導(dǎo)語：課堂問題下初中化學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、課堂問題的驅(qū)動(dòng)性對(duì)化學(xué)教學(xué)的幫助

課堂問題的驅(qū)動(dòng)性是近年來提出的一個(gè)課堂問題設(shè)計(jì)思路，目前仍然是課堂問題設(shè)計(jì)最大的難點(diǎn)。研究人員認(rèn)為：初中化學(xué)教學(xué)課堂提問的問題應(yīng)該具有一定的層次，能夠起到引發(fā)學(xué)生思考的效果和目的，也就是課堂上提到的問題應(yīng)該具有思考的驅(qū)動(dòng)性。長期的教學(xué)實(shí)踐中，老師雖然也提問一些問題，但是大部分比較基礎(chǔ)和孤立，沒有太多值得深思的價(jià)值。比如“鐵生銹是化學(xué)反應(yīng)還是物理反應(yīng)”或者“原子核由什么構(gòu)成”這些填空式的問題，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化學(xué)教育的需要。我們不僅要傳授知識(shí)，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣和思維方式。驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)的目的是打破傳統(tǒng)教育中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，通過對(duì)問題認(rèn)真思考的過程，掌握更多的知識(shí)和方法。比如對(duì)“高錳酸鉀制備氧氣”這一實(shí)驗(yàn)提出的問題，過去總是原理是什么或者為什么用排水法收集氣體等。在驅(qū)動(dòng)性問題設(shè)計(jì)框架中，應(yīng)該將問題設(shè)計(jì)成這樣：如果先熄滅酒精燈后移除導(dǎo)管會(huì)產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象，原理是什么？利用相同的實(shí)驗(yàn)裝置，設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)，要求同樣產(chǎn)生氧氣，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)？為什么試管能夠直接用火焰加熱？還有哪些玻璃儀器可以被加熱？為什么？可以發(fā)現(xiàn)，這些問題都有一定程度的開放性和拓展性，需要學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)掌握的全部化學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合考慮，從不同的章節(jié)中取出有用的部分進(jìn)行問題的解答。這些問題的答案有的不唯一，這樣能夠使學(xué)生從不同的角度看待問題，對(duì)其思維的發(fā)散性的培養(yǎng)有一定的幫助。

二、課堂問題的持續(xù)性對(duì)課堂教學(xué)的幫助

傳統(tǒng)化學(xué)課堂的提問基本上是就事論事，很難形成系統(tǒng)性的問題結(jié)構(gòu)，隨著現(xiàn)代教育理念的興起和現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展，對(duì)問題的設(shè)計(jì)與記錄成了教學(xué)方法的突破。比如在利用多媒體教學(xué)的同時(shí)，利用電子掃描和錄入技術(shù)，我們可以很輕松地對(duì)過往的課堂提問問題和學(xué)生的回答進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)。老師在教學(xué)過程中，能夠輕易對(duì)學(xué)生問題回答的全面性和層次性進(jìn)行基于發(fā)展式的記錄和總結(jié)，為下一階段教學(xué)安排和教學(xué)策略的調(diào)整提供依據(jù)。同時(shí)，化學(xué)課堂問題的持續(xù)性能夠?qū)⒉煌瑫r(shí)間不同階段講解的零碎的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過持續(xù)性的問題“串”起來，形成一條條知識(shí)鏈，最終形成初中化學(xué)知識(shí)框架。例如在氧化反應(yīng)的章節(jié)，學(xué)生回答燃燒反應(yīng)的本質(zhì)是什么的答案是其他原子如碳原子、鐵原子等于氧氣原子的結(jié)合；講解氧化還原反應(yīng)時(shí)，同樣的問題，問題的答案就變成了碳原子、鐵原子作為還原劑被氧化劑氧氣氧化；學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中電子的轉(zhuǎn)移時(shí)，同樣的問題，答案就變成了氧化劑吸收電子達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)而還原劑失去電子達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)于是放出了熱量；后來學(xué)習(xí)中了解到物質(zhì)的能態(tài)時(shí)，關(guān)于燃燒的本質(zhì)，答案有所不同。

三、結(jié)語

關(guān)于初中化學(xué)課堂問題的設(shè)計(jì)，已經(jīng)成為一個(gè)引起廣泛關(guān)注的話題。目前，對(duì)這一方面的研究成果還不是很多，也不是很成熟，這就需要廣大奮斗在一線的初中化學(xué)老師互相交流、互相切磋，一道為基礎(chǔ)化學(xué)的教育事業(yè)添磚加瓦、作出貢獻(xiàn)。

作者：吳碧友單位：重慶市大足城南中學(xué)