質(zhì)教育主張內(nèi)涵模糊的時候，也必然導致所指混亂。

（二）素質(zhì)教育認識尚未形成

盡管近年來，各地素質(zhì)教育開展得轟轟烈烈，但從目前來看，在素質(zhì)教育實施過程中還存在著認識誤區(qū)：認為素質(zhì)教育是藝術教育和娛樂教育、就只是要學生會做人的強調(diào)教育、是沒有負擔的教育、是無需教師的教育、是取消考試的教育、是提倡自由發(fā)展無須管教的教育、是不注重尖子生培養(yǎng)的教育、是課外活動的教育、是不看升學率的教育、是權宜之計式臨時任務的教育。但素質(zhì)教育的實質(zhì)就是通過教學，以知識傳授和能力培養(yǎng)為主要載體，在此基礎上培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。換言之，正確處理好知識學、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高三者的關系，促進其協(xié)調(diào)發(fā)展、融為一體，則是素質(zhì)教育理念的關鍵所在。

（三）素質(zhì)教育推進尚有差別

目前，素質(zhì)教育推進的差別巨大，一些制約素質(zhì)教育推進的體制尚未消除，一是長期以來，城 、鄉(xiāng)二元結構和現(xiàn)實差別不斷擴大。城區(qū)學校在師資配備、教育教學設施方面都占有優(yōu)勢，教育的投入大部分用于一些城區(qū)重點中小學建設，而農(nóng)村中小學則師資匱乏、設施落后，只能維護日常教育教學；二是義務教育與非義務教育的差別大。從小學到高中不同學段發(fā)展來看，素質(zhì)教育在小學階段效果明顯，而離高考、中考越近，實施素質(zhì)教育的環(huán)境就越嚴峻，進展難度就越大。

（四）素質(zhì)教育隊伍尚缺保障

素質(zhì)教育，最終要通過教師落實到學生身上。教師的素質(zhì)決定了素質(zhì)教育的水平，僅有一顆愛生之心是遠遠不夠的。有一位著名的學者曾說：“當你不斷致力于自我教育的時候，你才能教育別人”。由于教育編制管理嚴格，加之地方財政困難，教師隊伍形成了每年大量教師離退休，而極少有補充新教師，使教師隊伍日漸薄弱。在這樣的環(huán)境中，在這樣的教師隊伍教育教學下，怎樣全面真正實施素質(zhì)教育？

針對以上問題，提出了幾點對策：

二、實施素質(zhì)教育過程相應的舉措

（一）對素質(zhì)教育定好位

十報告明確提出“要根據(jù)我國經(jīng)濟社會發(fā)展，特別是科學技術事業(yè)發(fā)展的要求，繼續(xù)深化教育改革，加強素質(zhì)教育，努力建設有利于創(chuàng)新型科技人才生成的教育培養(yǎng)體系。”實施素質(zhì)教育要面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。要從教育思想、人才培養(yǎng)模式、教學計劃、課程教材、考試評價以及教學手段和方法等方面入手，將素質(zhì)教育滲透在專業(yè)教育中，貫穿于人才培養(yǎng)的始終，通過教育過程的整體優(yōu)化來實現(xiàn)。

（二）對素質(zhì)教育隊伍形成提供保障

各級政府應按學生比，配足、配齊教師，對每年自然減員的教師進行補充，應通過招考等形式補充一批優(yōu)秀大學畢業(yè)生到教師隊伍中去，并形成一種教師補充長效機制，使教師隊伍充滿活力。通過教師素質(zhì)提高培訓、學歷提高培訓，積極探索校本培訓，提高教師素質(zhì)，并進一步完善教師考試、考核激勵機制，鼓勵教師成才。

（三）對素質(zhì)教育設備、設施經(jīng)費加大投入

在現(xiàn)行的農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障新機制下，國家對學校的公用經(jīng)費予以了足額的保證，但這些經(jīng)費只能保證學校最基本的日常教育教學的活動開展。政府加大對學校，特別是農(nóng)村中小學的教育經(jīng)費投入，配齊、配足學校的文娛體育、科學實驗的設施、設備，真正實現(xiàn)公平教育。

（四）形成小學至高中、中考與高考和素質(zhì)教育要求相吻合的評價機制

加強素質(zhì)教育的考核，建立符合開放教育學生素質(zhì)教育的評價、考核機制，注重對素質(zhì)教育過程中的檢查和平時的測評，現(xiàn)在社會對孩子的期望過高，社會對學校、教師的評價還是看升學率，小學培養(yǎng)學生興趣特長，初中加強文化課學習，高中只看分數(shù)，只有建立一種從小學到大學的一整套完整的、科學的素質(zhì)教育評價體系，素質(zhì)教育才能完全實施。

（五）積極發(fā)展三生教育

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關鍵詞：課堂教學；數(shù)學教學；素質(zhì)教育

課堂教學中的素質(zhì)教育，其固有特點就是以傳授學科知識的方式進行的。傳授知識是手段，提高學生素質(zhì)是目的。只要教學思想是素質(zhì)教育的，教學方法是合乎規(guī)律的，教師切實擺正了手段與目的的關系，課堂就必定是素質(zhì)教育的課堂，文化課也必定是素質(zhì)教育的文化課，在傳授學科知識的過程中，時時處處無一不是名副其實的素質(zhì)教育。在小學數(shù)學教育中，實施素質(zhì)教育的著眼點應放在學生的基礎上，數(shù)學課堂要成為學生積極發(fā)展的天地。要放手讓學生做主，使她們在獲取知識、發(fā)展能力的同時，學習興趣、情感同步得到發(fā)展。

下面就數(shù)學教學中如何實施素質(zhì)教育談談我自己的一些看法：

1教育觀念的轉(zhuǎn)變是全面推進素質(zhì)教育的根本

更新教育觀念，認同素質(zhì)教育，是教師的當務之急，要把對素質(zhì)教育的認識與理解落實到自己的思想和行動上，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。教育觀念的轉(zhuǎn)變是根本的轉(zhuǎn)變。教師轉(zhuǎn)變教育觀念和掌握好科學的教學方法是提高教學效率的關鍵。全面推進素質(zhì)教育，重要的教育觀念轉(zhuǎn)變是必須面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，要求選擇適合學生的教育，進行因材施教。教育的目的，是著眼于每一個“人”的發(fā)展。培養(yǎng)的是特殊的精神產(chǎn)品，而不是培養(yǎng)“考試機器”。教師應是學生的良師益友，是學生健康成長的引路人，教師不僅要有學術上的影響力。而且更重要的是人格的感召力，當教師的心靈自然而然地走進學生的心靈，使之主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟才能駛入成功的港灣。所以，面向全體學生，讓每一個受教育者都受到適當?shù)慕逃?，使人人都能成才，是當前教育工作者必須樹立的觀念之一。用教育教學活動的新趨勢來改造傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新的教育理念，形成正確的教育觀、學生觀、人才觀。

2教學方法則是實施素質(zhì)教育的重要途徑

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，教學方法則是實施素質(zhì)教育的重要途徑。教學方法與素質(zhì)教育有著十分緊密的聯(lián)系，在數(shù)學學科課程中實施素質(zhì)教育，更新教學方法乃是既重要又迫切的一項工作。

教學方法要科學化，就必須與心理學建立密切聯(lián)系，教學方法只有以心理科學為基礎，才能充分發(fā)揮自己的功能，更好地促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，以心理科學為基礎，就是要尊重學生心理發(fā)展的客觀規(guī)律。既要發(fā)展學生的因素，又要注重發(fā)展學生的非智力因素，教學過程既是學生在教師指導下的認識過程，又是知、情、意、行全面發(fā)展的過程。學習歸根結底是學生的內(nèi)部活動，課堂教學應該是學生在教師的幫助之下，指向多元目標，學生主動參與、充滿情趣的實踐活動。

2.1激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師，它是一種內(nèi)在的動力，如果學生對所教知識感興趣時，會表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳的感知，記憶力增強、想象豐富、思維活躍。因此，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容，巧妙設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。如我在講能被3整除的數(shù)的特征時，先讓學生隨意報一個兩位數(shù)、一個三位數(shù)，要求都能被3整除。這頓時難住了學生，而老師卻輕松說出了一連串能被3整除的三位數(shù)。學生感到神奇和驚訝，由此產(chǎn)生了強烈的求知欲望和主動探索的興趣。如果教師能不斷激發(fā)起學生的學習興趣，用不了多久，我們的學生都會喜歡數(shù)學，這就為我們實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了條件。

2.2著眼于人，優(yōu)化心理。教學中，教師要樹立平等民主的思想，抑制自我意識為中心；尊重學生的勞動。使學生產(chǎn)生信任感、親近感。要真誠地為學生服務。多征求學生的意見，盡量滿足學生學習心理上的需求。要面向全體學生，學習面前人人平等，讓不同層次學生都能獲得不同程度的成功。

2.3著力于用，培養(yǎng)能力。根據(jù)數(shù)學學科的特點和學生基礎，我們要把學法指導與學習過程聯(lián)系起來。教學中，一要重視暴露思維過程。獲取知識、訓練技能都要重視培養(yǎng)學生能夠有條有理有據(jù)地進行思考，比較完整地敘述思考過程和操作步驟。如二年級教“用2—6的乘法口訣求商”，18÷3=?其思維過程是：①想什么?(做除法想乘法)；②想的依據(jù)(除數(shù)、被除數(shù))；③想的順序(先看除數(shù)3，想3和幾乘i再看被除數(shù)18，想3和6相乘得18，最后想3的乘法口訣三六十八，商6)。二要重視暴露學習方法。現(xiàn)代數(shù)學教學理論指出，數(shù)學學習有兩個方面，一是數(shù)學內(nèi)容的學習，二是數(shù)學方法的學習。我國小學數(shù)學教材有一個特點，那就是好的、有效的教學方法往往隱藏在教材有之中，只要我們深入鉆研教材、分析教材，相應的好教法往往會應運而生。

3以學生為中心是實施素質(zhì)教育的核心

素質(zhì)教育的核心是“學會學習”，而不是接受知識。呂淑湘先生有句名言：“教學，教學，就是教學生學?！奔热皇恰敖獭睂W生“學”，就應該真正以學生為“主體”，變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構。因此，課堂教學中應實現(xiàn)“民主化”，在發(fā)揮教師主導作用的前提下，充分發(fā)揮學生的主體性，改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”、“滿堂灌”的教學方法，變“教師中心、教材中心、課堂中心”為“學生中心”。引導學生自主學習，使學習成為學生的內(nèi)在需要，促使學生去主動探索，實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。在學生自主學習的過程中，教師給學生創(chuàng)設協(xié)作化的學習環(huán)境，及時了解學生的學習情況、進度，以指導者的身份對個別學生的問題進行單獨交流、指導；對大多數(shù)學生的共性問題。組織學生小組討論，通過學生的集體討論、交流以及教師的從旁指導來共同解決問題。

這樣。學生不但從自己的獨立思考中獲得知識，還從其它學生的觀點中獲取知識，使學生在學習過程中處于積極主動的主體地位，從而充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使學生自主地獲取知識；在自主學習中，重要的不只是對目標課題的學習，而是學習者對知識的探索過程。同時，自主學習還可以使每一位學生根據(jù)自己的知識基礎與學習方法自定步調(diào)，進行個別化學習，克服了傳統(tǒng)課堂教學中“一刀切”的弊端。

4創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的目的

創(chuàng)新是時代和國民對教育的根本要求，是素質(zhì)教育的靈魂。現(xiàn)代教育觀念認為：創(chuàng)新是現(xiàn)代人的根本特征。創(chuàng)造能力不是自發(fā)地產(chǎn)生的，在教學中，教師必須善于培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)與鼓勵學生的創(chuàng)造精神，否則學生許多可喜的創(chuàng)見就會被扼殺、被埋沒，學生也終生只會模仿而已。因此，在教學中，要突出如下兩點：一是注重對學生一般能力的培養(yǎng)，如注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、表達力、操作力等，為培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維打好基礎。二是充分挖掘創(chuàng)新活動的內(nèi)容，把握機遇，利用多種形式，為學生創(chuàng)設“創(chuàng)新”的實踐活動。如“一題多解”、“猜想”、“聯(lián)想”、“發(fā)散思維”、“推理”、“操作”、“觀察”、“討論”等數(shù)學活動，都是進行創(chuàng)新培養(yǎng)的過程。教學中要積極活躍學生的思維情緒，鼓勵學生敢于獨立思考、敢于“別出心裁”、敢于“獨樹一幟”，這樣就能培養(yǎng)出獨具見地的新苗。獨立思考要反復多想，所謂“多想出智慧”。多想將導致人們走向創(chuàng)造性的道路，攀登科學文化的高峰。因為只有多想，才能超越常規(guī)，不為前人的結論所局限；只有多想，才能深入事物的精髓，得出新的結論。一個經(jīng)常動腦、勤于思考的人，就能在知識的海洋中獲得創(chuàng)造性的成果。