導(dǎo)語：中職春季和秋季護理專業(yè)相關(guān)情況對比一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］目的：了解衛(wèi)生中職學校春季和秋季招生的護理專業(yè)學生的相關(guān)情況，找出其差異，為護理專業(yè)學生的培養(yǎng)提供指導(dǎo)意見。方法：編制《護理專業(yè)學生各項情況調(diào)查表》，于2017年6～7月對本校2016春和2016秋護理專業(yè)的學生采用整群抽樣并進行問卷調(diào)查。結(jié)果：春季和秋季護理學生基本情況大致相似，但在上網(wǎng)情況、學習態(tài)度、學習方式方法及價值觀等某些方面存在一定的差異，經(jīng)統(tǒng)計學c2檢驗差異有統(tǒng)計學意義。結(jié)論：春季和秋季招生的護理專業(yè)學生在某些方面存在一定的差異，在教育過程中要做到因材施教。

［關(guān)鍵詞］中職；護理；春季學生；秋季

學生衛(wèi)生中職護理專業(yè)的學生綜合素質(zhì)較差，主動學習的積極性較低，不管春季或秋季招生的學生學習方面的基本情況大致相當，如基礎(chǔ)較差、普遍厭學等。但春季招生的大部分學生是由于地方教育部門或?qū)W校為提高中考成績，在還沒有完成九年義務(wù)教育就被“分流升學”進入職校。為了探究提高衛(wèi)生中職學校護理專業(yè)學生的學習水平，特以本校護理專業(yè)的學生為研究對象，從學生上網(wǎng)情況、學習態(tài)度、方式方法及價值觀等方面進行調(diào)查，找出春季和秋季招生的護理專業(yè)學生的差異，以便因材施教，為提高中職學校培養(yǎng)學生的質(zhì)量提供可行的依據(jù)。

1對象與方法

1.1對象

廣東省連州衛(wèi)生學校（以下簡稱“學?！保?016春護理班（處在二年級第一學期）整群抽取2個班級調(diào)查。其中，男生27人（占17.6%），女生126人（占82.4%）。2016秋護理專業(yè)整群抽樣（處在一年級第二學期）4個班級調(diào)查。其中，男生37人（占13.7%），女生233人（占86.3%）。學校錄取的新生每屆是隨機分班的。

1.2方法

1.2.1問卷調(diào)查

參考文獻中有關(guān)調(diào)查表，再根據(jù)學校學生的實際情況，編制《護理專業(yè)學生各項情況調(diào)查表》，采用匿名調(diào)查方式，課堂上發(fā)放調(diào)查問卷，當場填寫和回收，回收率為99.3%。

1.2.2調(diào)查內(nèi)容

上網(wǎng)情況包括上網(wǎng)時間的長短、父母和自己對上網(wǎng)的態(tài)度等。學習態(tài)度從上課是否做與本堂課無關(guān)的事情、假日回家對學習的關(guān)注、遇到不明白的知識時自己的做法等方面進行調(diào)查。學習方式方法主要包括自主學習、最喜歡的學習方式（對自主學習、合作學習、教師講解及對三者綜合的態(tài)度）等方面情況。價值觀主要從遵守規(guī)矩、個人利益服從集體利益、仁義禮智信等認同方面進行調(diào)查。

1.3數(shù)據(jù)處理

調(diào)查數(shù)據(jù)經(jīng)統(tǒng)計后各數(shù)據(jù)以百分比（%）表示，春季學生和秋季學生數(shù)據(jù)之間的關(guān)系應(yīng)用c2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2.1上網(wǎng)情況調(diào)查春季護理學生上網(wǎng)

5h以上占19.0%，秋季護理學生占11.8%；父母對學生上網(wǎng)行為持不支持態(tài)度的春季為34.0%，秋季為49.2%；春季學生認可上網(wǎng)弊大于利的占40.5%，秋季為52.2%。經(jīng)c2檢驗，春季學生和秋季學生之間的差異有統(tǒng)計學意義。

2.2學習態(tài)度調(diào)查

上課做與本課堂無關(guān)的事情春季學生占53.6%，秋季為51.8%，假日對學習的關(guān)注春季學生為45.8%，秋季學生為43.0%，遇到不能明白的知識時，春季學生有53.6%先獨立思考再請教別人，秋季學生為61.8%，相互之間差異無統(tǒng)計學意義。

2.3學習方式方法調(diào)查

喜歡自主學習的春季學生（7.8%）和秋季學生（8.5%）差不多，但在喜歡“自主+合作學習，再加教師講解”的學習方式方法中秋季學生為56.7%，春季學生為42.5%，其差異有統(tǒng)計學意義（表）。

2.4價值觀調(diào)查

認同“無以規(guī)矩，不成方圓”春季學生有81.7%，秋季學生有78.1%，其差異無統(tǒng)計學意義；認同“個人利益服從集體利益”秋季學生有54.4%，而春季學生只有37.9%，認同“仁義禮智信”的春季學生有70.6%，秋季學生有80.0%。其相互之間的差異有統(tǒng)計學意義。

3討論

中職學生大多數(shù)在初中階段學業(yè)成績不佳，時常遭受教師和家長的忽視或貶低，容易產(chǎn)生自卑、逃避現(xiàn)實等思想，成為手機網(wǎng)絡(luò)的高發(fā)人群。在上網(wǎng)時間、父母和自己對上網(wǎng)的認可程度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：春季學生和秋季學生都熱衷于手機上網(wǎng)。雖然父母和自己對上網(wǎng)的認可程度都較高，但春季學生和秋季學生存在明顯差別。秋季學生中父母對子女上網(wǎng)行為不支持程度高于春季學生，秋季學生認為上網(wǎng)弊大于利的人數(shù)也明顯高于春季學生。這就不難理解秋季招生的班級的成績和管理明顯優(yōu)于春季招生的班級。面對中職學生迷戀手機上網(wǎng)，進而嚴重影響自己的學習和生活。對于這種行為的教育，要采取潤物無聲，注重疏導(dǎo)、引導(dǎo)。但作為學校不能放棄限制，重視心理疏導(dǎo)，用身邊的事例感染學生，在課余時間開展豐富多彩的校園活動，使學生從網(wǎng)絡(luò)中解脫出來，也可引導(dǎo)學生多利用手機查閱學習資料，推進如“思維導(dǎo)圖”等以“學生為中心”的教學改革，促進學生利用手機來學習。對學習態(tài)度的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不管春季學生還是秋季學生在課堂上經(jīng)常做與本課堂無關(guān)的事情，比如講話、睡覺、玩手機等行為，也體現(xiàn)出學生對學習的興趣都較低。假日對學習的關(guān)注中春季學生和秋季學生沒有差別，但春季學生關(guān)注的人數(shù)略高，可能與二年級學生已經(jīng)接觸專業(yè)知識，認識到學習的重要性有關(guān)。秋季學生在遇到不明白的知識時先獨立思考，再請教其他人的百分比略高于春季學生，顯示秋季學生獨立學習能力可能高于春季學生，可能與秋季學生經(jīng)過中考的學習和考試磨煉有關(guān)，但差異無統(tǒng)計學意義。

要提高衛(wèi)生中職學生的學識水平，端正中職學生的學習態(tài)度至關(guān)重要，是每個中職教師經(jīng)常面對的問題。從學習消極型、頑劣型轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極型是逐步漸進的過程，要靠學生、家長和教師的共同努力，教師在教學的過程中應(yīng)多些鼓勵和肯定，尤其對春季招生的學生，同時加強積極向上、努力拼搏的班風建設(shè)對學生的學習態(tài)度也有很好的轉(zhuǎn)變效果。春季學生和秋季學生的自主學習的能力相當，都傾向于喜歡按教師的安排被動學習，缺乏主動學習的激情和興趣。隨著社會和教育的發(fā)展，對衛(wèi)生中職人才的綜合素質(zhì)的要求越來越高，掌握的知識不單單局限于中職學生“夠用”的理念，而是有所突破。這就要積極推行新的教學方式方法，在“自主+合作學習，再加教師講解”的教學方法的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：秋季學生喜歡的人數(shù)明顯高于春季學生，說明秋季學生在學習方式更愿意嘗試和突破，為教師推行新的教學方法提供了陣地，但教師更要注重引導(dǎo)春季學生更好地適應(yīng)新的教學方式方法，才能提高學校的整體人才培養(yǎng)質(zhì)量。衛(wèi)生中職學生多數(shù)學習基礎(chǔ)和學習習慣較差，講解是必須的，否則很多知識難以理解，但在教學的過程中應(yīng)設(shè)立大多數(shù)學生能達到的學習目標，使他們能看到成功的希望和享受達到目標的喜悅，春季學生比秋季學生的學習基礎(chǔ)更薄，在學習的過程中更應(yīng)受到教師的關(guān)注和鼓勵，才能激發(fā)他們的學習動力，才能讓他們積極參與到教師推行的新的教學方式方法中來。

在典型的有關(guān)價值觀問題如遵守規(guī)矩的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：春季學生和秋季學生認可的人數(shù)都較高，顯示學生是可以教育的。數(shù)據(jù)顯示，春季學生反而略高于秋季學生的認可比例。這可能是調(diào)查的春季學生正處在二年級，多數(shù)學生認識到學習對將來工作的重要性，從而更愿意遵守學校的各項規(guī)章制度。在個人利益與集體利益的相互關(guān)系和“仁義禮智信”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：秋季學生認可程度明顯高于春季學生，體現(xiàn)在班級管理上秋季班級易于春季班級，但兩者的認可的百分比都不高，提示加強社會主義核心價值觀教育的緊迫性和重要性。衛(wèi)生中職學生大多數(shù)處于青春期，處在價值觀形成的重要階段，思想可塑性大，但隨著改革開放不斷深化和多元文化持續(xù)沖擊，極易造成價值觀出現(xiàn)偏差。因此，切實有效地做好社會主義核心價值觀的教育，有利于提高學生對各種思想文化的辨別能力，有利于學生正確價值觀的形成，有利于學生的全面發(fā)展。進行社會主義核心價值觀的教育不是說教式的教育，應(yīng)貼近學生的生活實際，才能起到很好地共鳴，才能被學生所接受。另外，要充分挖掘各門課程與社會主義核心價值觀緊密結(jié)合的教學內(nèi)容，通過課堂教學進行滲透和灌輸，才能真正做到貫穿教育的全過程。

總之，春季學生和秋季學生在學習態(tài)度方面沒有差別，在上網(wǎng)情況、學習方式方法、價值觀等方面存在明顯差異，提示春季學生在學習能力和服從管理等方面存在差距，要提高學校整體人才培養(yǎng)質(zhì)量，可調(diào)整招生政策，如限制分流升學；或?qū)Υ杭緦W生投入更多的精力和耐心進行班級管理，特別注重思想品德教育，積極踐行社會主義核心價值觀等正能量教育；在教學中教師應(yīng)采用更貼近春季學生實際水平的教學方法，如“學中做、做中學”或“思維導(dǎo)圖”等，才能激發(fā)學生的學習熱情，提高春季學生的整體素質(zhì)。

參考文獻

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作者:桂新春 廖忠華 吳偉健 顏冰楠 單位:廣東省連州衛(wèi)生學校