導(dǎo)語：護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：圍繞護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，積極改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革力度，強(qiáng)化學(xué)生基本操作技能，加強(qiáng)師資培養(yǎng)，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理措施，構(gòu)建科學(xué)的護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；體系構(gòu)建

1加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，改善實(shí)訓(xùn)條件

1.1加強(qiáng)校內(nèi)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和功能完善。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室主要功能是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)無法完成的各項(xiàng)基本技能操作訓(xùn)練。目前，校內(nèi)教學(xué)局限在理論講授，加以單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，學(xué)生臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)少，難以掌握規(guī)范的臨床技能操作，理論與臨床實(shí)踐存在脫節(jié)。所以要緊跟發(fā)展趨勢(shì)，配備護(hù)理專業(yè)模擬教學(xué)器材，建設(shè)真實(shí)或仿真護(hù)理教學(xué)環(huán)境，以提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。要逐步構(gòu)建具有護(hù)理特色的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)模塊管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源利用最大化[1]。1.2整合實(shí)訓(xùn)資源，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備效率。在完善護(hù)理實(shí)訓(xùn)室設(shè)施設(shè)備基礎(chǔ)上，還要充分整合實(shí)訓(xùn)資源，建設(shè)臨床綜合護(hù)理技能訓(xùn)練室（內(nèi)、外、婦、兒）、康復(fù)護(hù)理技能訓(xùn)練室及形體訓(xùn)練室等，設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)士站、ICU、高仿真模擬病房、多功能一體化教室，并配置高仿真模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)備，把護(hù)理實(shí)訓(xùn)室建成集教學(xué)、實(shí)踐、培訓(xùn)于一體的多功能護(hù)理技能中心。1.3加強(qiáng)橫向聯(lián)系，建立校外實(shí)訓(xùn)合作辦學(xué)基地。實(shí)訓(xùn)基地是依托行業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位認(rèn)知、職業(yè)技能培養(yǎng)，檢驗(yàn)人才培養(yǎng)水平的重要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)高技能人才的重要載體。校外實(shí)訓(xùn)基地可以與教師實(shí)踐基地、畢業(yè)生就業(yè)基地進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，本著相對(duì)穩(wěn)定、管理方便、利益共享的原則，盡量做到一地多能、一地多用。加強(qiáng)與醫(yī)院合作，為學(xué)生提供臨床病人資源多樣、教師資源雄厚、學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)多的實(shí)習(xí)環(huán)境。要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地聯(lián)系，全面植入適用于基地的教育教學(xué)管理制度和質(zhì)量評(píng)估體系，為提高臨床教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力保證。同時(shí)積極開發(fā)幼兒園、學(xué)校、老人院等作為社區(qū)護(hù)理實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生開展符合專業(yè)特色的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，定期開展志愿者服務(wù)和社區(qū)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

2規(guī)劃護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和配套管理措施

2.1進(jìn)一步明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。高職護(hù)理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)崗位需求為依據(jù)，圍繞實(shí)際崗位群所需的職業(yè)技能而制定的。主要包括知識(shí)、技能和素養(yǎng)等方面。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，注重“基本理論、基本知識(shí)、基本技能”，重視基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的交叉融合，人文科學(xué)與護(hù)理學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，突出護(hù)理的特色和優(yōu)勢(shì)[2]；在能力結(jié)構(gòu)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，尤其是臨床技能要求，突出臨床技能訓(xùn)練、考核和臨床思維能力訓(xùn)練；在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，重視人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)人文精神，培育創(chuàng)新精神，提升學(xué)生發(fā)展?jié)摿?，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。2.2完善實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和大綱。應(yīng)突出能力本位，符合護(hù)理專業(yè)特色，制定科學(xué)、完整的實(shí)訓(xùn)課程授課計(jì)劃。同時(shí)要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱。大綱應(yīng)包括實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、目標(biāo)、方法以及考核辦法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)占的總學(xué)時(shí)、各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)占的學(xué)時(shí)等。目前國(guó)內(nèi)各具特色的高職護(hù)理教育教材不斷出臺(tái)，但與之相配套的教學(xué)大綱尚未完善，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)尚無規(guī)范的要求和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。2.3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織和管理。重點(diǎn)是對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織、安排以及實(shí)施的全程管理。讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人需要練習(xí)，教師針對(duì)學(xué)生提出的不同問題進(jìn)行指導(dǎo)解答。要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，必須把握常用的護(hù)理操作技能，實(shí)行技能考核成績(jī)單列，以避免重理論、輕實(shí)踐的弊端。

3構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系，提高課程教學(xué)效果

3.1優(yōu)化課程體系，突出護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)中以護(hù)理工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系。根據(jù)崗位工作任務(wù)和工作過程要求，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)課程與崗位任務(wù)的對(duì)接；針對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)要求確定課程教學(xué)模式，改革課程教學(xué)方法與手段，提高課程的針對(duì)性、實(shí)踐性、有效性。根據(jù)教學(xué)大綱、教材、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生情況、制定授課計(jì)劃、內(nèi)容與目標(biāo)[3]。要增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求及職業(yè)資格準(zhǔn)以及全國(guó)助理執(zhí)業(yè)護(hù)師技能考核內(nèi)容要求，確立實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定完善相關(guān)考試大綱、方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。3.2采用多種教學(xué)方法，提高授課效果。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是主體，教師為指導(dǎo)”，對(duì)理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，靈活采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及合作精神；對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，采用以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，以學(xué)生主動(dòng)參與為宗旨，構(gòu)建學(xué)生自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理勝任力。3.3改進(jìn)教學(xué)模式。護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)采用早期接觸臨床、崗位認(rèn)知、情景模擬、臨床實(shí)境教學(xué)等形式，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。教學(xué)過程中定期帶學(xué)生到醫(yī)院有目的地見習(xí)和觀摩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合；通過教師的示范、指導(dǎo)和隨時(shí)矯正應(yīng)與學(xué)生的操作訓(xùn)練應(yīng)緊密結(jié)合，統(tǒng)一操作標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)效果[4]。

4打造高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍

4.1加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)。通過參加學(xué)術(shù)交流培訓(xùn)，承擔(dān)各類教改及科研項(xiàng)目，主持專業(yè)課程開發(fā)與教材編寫，加強(qiáng)臨床實(shí)踐等途徑，著力培養(yǎng)一支視野開闊，能夠把握護(hù)理專業(yè)發(fā)展方向、并對(duì)護(hù)理專業(yè)進(jìn)行總體規(guī)劃和實(shí)施的學(xué)科帶頭人和骨干教師。4.2提升教師科研能力。鼓勵(lì)教師開展科學(xué)研究、探索新的教學(xué)方法，及時(shí)解決建設(shè)中遇到的問題，并提出建設(shè)性的、可行的理論依據(jù)。建立教學(xué)與科研互動(dòng)機(jī)制。把握護(hù)理學(xué)科發(fā)展新趨勢(shì)，不斷凝練研究方向，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)，逐漸完善科研與教學(xué)的互動(dòng)機(jī)制，使科研更好的服務(wù)于教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)。4.3加強(qiáng)教師技能培養(yǎng)。鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育、學(xué)歷提高、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教育教學(xué)能力，能勝任課程建設(shè)與教學(xué)教改；派專業(yè)教師到國(guó)內(nèi)外知名高校、醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)專家來校講學(xué)，提升教師專業(yè)素質(zhì)。

5結(jié)語

高職院校護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)工作人員要適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)和管理水平的發(fā)展，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，重視實(shí)踐操作技能，創(chuàng)新觀念，建立科學(xué)完善、合理有序的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，因材施教，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的整體護(hù)理水平和職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳睿，劉義蘭.護(hù)理人文關(guān)懷課程設(shè)置現(xiàn)狀與研究[J].中華護(hù)理雜志，2014，49（10）：1249－1252.

[3]張艷敏.基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新,2016,7(14):183-184.

[4]賈虹.高職院?！皩W(xué)做創(chuàng)”人才培養(yǎng)機(jī)制探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014，（29）：52－54.

作者:丁振平 單位:池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院