導(dǎo)語：混合式學(xué)習(xí)法在內(nèi)科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

混合式學(xué)習(xí)法是指綜合應(yīng)用不同的學(xué)習(xí)理論、資源、環(huán)境、方式、風(fēng)格等進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式。它能有效地將課堂學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)有機(jī)地整合在一起，是一種典型且新穎的教學(xué)模式。我們選取了內(nèi)科護(hù)理專業(yè)120名學(xué)生，采用混合式學(xué)習(xí)法對其進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)將其研究分析報(bào)告如下。

一、資料與方法

1.一般資料

選取內(nèi)科護(hù)理專業(yè)120名學(xué)生為調(diào)查對象，并隨機(jī)分為對照組和觀察組，每組各60名。對照組，男20名，女40名，年齡20~28歲，平均年齡22.5歲；觀察組，男10名，女50名，年齡21~28歲，平均年齡23.6歲。兩組在性別、年齡和學(xué)習(xí)成績對比無差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p>0.05）。

2.教學(xué)方法

（1）對照組

對于該組采用常規(guī)的課堂教學(xué)模式，由1名主講和2名助教組成。教學(xué)過程主要包括：導(dǎo)入課程；主講介紹內(nèi)科護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和性質(zhì)及其主要內(nèi)容和范圍、理論考試和考核方式等；課堂教學(xué)和輔導(dǎo)；通過理論考試和考核對教學(xué)成果和能力進(jìn)行自評以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測評。

（2）觀察組

對于該組采用混合式教學(xué)模式，包括1名主講、2名助教與1名網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員。教學(xué)過程主要包括：①導(dǎo)入課程：A教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)的特征和內(nèi)容進(jìn)行分析，選用合適的教學(xué)模式和資源。B教學(xué)準(zhǔn)備。明確各教師的具體職責(zé)，如主講主要負(fù)責(zé)向?qū)W生介紹護(hù)理課程的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)、各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和最后的教學(xué)評定等；助教則要配合主講教師完成其教學(xué)任務(wù)等，及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)平臺上的學(xué)習(xí)資源和布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并采用競賽和分組活動的方式進(jìn)行協(xié)作與競爭，對各組的學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，理論考試及考核等。②組織活動：與常規(guī)的課堂教學(xué)模式相比，混合式學(xué)習(xí)法的教學(xué)模式不限于課堂學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和類型，分為四種學(xué)習(xí)活動：分組協(xié)作、課堂講授、分析案例、解決問題。活動組織的形式也有很多種，我們主要分為集體學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)和分組學(xué)習(xí)三種。③學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容的支持：網(wǎng)絡(luò)課堂的平臺為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，平臺內(nèi)容按照各學(xué)習(xí)理念而設(shè)計(jì)，對于網(wǎng)絡(luò)寫作的學(xué)習(xí)有好的幫助，網(wǎng)絡(luò)平臺能及時(shí)更新課程的信息，將重要資源和資料發(fā)送到學(xué)生的郵箱，也提供了比較方便的通信方式，如QQ、電子郵件等，學(xué)生可以隨時(shí)與教師溝通。④教學(xué)評價(jià)：考核內(nèi)容我們可以分為常規(guī)的課后作業(yè)、分組協(xié)作的任務(wù)、期末理論考試成績。學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)成果進(jìn)行評價(jià)，教師則根據(jù)學(xué)生分組后的表現(xiàn)情況進(jìn)行測評。

3.效果評定標(biāo)準(zhǔn)

因內(nèi)科護(hù)理學(xué)的課程學(xué)習(xí)時(shí)間為1年，本研究我們以1個(gè)學(xué)期（5個(gè)月）作為實(shí)施時(shí)間。1個(gè)學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生需經(jīng)過理論考試和護(hù)理病歷書寫考核進(jìn)行評定，并對于學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行自評。

二、結(jié)果

對比兩組學(xué)生理論考試成績：對照組90分以上3名，80~90分22名，70~60分28名，60分以下7名，總合格率為72.3%；觀察組90分以上14名，80~90分30名，70~60分15名，60分以下1名，總合格率為98.4%。觀察組明顯優(yōu)于對照組，對比有顯著差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）。對比兩組護(hù)理病歷的書寫考核成績，對照組90分以上4名，80~90分18名，70~60分25名，60分以下13名，總合格率為66.9%；觀察組90分以上16名，80~90分26名，70~60分17名，60分以下1名，總合格率為98.8%。觀察組明顯優(yōu)于對照組，對比有顯著差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）。

三、討論

內(nèi)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)中最重要的基礎(chǔ)課程和臨床專業(yè)，是護(hù)理學(xué)科中的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師為中心，在課堂上講授知識，也有許多的弊端和不足。在內(nèi)科護(hù)理學(xué)中采用混合式學(xué)習(xí)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生間的協(xié)作精神，提高分析和解決問題的能力，有助于師生間的交流與互動，提高學(xué)生思維能力，為內(nèi)科護(hù)理學(xué)培養(yǎng)全方位的人才。

作者:李莉莉 單位:湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院