導(dǎo)語(yǔ)：高職護(hù)理專業(yè)導(dǎo)入方法探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入方式能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在正常人體結(jié)構(gòu)教學(xué)中，研究并實(shí)踐視聽(tīng)導(dǎo)入法、病例導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、疾病宣傳日導(dǎo)入法等幾種切實(shí)可行，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣新課導(dǎo)入方法，取得了較好的效果，值得推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：正常人體結(jié)構(gòu)；新課導(dǎo)入；學(xué)習(xí)興趣

正常人體結(jié)構(gòu)是重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科，包括解剖學(xué)，組織胚胎學(xué)，是高職護(hù)生最先接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課程，人體解剖學(xué)知識(shí)的掌握是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程的關(guān)鍵[1]。正常人體結(jié)構(gòu)具有名詞多、結(jié)構(gòu)抽象、內(nèi)容單一乏味等特點(diǎn)。教學(xué)中往往學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、興趣不大、積極性不高。為改變課堂枯燥乏味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師必須精心設(shè)計(jì)一些新穎的課程教學(xué)體系。為提升同學(xué)們課堂的參與度，課堂上知識(shí)的相關(guān)導(dǎo)入工作不容忽視，導(dǎo)課作為章節(jié)之間的重要銜接體系，其效果將直接影響學(xué)生們的聽(tīng)課效果，導(dǎo)課能夠保證學(xué)生們以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入于接下來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)中，是課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。一個(gè)合理科學(xué)完美的導(dǎo)課能激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的沖動(dòng)，能夠吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)其求知欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，拉近學(xué)生與知識(shí)間的距離。筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累了一些較好的新課導(dǎo)入方法，現(xiàn)介紹如下。

1視聽(tīng)導(dǎo)入法

視聽(tīng)教學(xué)體系主要是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引同學(xué)們的注意力，使其集中于課堂，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，成為課堂學(xué)習(xí)的主體。例如在學(xué)習(xí)心臟的解剖相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可采用心臟猝死的新聞報(bào)道視頻引入新課，說(shuō)明心臟病是常見(jiàn)病、多發(fā)病，威脅生命健康，給患者帶來(lái)痛苦，與問(wèn)題：“為什么會(huì)發(fā)生心臟驟停，如果在事故現(xiàn)場(chǎng)遇到心跳驟停時(shí)我們?cè)撛趺崔k?”這類新聞報(bào)道能讓同學(xué)們更加直觀的了解到生命的寶貴以及疾病給患者帶來(lái)的痛苦，一方面容易引起情感上的共鳴，另一方面能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，通過(guò)學(xué)習(xí)從而研發(fā)新的方法，幫助患者克服傷痛。

2病例導(dǎo)入法

在導(dǎo)入新課時(shí)選擇一些典型、真實(shí)的臨床病例。例如在學(xué)習(xí)肩關(guān)節(jié)相關(guān)知識(shí)時(shí)，可通過(guò)具體的臨床案例向?qū)W生們講解肩關(guān)節(jié)脫位的方式以及相關(guān)的療法，從而進(jìn)一步引入肩關(guān)節(jié)的特點(diǎn)，平時(shí)的運(yùn)動(dòng)方式等，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升其實(shí)踐能力；講解泌尿系統(tǒng)時(shí)通過(guò)雙側(cè)輸尿管下端結(jié)石引起輸尿管梗阻，雙腎積水病例，從而更進(jìn)一步提出以下問(wèn)題引入新課，如：泌尿系統(tǒng)的具體組成以及相應(yīng)的功能，控制人體尿道的激素是通過(guò)什么樣的傳輸方式運(yùn)送到大腦？腎的具體微細(xì)結(jié)構(gòu)以及尿的產(chǎn)生過(guò)程。通過(guò)實(shí)例對(duì)以上這些問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也能提升學(xué)生們的臨床解決問(wèn)題能力，鍛煉學(xué)生們的思維，提升綜合素質(zhì)[2]。

3護(hù)理操作技術(shù)導(dǎo)入法

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，凡是聯(lián)系到臨床知識(shí)時(shí)，學(xué)生均表現(xiàn)出極強(qiáng)的好奇心及求知欲[3]。如講解皮膚章節(jié)時(shí)與皮內(nèi)注射和皮下注射操作技術(shù)引入新課；與洗胃、鼻飼和抽取胃液的插胃管術(shù)，如何將液體灌入肛門，從而減輕腹脹，清潔腸道的灌腸術(shù)引入消化道新課的講解。針對(duì)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的濃厚興趣，有選擇、有目的性地將解剖學(xué)知識(shí)與相關(guān)的后期護(hù)理工作進(jìn)行對(duì)接，提升學(xué)生對(duì)于人體結(jié)構(gòu)的掌握程度，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于后續(xù)課程的展開(kāi)，對(duì)教師的教學(xué)提供幫助。

4復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法與人體的記憶曲線密切相關(guān)，通過(guò)提升知識(shí)的再現(xiàn)率，進(jìn)一步促進(jìn)新舊知識(shí)的銜接，既有利于教師展開(kāi)教學(xué)，也有利于學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的的積累。神經(jīng)組織相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)入新課神經(jīng)系統(tǒng)總論的常用術(shù)語(yǔ)；復(fù)習(xí)四肢骨的主要結(jié)構(gòu)引出肩關(guān)節(jié)，肘關(guān)節(jié)等的內(nèi)容。5疾病宣傳日導(dǎo)入法通過(guò)疾病宣傳日的導(dǎo)入新課，可激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。例如：講解消化腺胰腺時(shí)用世界糖尿病日(11月14日)的由來(lái)導(dǎo)入，講心時(shí)用世界心臟日（9月28日）導(dǎo)入，同理用“世界防治結(jié)核病日”（3月24日）、世界碘缺乏病防治日（5月5日）、世界腸道健康日（5月29日）、世界愛(ài)眼日（6月6日）、世界愛(ài)牙日（9月20日）等導(dǎo)入相應(yīng)的課程。疾病宣傳日導(dǎo)入法可使學(xué)生了解疾病宣傳日的由來(lái)、每年的宣傳主題及目前世界及我國(guó)相應(yīng)疾病的流行概況，讓學(xué)生不僅關(guān)注疾病、關(guān)注解剖知識(shí)的學(xué)習(xí)。

新課的導(dǎo)入是教師教學(xué)的前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，是師生溝通的橋梁。適合正常人體結(jié)構(gòu)教學(xué)新課導(dǎo)入的方法遠(yuǎn)不止以上所列舉的例子。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，解剖學(xué)老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體知識(shí)理解程度以及相關(guān)的適應(yīng)能力，巧妙地引入新課，通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的情境、分析相關(guān)的實(shí)際案例，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。教師還應(yīng)及時(shí)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)全能型人才，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，這也有助于教師自身的水平提升。

參考文獻(xiàn)

[1]馬騰，劉學(xué)政，王小飛.人體解剖學(xué)教學(xué)改革的探索與設(shè)想[J].解剖學(xué)雜志，2007(3)：383-385.

[2]唐燕萍,宋煒熙,丑天舒,等.病例導(dǎo)入式教學(xué)法在中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2018,36(8)：86-87.

[3]習(xí)媛媛,李超彥,周佳佳.高職高專醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)模式改革探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2013,31(2)：70-71.

作者:陳躍祥 單位:大理護(hù)理職業(yè)學(xué)院